第四單元《能量》大單元整體教學設計

教材

教科版（2017）單元（或主題）名稱能量

版本

世間萬物都是運動的，能量是對物體運動的一種描述。相對于不同形式的運動，

能量的形式也各不相同，聲、光、電、熱、磁都是能量的表現形式，不同形式的能量

單元之間是可以相互轉換的。像我們組裝過的電路一樣，電池提供的電能經過小燈泡.轉

主題換成了光能和熱能。在這個過程中，電能的總量與光能和熱能的總量是相等的。

你能在身邊找到能量存在的證據嗎？哪些能量形式是我們已經知道的？能量之

間是如何轉換的？

1.核心概念：

（1）能的轉化與能量守恒

（2）技術、工程與社會

2.學習內容：

（1）4.1能的形式、轉移與轉化

①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉

化現象。

（2）4.2能源與可持續發展

⑤了解太陽能、水能、風能、地熱能、化石能等能源。

（3）12.2技術與工程改變了人們的生產和生活

課標

③知道技術對提高生產效率或工作效率的影響，應用所學科學原理設計并制作HI可以

要求

提高效率的作品。

3.學業要求：

（1）知道自然界中存在多種形式的能，如動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等，

不同形式的能可以相互轉化。

（2）能對自然界存在的各種形式的能進行簡單分類，能簡單解釋能的轉化現象。

（3）能設計并實施調查活動，說明能的轉化現象。

（4）感受自然界不同形式的能相互轉化的奇妙之處；意識到能源的開發和使用關系

到生產生活的方方面面，以及新能源、綠色能源開發的重要性。

（5）能嘗試應用所學科學原理設計并制作簡單的裝置，能進行模擬演示并簡要解釋

如何提高效率。

教材“能量”的概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本

分析單元不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式及其相互轉換，而是引導學生從回顧

身邊的能量表現形式人手，選擇了學生最熟悉的電和磁為切入口展開對能量的認識和

探討。能量守恒和轉換定律滲透在每一課的學習口，即自然界中i切物質都具有能量，

能量有各種不同的表現形式，并能從一種形式轉化為另一種形式，從一個物體傳遞給

另一個物體。另外，教科書中對新能源開發和低碳環保生活方式等內容也有所涉及。

六年級學生已經接觸過“能量”這個詞，并對能量有了一定的感性認識，知道任

學情

何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命。

分析

但是，學生的頭腦里還沒和形成關于能量守恒和轉換的相關科學概念。

1.科學觀念

（1）自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能晝的表現形式。

（2）生產生.活中能量形式多種多樣，能量之間可以相互轉換，并儲存在一些物質中。

（3）電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的性質。

（4）電磁鐵的磁力大小與線圈匝數、電流大小等因素有關。

（5）改變電池正負極的連接方式或改變線圈繞線方向,會改變電磁鐵的南北極.

