教科版四年級上冊科學(xué)《5.聲音的強(qiáng)與弱》

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

5.聲音的強(qiáng)與弱

學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)唐玲燕

【教材簡析】

聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動中，同學(xué)

將用不同的力度撥動他們熟識的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲

擊鼓面，探究影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。同學(xué)通過觀看

不同物體振動幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而熟悉物體

的振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在同學(xué)收集

了多種物體振動幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對匕中

實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四班級的同學(xué)對于聲音已有了基礎(chǔ)性的熟

悉。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會

了對多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀看、記錄，查找規(guī)律。那為什么我們會

聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)

生的，同樣也是四班級同學(xué)特別樂于探究的問題，讓同學(xué)將“物

體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn),

借此培育同學(xué)擅長觀看的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越

強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀看物體振動幅度的不同，

把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高試驗(yàn)操作力

量和歸納總結(jié)力量。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?形成擅長觀看、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象親相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越

強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能照實(shí)觀看并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱

相聯(lián)系。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：一段音頻（可在計(jì)算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。

同學(xué)：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和

鼓槌、幾粒黃豆、同學(xué)活動單，（以小組為單元，材料充分，可

2人一組）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料預(yù)備：一段音頻］

L感受音量的小嬉戲。老師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓

聲。同學(xué)伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽到

比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個(gè)小嬉戲感受到聲

音強(qiáng)弱的變化）

2.老師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問：聲

音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：同學(xué)會提到和用力大小有關(guān)）

3.揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）

二、探究：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

［材料預(yù)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和

鼓槌、幾粒黃豆、同學(xué)活動單］

1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？老師揭示

“音量”的概念。

2?同學(xué)相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀

看發(fā)出不同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。溝通后出示“振動幅度”的

概念，老師可以先讓同學(xué)上臺來畫一畫看到的振幅狀況，最終統(tǒng)

一用“”來表示物體的振幅大小。

3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀看并記錄尺子、

橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（老師需要提出重

復(fù)試驗(yàn)的重要性，讓同學(xué)多做幾次再記錄。）

振動物體振幅大小（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱

鋼尺輕輕撥動

用力撥動

橡皮筋輕輕撥動

用力撥動

鼓面輕輕擊鼓

用力擊鼓

（第5課活動單內(nèi)容）

（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系

［材料預(yù)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫

球旁放置一個(gè)音叉。

2.老師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀看小泡沫球的變化。同

學(xué)嘗試解釋現(xiàn)象。

3.發(fā)覺：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡

沫球的振動幅度也就不同。

三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.同學(xué)反饋溝通：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。

并能通過多次的觀看對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系

聯(lián)系起來。

小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，振動幅度越小，聲音越

弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振

動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：同學(xué)能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等

發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）

四、拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1,圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)同

學(xué)思索。

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，同學(xué)簡單想到鼓膜的作用。若同學(xué)僅提

到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，老師需要追問“各

種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？“，從而讓同學(xué)進(jìn)

一步理解人耳聽到聲音，必需是振動物體引起四周空氣振動，在

不斷地帶動下最終鼓膜四周的空氣振動引起鼓膜的振動。）

小結(jié)：由于物體振動幅度不同，引起四層空氣的振動幅度也不同，

傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同。

【板書設(shè)計(jì)】

6.聲音的強(qiáng)與弱

振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小；

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在同學(xué)活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育同

學(xué)良好的記錄習(xí)慣。

2,完成表格后，可組織同學(xué)組內(nèi)進(jìn)行對比、分析，依據(jù)問題爭論

并提出自己的看法。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（