（2024年秋季版）七年級歷史下冊第11課《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《元朝的統(tǒng)治》為主題，結(jié)合七年級下冊歷史教材內(nèi)容，通過講解元朝的建立、鞏固統(tǒng)治措施、民族融合和元朝的疆域等方面，旨在幫助學(xué)生了解元朝的歷史地位和影響。課程設(shè)計注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，通過案例分析、小組討論等方式，提高學(xué)生的歷史思維能力和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力、文化認同感和責(zé)任擔(dān)當意識。通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，學(xué)生能夠理解不同民族共同發(fā)展、多元文化交融的歷史現(xiàn)象，增強對中華文明的認同感；同時，通過分析元朝統(tǒng)治的舉措，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感，認識到維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性。學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣逐漸增強，但他們對元朝這一歷史時期的了解相對有限。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備一定的歷史知識儲備，能夠?qū)v史事件進行初步的分析和判斷；而部分學(xué)生可能對元朝的歷史背景、民族融合等概念較為陌生。在知識方面，學(xué)生對歷史的基本概念和史實掌握程度不一，需要教師通過引導(dǎo)和講解來彌補知識缺口。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，需要通過課堂活動來培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊精神需要通過小組討論等方式進行培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生上課時注意力集中程度不一，部分學(xué)生可能存在參與度不高的情況，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，學(xué)生對元朝的統(tǒng)治這一課程內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)需求，但需要教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的教學(xué)支持。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、歷史地圖、歷史圖片、歷史文物復(fù)制品。

2.課程平臺：歷史教學(xué)軟件、在線歷史教育資源庫。

3.信息化資源：元朝相關(guān)歷史文獻、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)歷史論壇。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史圖片分析、歷史地圖繪制。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示元朝時期的文物圖片或歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中找到哪些元朝的歷史信息？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課《元朝的統(tǒng)治》，了解元朝這一歷史時期的特點及其對中國歷史的影響?！?/p>

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）元朝的建立

詳細內(nèi)容：教師介紹元朝的建立背景，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、忽必烈的繼承和發(fā)展等。通過講述元朝建立的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝的建立是中國歷史上的一次重要轉(zhuǎn)折。

（2）元朝的統(tǒng)治措施

詳細內(nèi)容：教師講解元朝鞏固統(tǒng)治的措施，如行省制度、科舉制度的改革、民族融合政策等。通過分析這些措施，讓學(xué)生認識到元朝統(tǒng)治的多樣性和復(fù)雜性。

（3）元朝的疆域和影響

詳細內(nèi)容：教師展示元朝的疆域圖，講解元朝的疆域范圍和影響。通過對比元朝與其他朝代的疆域，讓學(xué)生了解元朝在歷史發(fā)展中的地位。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）歷史地圖繪制

詳細內(nèi)容：教師分發(fā)歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識繪制元朝的疆域圖。通過繪制地圖，加深學(xué)生對元朝疆域的理解。

（2）角色扮演

詳細內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個元朝時期的重要事件，進行角色扮演。通過角色扮演，讓學(xué)生體驗歷史人物的情感和決策過程。

（3）歷史故事分享

詳細內(nèi)容：教師鼓勵學(xué)生分享自己了解的元朝歷史故事，如馬可·波羅來華、元曲等。通過分享故事，拓寬學(xué)生的歷史視野。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）元朝行省制度的作用

舉例回答：①加強中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治；②促進地方經(jīng)濟發(fā)展；③加強民族融合。

（2）元朝科舉制度改革的影響

舉例回答：①選拔人才的渠道更加公平；②提高官員的文化素質(zhì)；③推動教育的發(fā)展。

（3）元朝民族融合政策的表現(xiàn)

舉例回答：①各民族共同參與國家政治；②文化交流與融合；③民族政策的調(diào)整。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)元朝的建立、統(tǒng)治措施、疆域和影響等知識點。通過舉例分析，讓學(xué)生認識到元朝在中國歷史上的重要地位和影響。同時，教師指出本節(jié)課的重難點，如元朝的統(tǒng)治措施和民族融合政策，并鼓勵學(xué)生在課后進一步探究。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-元朝的建立背景和過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古和忽必烈的繼承發(fā)展。

-元朝的統(tǒng)治措施，如行省制度、科舉制度改革、民族融合政策等。

-元朝的疆域范圍和影響，包括對后世政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

-元朝時期的重要歷史事件，如馬可·波羅來華、元曲等。

2.能力提升

-歷史思維能力：學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析元朝的統(tǒng)治特點，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-分析判斷能力：學(xué)生能夠通過分析元朝的統(tǒng)治措施，判斷其對國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的作用。

