2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60第1課時(shí)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治霰竟?jié)課選自2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元“碳和碳的氧化物”中的課題1“金剛石、石墨和C60第1課時(shí)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途”。教材內(nèi)容緊扣課本，以碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途為主線，通過(guò)對(duì)比金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解碳單質(zhì)的多樣性及其在生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)多樣性及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維；通過(guò)學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-碳單質(zhì)的物理性質(zhì)：重點(diǎn)講解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，如硬度、導(dǎo)電性、顏色、導(dǎo)熱性等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和圖片展示，使學(xué)生理解碳單質(zhì)的物理性質(zhì)差異及其與碳原子排列方式的關(guān)系。

-碳單質(zhì)的用途：強(qiáng)調(diào)碳單質(zhì)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如金剛石用于切割工具，石墨用于鉛筆芯和電極，C60在材料科學(xué)和藥物載體中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解：難點(diǎn)在于理解金剛石、石墨和C60的碳原子排列方式，特別是金剛石的立方晶體結(jié)構(gòu)和石墨的層狀結(jié)構(gòu)，需要通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間想象力。

-碳單質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)：難點(diǎn)在于理解碳單質(zhì)的物理性質(zhì)如何影響其用途，需要通過(guò)實(shí)例分析，如金剛石的硬度高使其適合作為切割工具，石墨的導(dǎo)電性好使其適用于電極材料。

-實(shí)驗(yàn)操作與觀察：難點(diǎn)在于學(xué)生能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并觀察現(xiàn)象，如石墨導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生如何連接電路，如何觀察電流表的變化，以及如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》教材，特別是第六單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備金剛石、石墨和C60的圖片、結(jié)構(gòu)模型、物理性質(zhì)和用途的圖表，以及相關(guān)視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)所需的石墨電極、電流表、導(dǎo)線、電池等實(shí)驗(yàn)器材，確保安全性和完整性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見(jiàn)的碳單質(zhì)產(chǎn)品，如鉛筆、金剛石戒指、石墨電極等，提問(wèn)學(xué)生是否知道這些產(chǎn)品的材料是什么，激發(fā)學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的好奇心。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考碳單質(zhì)在自然界中的存在形式，以及它們可能具有的物理性質(zhì)和用途。

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)碳單質(zhì)的了解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

（二）講授新課（20分鐘）

1.金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)介紹（5分鐘）

-展示金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)模型，講解它們的碳原子排列方式。

-通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示碳原子在金剛石和石墨中的排列過(guò)程。

2.碳單質(zhì)的物理性質(zhì)（10分鐘）

-講解金剛石、石墨和C60的硬度、導(dǎo)電性、顏色、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示石墨的導(dǎo)電性，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.碳單質(zhì)的用途（5分鐘）

-分析金剛石、石墨和C60在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如金剛石用于切割工具，石墨用于鉛筆芯和電極，C60在材料科學(xué)和藥物載體中的應(yīng)用。

-展示相關(guān)圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)用途的理解。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生展示：邀請(qǐng)部分學(xué)生展示自己的答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，如金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異，C60的獨(dú)特性質(zhì)等。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論碳單質(zhì)在生活中的應(yīng)用，并分享討論成果。

2.學(xué)生展示：每組選派代表展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考碳單質(zhì)在未來(lái)的科技發(fā)展中的應(yīng)用前景。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

-教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等多種形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-教師在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

-通過(guò)小組討論和課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。

-整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，符合教學(xué)實(shí)際，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解它們之間的差異。

-學(xué)生能夠列舉碳單質(zhì)的常見(jiàn)物理性質(zhì)，如硬度、導(dǎo)電性、顏色、導(dǎo)熱性等。

-學(xué)生能夠識(shí)別碳單質(zhì)在生活中的應(yīng)用，如金剛石用于切割工具，石墨用于鉛筆芯和電極，C60在材料科學(xué)和藥物載體中的應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力

-學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠正確連接電路，使用電流表測(cè)量電流，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

3.科學(xué)探究精神

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出好奇心和求知欲，對(duì)碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途進(jìn)行深入探究。

-學(xué)生能夠提出問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

4.合作與交流能力

-在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，與同伴進(jìn)行有效溝通。

-學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作與交流的能力。

5.創(chuàng)新思維能力

-學(xué)生在思考碳單質(zhì)在未來(lái)的科技發(fā)展中的應(yīng)用前景時(shí)，能夠提出新穎的想法和創(chuàng)意。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

6.知識(shí)應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如識(shí)別生活中的碳單質(zhì)產(chǎn)品，了解它們的用途和性質(zhì)。

