摘"要：針對機械電子工程專業(yè)實踐課程教學(xué)，設(shè)計案例化專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺。并針對專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行案例化專創(chuàng)融合教學(xué)設(shè)計，設(shè)計專創(chuàng)融合的課程評價體系。教學(xué)實踐表明，該教學(xué)設(shè)計有助于促進(jìn)專創(chuàng)融合，提升學(xué)生參與實踐課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為同類實踐課程的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：機械電子工程專業(yè)；專創(chuàng)融合；實踐教學(xué)平臺；案例化教學(xué)0"引言機械電子工程專業(yè)是一門融合機械、電子、計算機等多類學(xué)科知識的交叉性專業(yè)，涉及工程領(lǐng)域?qū)挘瑧?yīng)用范圍廣，具有顯著的理論與實踐密切關(guān)聯(lián)特征[1]。作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教學(xué)歷來備受各高校重視。當(dāng)前，各本科高校機械電子工程專業(yè)集中實踐性課程的教學(xué)一般依托單片機綜合實訓(xùn)系統(tǒng)、機電傳動試驗臺、機電一體化綜合實訓(xùn)臺、液壓與氣壓傳動系統(tǒng)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)等實驗設(shè)備開展，雖然可以滿足課程基本教學(xué)要求，但一方面此類設(shè)備的重復(fù)利用與專業(yè)課程的課內(nèi)實驗資源沖突，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)備普遍存在設(shè)備單一化、功能受限、可拓展性和創(chuàng)新程度不高等問題，不利于調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受限。隨著科技發(fā)展的持續(xù)加速和社會對人才專業(yè)能力需求的日益提升，機械電子工程專業(yè)實踐課程教學(xué)需求也發(fā)生了重大變化，新工科背景下機械電子工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)對學(xué)生的專業(yè)綜合能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力有更高的要求，這對專業(yè)類項目化實踐教學(xué)設(shè)備和資源也提出了更高的要求[2]。為了更好地適應(yīng)新工科背景下機械電子工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的互聯(lián)融合[3]，針對本科機械電子工程專業(yè)實踐課程教學(xué)，開展案例化專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺和資源建設(shè)尤為必要。1"案例化專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺設(shè)計1.1"平臺基本組成案例化專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺的設(shè)計主要圍繞與機電產(chǎn)品相關(guān)的典型工程案例展開。其基本組成如圖1所示，通過選取典型工程案例，對開發(fā)過程進(jìn)行教學(xué)示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)科學(xué)有序地開展工程設(shè)計，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計方面的專業(yè)素養(yǎng)[4]。同時，挖掘工程領(lǐng)域和高校群體中的典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，并將其融入專業(yè)實踐教學(xué)過程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。在專業(yè)課程設(shè)計實踐階段，將專業(yè)教學(xué)和“雙創(chuàng)”教學(xué)進(jìn)行融合，并通過實踐教學(xué)案例[6]引導(dǎo)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)完成課程設(shè)計任務(wù)。選拔出在專業(yè)課程設(shè)計中完成得比較出色的團隊和作品進(jìn)行培育，參與高水平的學(xué)科競賽，并遴選出優(yōu)秀的作品案例擴充案例化教學(xué)資源。1.2"平臺硬件資源模塊化設(shè)計原理實踐教學(xué)平臺硬件架構(gòu)設(shè)計采用了多元模塊化原理，如圖2所示，根據(jù)一般機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)的基本組成，按類別劃分成多個基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，每個模塊均有多種實現(xiàn)方式。基礎(chǔ)模塊主要面向控制系統(tǒng)基礎(chǔ)組成，側(cè)重于專業(yè)技能的訓(xùn)練；拓展模塊主要面向智能化控制系統(tǒng)設(shè)計，主要應(yīng)用于創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)。基于該多元模塊化設(shè)計，學(xué)生可以在課程設(shè)計中進(jìn)行自主選題，比如，針對智能洗衣機的操作面板，可以在按鍵、觸摸屏和紅外遙控之間任選；再比如，針對洗衣機的狀態(tài)顯示，可以在數(shù)碼管、LCD液晶屏和LED點陣屏中選擇。