第5章綠色開花植物的生活史第3節生殖器官的生長

助力教學僅限個人使用，開花：花的各部分展開，露出花蕊的現象。

助力教學僅限個人使用，結果：花謝后會結出果實，并在果實里形成種子，標志著植物體進入一生的成熟階段。

助力教學僅限個人使用，不同植物的花形和花色多樣

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花藥（內含花粉）花絲雄蕊萼片花瓣雌蕊柱頭花柱子房（內含胚珠）花托花柄花冠花萼花的結構新知講解

助力教學僅限個人使用，花的基本結構與功能花柄花托花萼花冠雄蕊雌蕊——連接莖和花——上面著生花的部分——由萼片組成，開花前保護花的結構花藥——里面有花粉花絲——支持著花藥——由花瓣組成，能夠保護花、招引昆蟲柱頭花柱子房——外面是子房壁，內含胚珠花的主要部分

助力教學僅限個人使用，兩性花：一朵花上同時具有雄蕊和雌蕊。郁金香月季花

助力教學僅限個人使用，單性花：一朵花上只有雄蕊或雌蕊。黃瓜香絲瓜花

助力教學僅限個人使用，無性花：一朵花上既沒有雄蕊也沒有雌蕊。

助力教學僅限個人使用，水稻等植物的花沒有花萼和花冠，雄蕊和雌蕊由兩片稃片保護。

助力教學僅限個人使用，

花藥里散出的花粉以一定方式傳送到雌蕊的柱頭上，叫做傳粉。自花傳粉傳粉和受精

助力教學僅限個人使用，異花傳粉①利用風傳粉的花叫風媒花②利用昆蟲傳粉的花叫蟲媒花

助力教學僅限個人使用，蟲媒花：艷麗的花冠、芬芳的花香、甜美的花蜜，吸引昆蟲、動物等媒介幫助完成傳粉。

助力教學僅限個人使用，風媒花：花粉多而輕，借助風力等媒介完成傳粉。

助力教學僅限個人使用，受精過程（1）花粉落在雌蕊柱頭上，在柱頭表面的黏液作用下萌發，長出花粉管。（2）花粉管穿過柱頭，沿著花柱向子房方向生長，進入子房，直達胚珠。（3）花粉管在胚珠內部釋放精子與胚珠里的卵細胞結合，形成受精卵。花粉粒萌發花粉管精子卵細胞

助力教學僅限個人使用，子房壁果皮珠被種皮胚乳胚受精極核受精卵種子果實受精后胚珠發育為種子，子房發育為果實

助力教學僅限個人使用，桃花桃桃（果實）是如何形成的？

助力教學僅限個人使用，柱頭花柱子房子房壁胚珠雌蕊果實果皮種子種子和果實的形成

助力教學僅限個人使用，結果的過程

助力教學僅限個人使用，1．一朵花中，將來發育成種子和果實的分別是（）A．胚珠和雌蕊B．胚珠和子房C．受精卵和胚珠D．受精卵和子房B

助力教學僅限個人使用，2.一株綠色開花植物，形成果實和種子，一般必須完成兩個主要的生理活動，它們是（）A.開花和傳粉B.開花和受精C.傳粉和受精D.自花和異花傳粉C

助力教學僅限個人使用，3.豌豆開花前，用紙袋套住花朵，防止接受外來花粉，但過段時間發現豌豆還能結出種子，原因是（）A.豌豆花不用傳粉B.豌豆花不經傳粉受精就能結果C.豌豆是自花傳粉的植物D豌豆在生長過程中營養十分豐富C

助力教學僅限個人使用，生殖器官的生長花的結構：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊花的種類：兩性花、單性花、無性花傳粉和受精傳粉：自花傳粉、異花傳粉（蟲媒花、風媒花）受精：精子+卵細胞受精卵果實和種子的形成受精卵受精極核珠被子房壁胚胚乳種皮果皮種子果實

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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