-學(xué)生能夠關(guān)注化學(xué)與科技的發(fā)展，了解碳單質(zhì)在材料科學(xué)、能源等領(lǐng)域的重要性。

7.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

-學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和動(dòng)力。七、課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)探究題

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證石墨的導(dǎo)電性。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)步驟：將石墨電極插入電路，連接電流表，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電路中有電流通過(guò)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：石墨具有導(dǎo)電性。

2.應(yīng)用題

金剛石、石墨和C60的硬度分別為10、1和1-2，請(qǐng)解釋為什么金剛石可以用來(lái)切割玻璃，而石墨不能。

答案：金剛石具有極高的硬度，可以用來(lái)切割硬度較低的材料，如玻璃；而石墨的硬度較低，不適合用于切割玻璃。

3.分析題

分析石墨和金剛石在碳原子排列方式上的差異，并解釋這種差異如何影響它們的物理性質(zhì)。

答案：石墨的碳原子排列成層狀結(jié)構(gòu)，層間結(jié)合力弱，因此石墨具有良好的潤(rùn)滑性和導(dǎo)電性；金剛石的碳原子排列成三維晶體結(jié)構(gòu)，層間結(jié)合力強(qiáng)，因此金剛石具有極高的硬度和良好的導(dǎo)熱性。

4.應(yīng)用拓展題

C60分子被廣泛應(yīng)用于材料科學(xué)和藥物載體領(lǐng)域，請(qǐng)舉例說(shuō)明C60在這些領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

答案：C60在材料科學(xué)中的應(yīng)用包括制造高強(qiáng)度、高韌性的復(fù)合材料；在藥物載體領(lǐng)域，C60可以用于載藥，提高藥物的治療效果。

5.綜合題

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，討論碳單質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，并提出一些建議，以促進(jìn)碳單質(zhì)資源的合理利用。

答案：碳單質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性體現(xiàn)在其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域。建議如下：

-加強(qiáng)碳單質(zhì)資源的勘探和開(kāi)采，提高資源利用效率。

-加大碳單質(zhì)新材料的研究力度，開(kāi)發(fā)具有更高性能的新材料。

-推廣碳單質(zhì)在節(jié)能減排方面的應(yīng)用，減少環(huán)境污染。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)物理性質(zhì)和用途的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及它們?cè)谏钪械木唧w應(yīng)用。學(xué)生的回答將直接反映他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，是否能夠正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)觀察，教師可以評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果將作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.學(xué)生互評(píng)

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、討論的積極性等。這種互評(píng)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和評(píng)價(jià)能力。

-課堂展示評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或討論成果，其他學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)提高他們的表達(dá)和展示能力。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、練習(xí)題等。批改過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度、解題思路和實(shí)驗(yàn)技能。

-作業(yè)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，并提供改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生在下一節(jié)課前完成作業(yè)的改進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)展示：選取部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.形成性評(píng)價(jià)

-課堂參與度評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，如提問(wèn)、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

-進(jìn)步評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，如實(shí)驗(yàn)技能的提升、知識(shí)掌握程度的提高等。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.總結(jié)性評(píng)價(jià)

-期末測(cè)試：通過(guò)期末測(cè)試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、用途等。

-教學(xué)反思：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①碳單質(zhì)的物理性質(zhì)

-碳原子排列方式對(duì)物理性質(zhì)的影響

-金剛石、石墨和C60的硬度、導(dǎo)電性、顏色、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)的差異

②碳單質(zhì)的用途

-金剛石的應(yīng)用：切割工具、飾品等

-石墨的應(yīng)用：鉛筆芯、電極、潤(rùn)滑劑等

-C60的應(yīng)用：材料科學(xué)、藥物載體等

③碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

-碳原子的排列方式?jīng)Q定了碳單質(zhì)的物理性質(zhì)

-碳單質(zhì)的物理性質(zhì)影響了其具體用途

④實(shí)驗(yàn)探究方法

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證石墨的導(dǎo)電性

-實(shí)驗(yàn)操作步驟、現(xiàn)象和結(jié)論

⑤知識(shí)應(yīng)用

-碳單質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

-碳單質(zhì)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用前景反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)：在課堂上充分利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解存在困難：部分學(xué)生對(duì)碳原子排列方式的想象力和空間思維能力有限，難以直觀理解金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)用途的拓展思考不足：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的應(yīng)用僅限于課本內(nèi)容，缺乏對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想和拓展。

3.課堂互動(dòng)性有待提高：雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)手段：針對(duì)學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解困難，可以采用模型演示、動(dòng)畫(huà)展示等方法，幫助學(xué)生建立空間想象力，加深對(duì)碳原子排列方式的