（6）太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。

2.科學思維

（1）能針對具體的研究問題和交流情境，基于一定的證據提出自己的假設或觀點，

利用分析、比較、歸納、演繹等方法，建立證據與觀點之間的聯系，分析科學實驗中

的變量控制。

（2）掌握創造性思維的基本方法，能基于所學的科學原理提出有一定新穎性和合理

單元性的觀點，開展初步的創意設

目標3探究實踐

（1）能夠通過觀察討論、實際調查、查閱資料、實驗研究等多種方法，尋找能量存

在及相互轉換的證據。

（2）親歷奧斯特實驗、電磁鐵搬運大頭針實驗、改變電磁鐵南北極實驗、電磁鐵磁

性強弱對比實驗、小電動機工作原理探索實驗等，經歷科學探究過程，體悟科學探究

中各個要素的特征。

（3）經歷圍繞問題設計方案、動手實驗收集數據、同伴研討解釋現象的合作探究過

程。

（4）學會用分部觀察和整體觀察的方法研究小電動機的構造。

4.態度責任

（1）樂于調查、探索生活中的各種能量表現形式及能量之間的相互轉換。

（2）具有基于證據和推理發表個人見解的意識，愿意與他人合作，善于傾聽他人的

意見，體會到合作的必要性和重要性。

（3）能主動倡導珍惜能源、節約能源，并有具體的行為表現。

能M的形式一/也能11磁能11熱能11光能11卅有11機械能］|化學能|

可再生能源|—|口用徒|叵|可值涮汐位||那'（俺經濟成本

能源的分類11］

環境代價

不可再生能源Tinr^n「天然\j匹能」

廠|通電導線的磁性|一|奧斯特實驗處V及拉M督在份由方上曲.方向'J磴計較

現象：晝計產生偏，九距尚越近加將向戰茗大

I短路，集中

單元通電線圈的磁性一號線繞;WK授fl：七在先在指點HI..4或，指計方向飲

匝線圈質象：偏出角度山大.可川卜依灣電流

|碳化供芯

結構也能與

能JJ?樹：鐵芯?戰同。然闋除澆方向仃大

磁能,

電磁鐵的磁性-*J方向：的力|一

化活量小■什方向"斷^電!（電池）方響“關|

塊曲雙數四鄉

|上力：大小|—T/引火力計數而14慰力

動廣泛應用*咫大

、應川|一「電磁"不軌||電冷|

'jit芯形狀、長短,機的〃笑

原理：川電產生碼.村川磋的和比作川打劫|

小電動機|V第優整紫、導線機摑竽“工

反向使川I巧梅|一+叵］+西-M切方向欠慢

I能量的小發電機電海大小與"向

來源碳佚你弱向

太陽是最大的能試來源計楊出。的眩佚依芯、線圈、怏RIB電堵

圍繞課時學習目標

1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現

2.作業設計與學生答題正確率的及時分析

達成

3.對能量守恒和能量轉換綜合應用的測試性評價

評價

圍繞單元和主題目標

1.分層設置單元測試

2.制作單元知識思維導圖

課時目標課時學習任務達成評價

課時

課時課型（單元目標（或問題）

內容

單元分配）（一般1-2個）

課時1討論課各種形①自然界存?通過觀察，自然界存在聲、光、電、

課型式的能在聲、光、尋找能量存在熱、磁等各種能量的表

規劃量電、熱、磁等的證據。現形式。

種能量的表

形式。

②機械能可

使物體運動

來。

1調查課調查家①家庭里經常①能夠在調查生產生活中能量形式多

中使用使用的能量形中了解家中多種多樣，能量之間可以

的能量式有聲能、光種能量形式的相互轉換，并儲存在一

能、電能、熱存在及電能的些物質中。

能、磁能、太消耗“

陽能等。②初步學會估

②了解每一種算不同功率的

能量形式都需用電器每天的

要付出一定的耗電量，以及

經濟成本和環家庭一個月的

境代價。電費支出等數

據。

1實驗課電和磁電可以轉換成體驗科學史上①意識到細致觀察、善

磁。發現電產生磁于思考的重要性。

的過程。②理解科學探究過程中

合理進行推測、嚴謹開

展實驗、有根據地得出

結論的必要性。

1實驗課電能和①電磁鐵具有①能夠制作鐵①電磁鐵具有接通電流

磁能接通電流產生釘電磁鐵，親產生磁性、斷開電流磁

磁性、斷開電歷用鐵釘電磁性消失的性質。

流磁性消失的鐵搬運大頭針②知道電磁鐵和磁鐵一

性質。的實驗樣有南北極。改變電池

②改變電流方②能夠利用磁正負極的連接方式或改