-合作交流能力：在小組討論和實踐活動過程中，學(xué)生能夠與同伴共同探討問題，分享觀點，提高合作交流能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

-文化認同感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，增強對中華文明的認同感，認識到多元文化交融的重要性。

-責(zé)任擔(dān)當意識：學(xué)生了解元朝的統(tǒng)治措施，認識到維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當意識。

-歷史使命感：學(xué)生認識到元朝在中國歷史上的重要地位，激發(fā)對歷史的熱愛和探索精神，增強歷史使命感。

4.行為習(xí)慣

-學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣得到提升，愿意主動探究歷史知識。

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠主動思考、提問，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-時間管理能力：學(xué)生在完成實踐活動和小組討論時，能夠合理安排時間，提高時間管理能力。

5.實用性

-歷史知識的應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識應(yīng)用于實際生活，如了解我國歷史上的民族融合政策，為維護民族團結(jié)提供借鑒。

-歷史思維的培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，培養(yǎng)歷史思維，提高分析問題和解決問題的能力。

-文化素養(yǎng)的提升：學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，了解我國豐富多彩的文化，提升文化素養(yǎng)。課堂1.課堂提問

-通過課堂提問，教師可以實時了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解元朝的建立時，教師可以提問：“同學(xué)們，誰能簡要介紹一下成吉思汗的歷史功績？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對成吉思汗統(tǒng)一蒙古的了解程度。

-在講解元朝的統(tǒng)治措施時，教師可以提問：“元朝的行省制度有哪些作用？”學(xué)生需要綜合所學(xué)知識，分析行省制度對中央集權(quán)、地方管理、民族融合等方面的作用，從而檢驗學(xué)生對這一知識點的理解。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極回答問題、是否認真聽講、是否主動參與討論等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否投入角色，是否能夠準確表達角色的特點。

-教師還可以關(guān)注學(xué)生在課堂上的互動情況，如小組討論時的合作程度、是否能夠尊重他人意見等。

3.小組討論評價

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學(xué)生的討論質(zhì)量。例如，在討論元朝民族融合政策時，教師可以評估學(xué)生是否能夠提出有建設(shè)性的觀點，是否能夠結(jié)合實際案例進行分析。

-教師還可以關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效組織討論等。

4.實踐活動評價

-對于實踐活動，如歷史地圖繪制和角色扮演，教師可以評價學(xué)生的實際操作能力。例如，在繪制元朝疆域圖時，教師可以檢查學(xué)生是否準確標注出元朝的疆域范圍，是否能夠清晰展示元朝的行政區(qū)劃。

-教師還可以評價學(xué)生在實踐活動中的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，如是否能夠提出新的觀點、是否能夠與同伴有效合作完成活動。

5.課堂測試

-通過課堂測試，教師可以全面了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。測試形式可以多樣化，如選擇題、簡答題、案例分析等。

-測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如元朝的建立、統(tǒng)治措施、疆域和影響等。教師可以根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生對知識的掌握。

6.反饋與改進

-教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-教師可以鼓勵學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

7.家長溝通

-教師可以與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。例如，教師可以向家長反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生在家的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《元史》節(jié)選，選取與元朝建立、統(tǒng)治措施、民族融合等內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生深入了解元朝的歷史細節(jié)。

-視頻資源：《元朝的興衰》紀錄片片段，通過影像資料展示元朝的疆域、文化、社會生活等方面，增強學(xué)生的直觀感受。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《元史》節(jié)選，結(jié)合課堂所學(xué)，對元朝的歷史有更深入的理解。

-觀看《元朝的興衰》紀錄片片段，關(guān)注元朝的興衰原因，思考元朝對后世的影響。

-學(xué)生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和對元朝歷史的認識。

3.教師指導(dǎo)

-教師可以推薦一些與元朝相關(guān)的書籍，如《元史》、《元曲三百首》等，供學(xué)生進一步閱讀。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀《元史》和觀看紀錄片的心得體會。

-對于學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

4.拓展活動

-組織學(xué)生進行元朝歷史知識競賽，檢驗學(xué)生對元朝歷史的掌握程度。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作元朝歷史題材的繪畫或手工藝品，展現(xiàn)元朝的文化特色。

-學(xué)生可以參觀歷史博物館或相關(guān)展覽，實地感受元朝