教科版語文四年級上冊教案

教科版語文四年級上冊教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容,

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現

代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教

師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、

苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們

再來認識?位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是

作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出謖文

的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道

理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的

教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、戈（J、議）

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

1、古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷

信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤

的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權

威的伽利略等。）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有

了哪些認識？

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知識與能力：

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖

國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句

子。

情感態度與價值觀；

激發學生對祖國語言文字的熱愛。

過程與方法：

讀中體會，讀中感悟

教學課時：

三課時

教學內容：

樂園

教學重點：

了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

教學過程：

第一課時

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同

桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結：一

詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不

斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來

的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義

為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能

很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手

段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是

通過什么例子具體說明的?2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。

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一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了

對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視

角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名

詩人J我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。

作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析

1?知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”

等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標；通過自主、開小火車和游戲等識字

方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使

學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感

悟和生成。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、

關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受

和體驗

五、學習難點分析：

讀悟結合，理解文意。

第一課時

一、作業導入，創設情境

1、前置性作業：

()的北風

()的谷粒

0的地方

()的朋友

()的身體

0地成長

()地哭泣

()地等待

()地奔跑

()地游戲

2、、課件出示：

師：小朋友們真棒!你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰

能把這個故事給大家講一講？

(學生講述故事，老師可以及時補充或糾正)

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？(指生講一講)

4、師：是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做

了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會

做些什么呢?今天，我們學習23課《假如》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1.請學生自由讀課文，

出示要求：

(1)畫出生字、詞語；

(2)想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什

么呢？

2.出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方

法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、

縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練

習朗讀。

(1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風

里縮著身子，輕輕嘆息。

(2)鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在

家里苦苦等待，餓得哭泣。

(3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健

康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

(1)練習把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什

么呢？

5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節，其他同學

要認真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良

的神筆，會畫（）給（），畫0給（），還會畫（）給0

7、全班交流。

三、讀悟結合，體驗情感

1、1.學習第一節：

課件呈現：圖L一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

（1）創設情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢？你們看這就是寒

風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再

次開課件）！“小樹小樹，現在你感覺怎樣？你想說些什么

呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆

息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮

著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

師：小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、

幫助、關心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅

的太陽）

課件呈現：太陽圖整節詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升

起來了，照在小樹身上，（學生做伸展的運動）小樹小樹，現

在你感覺怎樣?想說什么?現在是怎樣的一棵小樹?相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導

朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，

該怎么讀好這個句子？（指名一一齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷

的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節。

師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，

讓我們帶著這種快樂的心情讀這節詩吧！。

2.學習第二節。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,

接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了

不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物

了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），

鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象

說話中明白“遙遠”的意思）（指導朗讀“遙遠”）

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，

鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，

你現在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心

又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀一一指名一一齊讀）。

師:現在的小鳥是只怎樣的小鳥？（指名回答）相機板書:

饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥,

小鳥現在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷

粒

整節詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨

餓，還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現在你覺得怎么樣？（指名）師相

機板書：（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來

比賽讀這節詩吧！

3.學習第三節。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛

萩八、、?

（1）師：同學們，你們看課外活動，同學們在操場上（）、（）

他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜

歡做什么游戲或體育活動。

（2）師：看課件圖談話；我們都有健康的身體，可以在操

場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只

能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西

西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪

些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒

有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂

的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神

世界產生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場

意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!

女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節詩

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以0,

可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、

（）、Oo（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲）西西，你這么

高興，你想對小女孩說什么？（謝謝）小女孩，你幫助了西西,

看到西西這么快樂，你的心情怎樣？看到西西那么開心，我

們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀一一指導一一再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

4、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

四、聯系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片；

1、師：現在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字

叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。

但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有

一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙

漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環

境呢？（全班討論）

3、這是山區失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎

樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格

式寫一寫。

5、抽學生上臺展示。

五、指導書寫

1.復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語

說句子。2.小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不

容易寫好?3.指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點二

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西

給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

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教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的

意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音;能結合

詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學過程：

一、揭示課題。

(1)說說學古詩的基本方法。

(2)揭題，板書：古詩二首

(3)教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景X?寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個

字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩

的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫

的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

(1)自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方

你能讀懂。

(2)檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

(3)指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

(1)理解第1句。

問：鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解？

回答后，教師小結：黃鵬，鳥的名稱，又叫黃鵬，這句

的意思是：兩只黃鵬在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

(2)理解第2句。

問：一行是什么意思?青天指什么？上青天怎樣理解？

回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。

青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天

空中排成一字形飛翔。

(3)理解第3句。

問：窗含是什么意思?千秋雪指什么？

回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物

就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多

年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

(4)理解第4句。

問：泊是什么意思?萬里船指什么？

回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指

古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的

意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古

詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。

往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和

古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓

學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教

師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖

的作用。

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1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什

么認為懷特森先生是的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個

道理的寫法。

4,認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代

人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

探究懷特森先生是我的老師的原因。

搜集關于不迷信權威的科學事例；課件

一、交流談話，導入新課

1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一

說你心目中的老師應該是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我

們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊

讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1、這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀

懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎

樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟。

3、全班交流，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事？從這件事中可以看

出懷特森先生是一位什么樣的老師？文中有一句話是作者評

價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常

常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真

默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“—”畫出有關的句

子。板書：舉動

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是

他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷,

卻得都得了零分。

板書：測試得零分

⑶我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單

里。

板書：記入成績單

4、懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的？從文中找出句

子。

5、交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生

活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。

（這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃

侃而談二結合插圖理解這個詞）

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么

樣的反應呢？

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?

懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

四、細讀課文，走進“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的

老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然

段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“一”

畫出來。

2、集體匯報交流。

根據學生