向會改變電磁鐵“同極相斥、變線圈繞線方向.會改

鐵的南北極。異極相吸”的變電磁鐵的南北極。

③電能和磁能原理，借助指③知道電能和磁能可以

可以互相轉南針研究電磁互相轉換。

換，也能從一鐵的南北極。

個物體轉移到

另一個物體。

1實驗課電磁鐵①電磁鐵的磁①完整、深人知道電磁鐵磁性強弱與

性強弱是可以地經歷探究線圈匝數、電流大小有

改變的。“電磁鐵的磁關。

②電磁鐵的磁性強弱與哪些

性強弱與線圈因素有關”的

匝數有關：線實驗。

圈匝數多磁件②能夠識別變

強，線圈匝數量設計對比實

少磁性弱。驗，會控制變

③電磁鐵的磁量槍驗線圈匝

性強弱與電流數、電流大小

大小有關：電對磁性強弱的

流大磁性強，影響。

電流小磁性③能夠用實驗

弱。數據論證自己

的觀點。

1實驗課神奇的電動機是利用①能夠拆解并了解小電動機工作原

小電動電產生動力的觀察小電動理。

機機器，它的基機，了解小電

本工作原理是動機的構造及

用電產生磁，基本原理。

利用磁的相互②能夠根據小

作用推動轉子電動機的構造

轉動。推想通電后小

電動機為什么

會轉動。

③能夠按步驟

做探究小電動

機工作原理的

實驗。

1實驗課能量從①太陽是自然①用已有的知知道太陽能是生活中可

哪里來界最大的能量識和經驗通過利用的一種清潔、可再

來源。邏輯推理思考生能源。

②電能是由其問題。

他形式的能量②通過觀察、

轉換來的。實驗和閱讀資

③能量有多種料認識電能的

形式，能相互來源。

轉換，可以儲

存在?些物質

中。

第一課時《各種形式的能量》教學設計

一、教學目標

1.科學觀念

(D通過尋找身邊的能量形式的交流與探討，知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能

量的表現形式，認識到能量存在不同的形式。

(2)通過對讓汽車運動起來的方法分析，知道機械能可以使物體運動起來，認識到能用可以

讓物體發生變化。

2.科學思維：運用分析和推理的方法，尋找能量存在和相互轉換的證據。

3.探究實踐：通過觀察分析公園圖片中能量形式的活動，得出能量有多種形式，且可以引起

物體發生變化的結論。

4.態度責任:通過對物體的能量及能量轉化現象的分析，感受能量形式的多樣及對我們生活

的影響，激發探索自然界不同形式能量的興趣。

二、教學重難點

重點：通過觀察推理，知道能量有各種各樣的形式。

難點：通過分析推理，找出能量轉化的證據。

三、評價任務

1.對學生的回答給予鼓勵和肯定。

2.對能找到能量存在證據的小組，3條以下得1星，5條以下得3星，5條以上得5星。

3.學生有自己獨到的發現適當獎勵1-2星。

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

(-)1.嬰兒不會說話，餓了就知道哭；運動后的我們，會創設情境，教師觀察

情境導渾身無力；動物園里的大熊貓，不停地吃竹子。你知聚焦問題，學生的活

入道這是為什么嗎?導入新課。動參與程

預設：嬰兒該了，需要吃奶；運動后渾身無力，度及回答，

需要補充食物；大熊貓吃竹子是在不斷補充營養。給與學生

2.俗話說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。”人及時的鼓

和動物為什么每天都需要不斷攝取食物？植物為什勵。

么需要進行光合作用？

預設：食物能給我們運動、生長、呼吸等提供能

量。綠色植物通過葉綠體，利用光能，可以把二氧化

碳和水轉化成儲存著能量的有機物，維持植物本身生

長發育的需要。

3.人、動物和植物，它們的生長、運動都離不開能量。

在我們的身邊，能量有哪些表現形式？這些能量讓身

邊的物體發生了哪些變化？

(-)評價活動一：了解汽車動起來的能量

探究活教師出示普通汽車、電動車、太陽能車、磁懸浮活動一：通

動列車圖片。過對汽車活動一：對

驅動方式學生的回

的討論，引答及時肯

出能量的定。

不同表現

普通汽車

形式，更加

便于學生

對“能量”

a也懸浮列r軍

太陽能車概念的理

提出問題：解。

有哪些方法可以讓這些車動起來？這些左的運

動能量來自哪里？

學生討論交流。預設:

汽車種類動起來方法能量來源

普通汽車加汽油化學能

電動車充電電能

太陽能汽車有太陽照射太陽能(光能)

磁懸浮列車必須有磁力磁能

教師小結:

化學能、電能、太陽能和磁能都是能量的不同表

現形式。在我們周圍是否還有其他形式的能量？

評價活動二：尋找身邊的能量形式

學生活動

(1)找一找我們身邊都有哪些能量形式，它們

最終使物體發生了哪些變化？填寫在記錄單.上。活動二：將

(2)分析我們的記錄單有什么發現。“能量”與活動二：考

教師提示學生填寫注意事項：“物體發查學生能

寫清楚能量的來源以及能量使物體發生的變化。生變化”相否找到能

例如轉動的電風扇，能量來源電，物體發生的變化是聯系，讓學量存在的

葉片轉動。生明白物證據，能否

預設班級記錄整理：體發生變發現能量

觀察到的現象能量的表現形物體發生的變化時總會轉換現象。

式(能量來源)化

伴隨著能完成評價

轉動的電風扇電葉片轉動

太陽能熱水器光水變熱量之間的量規。

超聲波清洗器聲鏡片上的臟東相互轉化。

西掉了

炒菜熱菜燒熟了

吸引鐵定的磁磁鐵釘動起來了

鐵

轉動的風車風葉片轉動

漂流水船快速沖出去

吃食物化學能肚子填飽了

核爆炸核核武器爆炸

預設發現：

能量的表現形式雖然各不相同，但最終都可以使

物體運動起來。

教師小結：

這種能使物體運動起來的能量形式叫機械能。

(三)展示教材公園圖片，提問：公園場景考查學生

研討活公園里有許多能量的表現形式，我們能找出幾的交流，是能否學以

動種？這些能量引起了什么改變？個再次讓致用。如果

小組討論交流，把結果填寫在記錄單中。學生回到學生結合

預設：生活、聯系生活實際

能量形式證據生活、應用的回答超

風能風箏飛上天

知識的過出圖片內

大風車在轉動

白云在天上飄程。容，給予星

光能天氣溫暖等獎勵。

植物光合作用

電能摩天輪在轉動

音響喇叭播放音樂

打電話

機械能劃船、跑步、跳舞、放風箏、走路

水能小船飄在湖面上

（四）學生自主設計思維導圖，總結歸納知識點。幫助學生教師考察

知識總學會設計學生運用

結思維導圖，思維導圖

通過導圖進行歸納

總結歸納總結的能

本節課內力，及時給

容予評價。

五、成果集成

學生知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現形式，認識到能量存在不同的形

式；知道機械能可以使物體運動起來，認識到能量可以讓物體發生變化。

六、作業設計

【知識技能類作業】

1.填空題

（1）世間萬物都是的,能量是對的一種描述

（2）能量有多種表現形式，如聲、熱、磁等。能量的表現形式雖然各不相同，但最終都可

以轉化為一種新的能量形式叫，它可以使物體運動起來。

2.判斷題

（1）奔馳的汽車需要能量支持它向前行駛。（）

（2）聲音和光不能使物體運動，不具有能量。（）

（3）不同形式的能量之間是能轉化的。（）

3.選擇題

（1）關于能量的描述，錯誤的是（）

A.風能可以讓樹枝搖動

B.電能可以讓小燈泡發

C.聲能不可以讓紙片振動

（2）很多樓道的電燈采用了聲控開關。聲音可以控制開關，說明（）

A.聲音具有能量

B.聲音可以轉化成光能

C.電能可以轉化成聲能

【綜合實踐類作業】

調查家里使用最多的10種用電器，如電冰箱、電視機、洗衣機、電暖氣、空調、電熱

水器、微波爐、電水壺等，查看并記錄用電器說明書或銘牌上標注的功率.、容量等信息。若

某些電器的信息不明，可上網查詢。和家人一起估算一下這些用電器每天使用的時長，并了

解家里的用電狀況，記錄在下表中。

電器功率容量使用時間每天用電量

參考答案

1.(1)運動物體運動(2)機械能

2.(1)V(2)X(3)J

3.(1)C(2)A

七、板書設計

各種形式的能量

能量形式：化學能、電能、太陽能……

物體運動起來，就具有了機械能。

能量可以從一種形式轉換成另一種形式。

八、教學反思