2"基于實踐教學(xué)平臺的教學(xué)設(shè)計2.1"專業(yè)實踐案例化教學(xué)根據(jù)一般機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)工程設(shè)計開發(fā)流程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用工程案例化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以智能洗衣機控制系統(tǒng)設(shè)計為例，圍繞其關(guān)鍵的工程設(shè)計開發(fā)步驟進(jìn)行示范講解，設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)路線如圖3所示。首先對設(shè)計需求進(jìn)行分析，明確設(shè)計要求；隨后，根據(jù)設(shè)計需求，進(jìn)行電控系統(tǒng)方案設(shè)計，并基于Proteus進(jìn)行電路設(shè)計，基于KeilMDK進(jìn)行程序設(shè)計，進(jìn)而完成電控虛擬仿真；在電路設(shè)計驗證無誤的基礎(chǔ)上，利用EDA工具完成PCB設(shè)計和外協(xié)加工、BOM輸出、器件采購、電子焊接及調(diào)試，從而最終完成智能洗衣機控制系統(tǒng)設(shè)計。通過專業(yè)實踐案例化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機電產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計和利用現(xiàn)代工具開展工程設(shè)計的專業(yè)能力。2.2"“雙創(chuàng)”教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過團隊合作的方式完成專業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計各項任務(wù)。其中，“雙創(chuàng)”教學(xué)主要是以課堂講授和集中研討的方式開展。教學(xué)團隊構(gòu)建了“國產(chǎn)大飛機C919中的黑科技”等創(chuàng)新教學(xué)案例和“中國創(chuàng)業(yè)人物及案例”等創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例。通過選取中國自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例進(jìn)行講解，深入挖掘案例中的思政元素融入課程教學(xué)，通過強調(diào)科學(xué)精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用不同的器件和電路設(shè)計實現(xiàn)相同功能；如何在同樣功能和質(zhì)量保障的基礎(chǔ)上降低設(shè)備的制造成本，提升設(shè)備的競價空間；如何在現(xiàn)有功能基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升設(shè)備的智能化程度；創(chuàng)業(yè)團隊如何開展創(chuàng)業(yè)行動，銷售渠道、盈利模式如何設(shè)計，等等。通過啟發(fā)式教學(xué)將“雙創(chuàng)”教育有機融入實踐教學(xué)。2.3"專創(chuàng)融合課程考核評價傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課程評價以專業(yè)能力的考核為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的考核缺乏實質(zhì)性的評價依據(jù)。為了確保專創(chuàng)融合的教學(xué)成效，以機械電子工程專業(yè)綜合課程設(shè)計教學(xué)為例，構(gòu)建專創(chuàng)融合的實踐教學(xué)考核評價表，如表1所示，各教學(xué)階段的考核均包含專業(yè)能力考核和“雙創(chuàng)”實踐考核。通過將專業(yè)能力考核和“雙創(chuàng)”實踐考核相結(jié)合，不僅為課程的考核評價提供了細(xì)化評分依據(jù)，也可以更好地促使學(xué)生在完成專業(yè)實踐任務(wù)的同時落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考和行動。3"教學(xué)實踐效果案例化專創(chuàng)融合教學(xué)模式在江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院機械電子工程專業(yè)綜合課程設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用已有兩屆，教學(xué)成效顯著。就課程考核成績而言，兩屆學(xué)生的平均成績分別為83.4分和84.6分，相比往年有明顯提升。通過案例化教學(xué)，學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性明顯提高，較好地掌握了與一般機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)相關(guān)的專業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，加入學(xué)校創(chuàng)新實踐基地的學(xué)生人數(shù)逐年提升，大三年級學(xué)生參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的人數(shù)占比達(dá)100%，參與學(xué)科競賽的獲獎人數(shù)和作品質(zhì)量也呈現(xiàn)逐年提升的態(tài)勢。4"結(jié)束語本文介紹了案例化專創(chuàng)融合實踐教學(xué)平臺基本組成、平臺硬件資源模塊化設(shè)計原理。基于該教學(xué)平臺，分別介紹了專業(yè)實踐案例化教學(xué)設(shè)計和“雙創(chuàng)”教學(xué)案例化設(shè)計，并就專創(chuàng)融合課程考核評價體系給出具體的考