2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課以《聲聲慢（尋尋覓覓）》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李清照的詞作，體會(huì)其情感表達(dá)。通過分析詞中意象的運(yùn)用和修辭手法，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美感知；通過分析李清照詞作中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷和人生感悟；加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維；激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛，培養(yǎng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的古典意象和修辭手法。他們對(duì)詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)、韻律有一定的了解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞表現(xiàn)出一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異，有的學(xué)生可能對(duì)詞人的生平故事更感興趣，有的則更傾向于詞作的藝術(shù)技巧。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和批判性思維，能夠深入挖掘詞作內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能在理解詞人情感和把握詩(shī)詞意境方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解李清照詞作時(shí)，可能面臨以下困難：一是對(duì)詞中某些生僻字詞的解讀；二是把握詞人復(fù)雜的情感變化；三是理解詞作背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。此外，學(xué)生在分析詞作時(shí)，可能難以將抽象的情感與具體的意象相結(jié)合，或者缺乏對(duì)詞作整體結(jié)構(gòu)的把握。教學(xué)資源-軟件資源：教學(xué)平臺(tái)軟件、文檔處理軟件、電子書包等。

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家課程資源網(wǎng)等。

-信息化資源：電子文檔（詞作文本、背景資料）、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等。

-教學(xué)手段：多媒體投影儀、電子白板、錄音筆等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)宋代詞有了解嗎？有沒有人知道李清照這位詞人？”

展示一些關(guān)于李清照的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受李清照詞作的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹李清照的生平和詞作風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《聲聲慢（尋尋覓覓）》的基本概念、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)。

過程：

講解《聲聲慢（尋尋覓覓）》的定義，介紹其作為宋代詞的代表作之一的歷史地位。

詳細(xì)介紹李清照的詞作背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷。

分析詞作的藝術(shù)特點(diǎn)，如意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)和修辭手法的運(yùn)用。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢（尋尋覓覓）》的特性和重要性。

過程：

分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》的全文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和情感。

挑選詞中的關(guān)鍵意象，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等，分析其象征意義和表達(dá)效果。

討論詞作中情感的變化，從“尋尋覓覓”到“冷冷清清”，再到“凄凄慘慘戚戚”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的心境。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《聲聲慢（尋尋覓覓）》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

主題包括：詞作中的意象分析、情感變化、藝術(shù)手法等。

每組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《聲聲慢（尋尋覓覓）》的基本概念、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)等。

強(qiáng)調(diào)《聲聲慢（尋尋覓覓）》在宋代詞史上的價(jià)值和影響，以及其對(duì)學(xué)生審美和情感教育的意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢（尋尋覓覓）》的鑒賞文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

2.文學(xué)鑒賞能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的分析和討論，提升了自身的文學(xué)鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并評(píng)價(jià)詞作的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)了批判性思維。

3.語言運(yùn)用能力增強(qiáng)：

4.情感與價(jià)值觀塑造：

《聲聲慢（尋尋覓覓）》所表達(dá)的情感深刻而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了詞人的人生經(jīng)歷和情感世界，這對(duì)他們的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造有著積極影響。學(xué)生能夠從中體會(huì)到對(duì)家庭、國(guó)家的責(zé)任感，以及人生中的憂愁與堅(jiān)韌。

5.文化素養(yǎng)提升：

6.合作與交流能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)到了不同的觀點(diǎn)和方法，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.研究與創(chuàng)新精神：

學(xué)生在分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》時(shí)，不斷探索和創(chuàng)新，提出自己的見解。這種研究精神激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)和歷史的興趣，為將來的學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《聲聲慢（尋尋覓覓）》這一課時(shí)，我深感教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過程。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思以及未來改進(jìn)的計(jì)劃。

首先，我認(rèn)為課堂氣氛的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。在導(dǎo)入新課時(shí)，我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)宋代詞的了解有限，或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，比如通過講述詞人李清照的生平故事，或者播放與詞作相關(guān)的音樂，來吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在講解詞作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生僻字詞的理解有困難。在今后的教學(xué)中，我打算在課前準(zhǔn)備更加充分的背景知識(shí)，包括詞中意象的來源和文化內(nèi)涵，以便在課堂上能夠更好地解釋和引導(dǎo)學(xué)生理解。

再次，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)雖然激發(fā)了學(xué)生的參與度，但討論的質(zhì)量并不一致。有的小組討論得非常熱烈，而有的小組則顯得比較沉悶。為了提高討論效果，我計(jì)劃在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給出明確的討論指南，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和分享自己的觀點(diǎn)。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但部分學(xué)生的展示內(nèi)容與討論主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。為了改善這一點(diǎn)，我將在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，指出展示中的不足，并要求他們?cè)谙麓握故緯r(shí)有所改進(jìn)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詞作的情感表達(dá)理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地把握詞人的情感變化，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對(duì)詞作情感分析的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句和意象來感受詞人的情感。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)來加深對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的理解