-能量是物質各種不同運動形式的共有屬性，也是其本質屬性。關于能量，學生在之前的

生活及學習中，已經有了一定的感性認識。他們知道燈泡發光是電提供了能量，汽車運動是

汽油提供了能量，人需要從食物中獲取能量。他們還知道一些和能量有關的詞匯，如電能、

水能、光能、風能……由于能量不可見，只能觀察到具體能量所產生的某種效應，因此對學

生而言，能量又是抽象的。在教學中，教師可以從學生生活中常見的事物出發，讓學生認識

到能量是客觀存在的，而且有不同的表現形式。此外，不同的能量形式還可以相互轉換。

第二課時《調查家中使用的能量》教學設計

一、教學目標

1.科學觀念：

(1)家庭里經常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽能等。

(2)了解每?種能量形式都需要付出?定的經濟成本和環境代價。

2.科學思維：

<1)用調查、分類的方法，了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。

(2)川估算法，計算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個月的電費支出等數據。

3.探究實踐：通過實地調查家中的各種能量及其相互轉化獲取信息，用圖表統計描述相關信

息并進行對比分析得出結論。

4.態度責任：樂于對能量進行實際的研究，意識到能量對生產生活的影響，能提出合理的節

能建議，自覺養成節約能源的良好習慣。

二、教學重難點

重點：調查家中常見物品使用的能量形式和能量轉化。

難點：嘗試分析能量轉化、能量消耗，以及能源是否可再生。

三、評價任務

1.對問題的回答，學生積極參與，及時給與鼓勵、表揚或適當獎勵。

2.“分析我們用于出行和使用的物品”活動評價量規

項目評價標準星等

出行物品①能力列舉出行工具得1星()星

②每分析出一種工具的能量來源得1星

③結合資料正確分析每種工具的經濟成本和環

境代價得3星

④能提出合理的節能建議，每條得1星

使用物品①熟悉日常使用物品得1星()星

②每分析出一種物品的能量來源得1星

③知道能源類型得1星

④沒提出一點減少對某種物品依賴辦法得1星

3.“統計家里電能消耗”活動評價量規

項目評價標準星等

課前調查①能設計表格，列出調查信息，得2星()星

②表格填寫項目多，內容真實，得3星

③書寫工整，得1星

課堂交流①積極交流自己調查經過得1星()星

②會計算電量和電費，得2星

③每提出一點節能方法，得1星

④每找出一條能量轉換證據，得1星

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

（一）1.隨著牛活水平的不斷提高,我們家里的用電器越由卜一節課關注學牛課

情境導來越多，如電冰箱、電視機、洗衣機、電暖氣、空的課后調查前調查情況，

入調、電熱水器、微波爐、電水壺等。你知道它們的引出本課聚對完成較好

能量來源于哪里嗎？哪種用電器最耗電？焦問題，引的給予表揚。

展示課前調查表，學生交流課前調查情況。發學生對家

每

用電器能量功率天耗電量中能量問題

使

來源（W）用（度）

時

間的一系列探

<h>

索。

電燈電4010.04

電冰箱電120242.88

洗衣機電5001.50.75

電飯鍋電70()10.7

電視機電11020.22

（50英寸）

電水壺電150046

教師小結：每種用電器，使用的時間越長，耗

電量越大，交的電費就越多。也就是說，每種能量

使用都需要付出一定的經濟成本。

2.中國積極推廣使用電動摩托車、電動汽車，燃油

的摩托車和汽車逐漸被淘汰，這是為什么呢？

預設：燃油車的能量來源廣汽油或柴油，不僅

油價高，而口燃燒產牛的尾氣污染環境C

教師小結：由此看來，能量的使用還需要付出

?定的環境代價。

3.本節課，我們就圍繞這些問題展開探索:

（1）我們家里經常使用的能量形式都有哪些？

（2）這些能量是如何獲得的？

（3）每一種能顯形式所付出的經濟成本和環境代

價又是怎樣的？

(二)評價活動一：分析我們用于出行和使用的物品

探究活學生小組交流活動1活動一：引

動(1)我們平時出行使用哪些交通工具？導學生多角活動一:關注

(2)這些交通工具的能量形式和來源是什么？度看待能源學生能否分

(3)結合資料分析，這些能源需要付出的經濟成問題，提出析出能源形

本和環境代價是怎樣的？生活中合理式和來源，能

【資料1】化的節能方否正確估計

電動自行車，按每百公里耗電4度計算，經濟法。能源成本，能

成本大約是2元。電動車，按每百公里耗電20度否知道能源

計算，經濟成本大約是10元。燃油車，按每百公為環境付出

里耗油8升計算，經濟成本大約是56元。的代價，能否

【資料2】辨別能源種

現在大多數的小汽車、卡車、船舶、飛機的燃類，能否意識

料都來源于石油這種不可再生的能源。一輛汽車大到節能的重

約只有20%的燃料用于驅動車輛，剩下的燃料主要要性。完成活

轉換成了熱能和聲能，散發到環境中去了。燃油汽動評價量規。

車發動機排出的氣體對植物、動物、建筑物危害很

大，對地球的環境造成污染。

整理學生交流結果，預設：

交通工能量形能量來經濟成環境代

具式源本價

自行車機械能很低無污染

電動車電能電池不高廢舊電

池污染

燃油車化學能汽油較高尾氣污

染

電動自電能電池一般廢舊電

行車池污染

教師，、、結；

交通工具的出行需要能量，不同類型的交通工

具需要不同的能量，能源的使用需要消耗一定的經

濟成本和環境代價。

教師追問：

我們該如何降低和減少能量的經濟成本和環

境代價？

學生回答：

①節約用電，②綠色出行，……

教師小結：

能源可分為可再生能源和不可再生能源。可再

生能源是自然界可以循環再生的能源，不需要人為

參與便會自動再生，主要包括太陽能、水能、風能、

生物能、潮汐能等。不可再生能源是自然界要經過

億萬年才能形成且短期內無法再生的能源，主要包

括煤、石油、天然氣、核能等，隨著人類的開發利

用，其儲量越來越少。我們生活中常用的能源大多

是不可再生能源。

我國已經頒布《中華人民共和國環境保護法》

《中華人民共和國大氣污染防治法》等法律和《全

國機動車尾氣排放監測管理制度》《機動車污染排

放防治技術政策》等法規（辦法）。運用法律、法

規手段減少汽車尾氣對環境的污染，是我們的責任

和義務。

學生小組活動2

（1）我們家中經常使用的物品有哪些？它們的能

量來自哪種能源？屬于能源的哪種類型？

（2）我們應該怎樣減少對某些物品的依賴？

小組匯報，整理班級記錄表。預設如下：

物品能源可否再生節能辦法

電燈發電廠提不可再生使用節能燈

供的電

電腦電池不可再生不用時關機

燃氣熱天然氣不可再生改用太陽能

水器熱水器

教師小結：很多能量并不是取之不盡，用之不

竭的，因此我們在日常生活中要注意節能減排。

評價活動二：統計家里電能消耗

在上面的討論中，我們發現家里使用物品消耗

的能源大多數是電能，那么每家每戶電能的消耗情

況是怎樣的呢？活動二：通

學生課前調查布置過統計和計

設計表格，統計家里主要用電器的耗電情況。算，使學生活動二:考查

名稱信息每天的月電費支出從數據中真學生是否完

耗電量

真切切地感成調查統計，

受到能量消是否會估算，

耗之大，激是否具有節

教師提示學生表格中需要包含如下信息：發他們節約能意識。同時

（1）用電潛銘牌上標明的容量、功率等信息能源的意完成小組活

（如某些電器的信息不清楚，可上網查詢）。識。動評價量規。

（2）根據用電器的功率等信息，估算你家每

天的耗電量大約是多少。

（3）估算你家一個月的電費支出大約是多少

（可詢問家長1度電需要多少錢）。

學生課堂交流調查經過，并回答：

（1）怎樣計算一天的耗電量、一個月的耗電

量和一個月的電費？

預設：

一天的耗電量;功率X每天用電時間+1000

一個月的耗電量=一天耗電量X30個月

一個月的電費;一個月耗電量X用電單價

（2）每家的月電費支出一樣嗎？為什么？

預設：

不一定相同。因為不同的用電器，功率不同。

即使相同的用電器，因功率不同，耗電量也不同。

即使用電器的功率相同，使用的時間不同，耗電量

也是不同的。

（3）我們怎樣做怎樣才能節能？

預設：

當室內無人或光線充足時，及時關燈；夏季在

室內使用空調時.，溫度設置不低于26℃。可以使

用節能設備，如節能燈、節能水龍頭等。

（4）有人說，家用電器就是能量轉化器。你

同意嗎？

預設：同意。電風扇將電能轉化為風能、動能，

電飯鍋將電能轉化為熱能，太陽能熱水器將太陽能

轉化為熱能，電燈將電能轉化為光能和熱能……能

量之間是相互轉化的。

教師小結：

能量之間是可以相互轉換的，在我們使用的能

源中，太陽能、風能、水能等屬于可再生能源,而煤、

石油、天然氣、核能等屬于不可再生能源，用掉一

點,便少一點,所以我們要盡可能使用可再生能源，

減少對不可再生能源的依賴。同時，我們也要節約

能源，保護環境,這是每個公民的責任和義務。

（三）學生自主設計思維導圖，總結歸納知識點。幫助學生學教師考察學

知識總會設計思維生運用思維

結導圖，通過導圖進行歸

導圖總結歸納總結的能

納本節課內力，及時給予

容。評價。

五、成身艮集成

學生不僅知道家庭里經常使用的能量形式有聲能、無能、電能、熱能、磁能、太陽能等,

而且還了解每一種能量形式都需要付出一定的經濟成本和環境代價，認識到節能的重要性。

六、作業設計

【知識技能類作業】

1.填空題

（1）資源是自然界可以循環再生的能源，資源短期內無法再生的能源。

（2）是工作時單位時間內耗電量的大小。

2.判斷題

（1）一輛汽車的燃料主要用于驅動車輛。（）

（2）家庭用電器的耗電量與功率無關。（）

（3）太陽能燈能把太陽能轉化成光能。（）

3.選擇題

（1）下列能源中，屬于不可再生性的能源的是（）

A.風能B.煤炭C.水能

(2)下列做法不符合節能減排的是()

A.光線明亮時，關閉電燈，

B.電腦24小時開機，隨時使用方便。

C.多騎自行車出行

(3)能量與能量之間是互相轉化的。電風扇是把()

A.電能轉化成風能

B.風能轉換成電能

C.電能轉換成熱能和聲能

【綜合實踐類作業】

和爸爸媽媽一起制定一份家庭節能方案。

參考答案

1.(1)可再生資源不可再生資源(2)功率2.(1)X(2)X(3)V

3.(1)B(2)B(3)A

七、板書設計

調查家中使用的能量

「交通工具

分析我們用于出行用品.能量

經濟成本

1環境代價

能源分