寒假里語文學習最需要做的事情——閱讀、背誦、日記、

生活和作文

《寒假里語文學習最需要做的事情一一閱讀、背誦、日記、生活和作文》

這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、寒假里語文學習最需要做的事情一一閱讀、背誦、日記、生活和作文

復旦大學校長說：“如果允許復旦大學單獨招生考試，我希望第一堂課考

語文，不合格者，以下的其他科目就不需要再考了。語文你都學不好，別的學

科就更不用說了。”

語文，從小學開始，就是孩子的重要科目，如果在小學階段不打好基礎，

后續的語文學習將會越來越難。

學好語文，是一切學習的基礎與前提，得語文者得天下。

語文更是拉分王，得語文者得天下。

對于小學階段的孩子來講，學好語文的關鍵有五點：閱讀、背誦、日記、

生活和作文。

寒假已經正式開始，現在是最適合幫助孩子提高語文成績的時候，家長應

該督促孩子做好以下5件事情，養成孩子良好的語文學習習慣。

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01

大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養的基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學

習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀而提

高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積

累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有

特殊的見地，在說話方面也有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣，

所以語文根底扎實。

家長可以根據孩子的年齡特點，在低年級時，推薦給他們一些民間故事、

童話故事、寓言故事等來讀;在中高年級，推薦一些兒童文學、雜文隨筆、也刊

雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學名著、名人傳記等不同類型、不同內容的多

種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇

不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心地

長期積累。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。

特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，

比如《魯迅文集》，還有《讀者》雜志，對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要

條件C因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是增長見識、智慧的

途徑之一。

Tips

這里需要強調一點：孩子在成長過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀

經典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著

改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫

版。

進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的

課外書，最低應該在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、

世界觀的基礎。同時要注意，不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

02

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養的基本功之一，中學畢業

的孩子如果能背誦150首古今詩詞、25首白話詩歌、40篇精美的文言散文;每

篇三五百字）、10篇精美的現代白話文（篇800到1000多字）、200多條古今中

外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。

如果在孩子記憶的黃金時間之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么這個

孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天

空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚

重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有

創造性的現代人。

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03

養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我

約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的

意志力和積累作文素材。

寫n記的好處大大超過了教育者的想象.不過培養孩子寫H記的習慣要循

序漸進，開始可以寫短些，每天一兩句，到每天三五行，慢慢提高增長。

內容也不必拘泥，什么都可以寫，想象的、現實的、國內的、國外的，上

至天文下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記、有為

必記、有見必記、有感必記。

一定不能出現三天打漁兩天曬網的現象，哪咱一兩句也要寫上，寫得荒

誕、不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前

功盡棄了。

04

超越課堂，走進社會生活

要讓孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕

對不是只靠課堂就能學好，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的

天地中。

要引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展

豐富多彩的語文實踐活動。

去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;跟孩子聊聊疫情

防控、西部開發、腐敗現象、流行文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得

我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與

恨、美與丑。

05

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興

趣和寫作能力，可以運用逐年級分解的方式，循序漸進：一年級字詞，二年級

句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

那么怎么樣才能寫好作文呢?建議如下：

多觀察生活，體驗生活

讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來，寫好作文要做好以下四點：

A.在玩中豐富自己的人生。實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學

史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明

家，終身玩炸藥的諾仄爾成了大化學家.而那些文學家、大詩人呢，似乎個個

都是旅行家，游山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘

訣一一會玩。玩得豐富多彩一些，比閉門不出好多了。

B.在讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青云。愛讀書的孩子，沒

有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣一一多讀。精讀與泛讀相結合，深度與

廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C.在思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：“一味只讀，就變成了書

櫥。”這就是孔子警示我們的“學而不思則罔”。只有在經歷了、閱讀了之后

深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫好作文的

第三秘訣一一會思。

D.寫好自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫過《文章惟多做

始能精熟》，強調了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功

夫，其益相去遠矣。”由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能

鍛煉出良好的表達能力。寫好作文的最大秘訣一一多寫。

能說出來就能寫出來

我話表我心，我手寫我話，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說

的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想就怎么說，怎么說就怎

么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自

的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

讓孩子用自己的語言寫

所謂作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫就怎么

寫，不要給予過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為更

有“意義”和“價值”的東西強加在孩子頭上，他們最需要的是包容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，

多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，

作文要曲。

多練多改

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來

的。”

修改是寫作文的最后一個步驟，并且非常重要C文學巨匠托爾斯泰的一部

《復活》就改了六次之多。

素材積累

要引導和督促孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途

徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生

活。

作文素材的積累途徑，可以概括為以下三點：A.觀察B.閱讀C.體驗。

寫作成功的秘訣在于寫熟悉的事、寫具體的事、寫感動自己的事、寫自己

喜歡的事、寫自己體驗嘗試實踐過的事。多讀名家之言、多欣賞名篇做積累是

根本。

2、語文樂園一：偏旁歸類、春天、珍惜水源，從我做起、四季的美、看圖

作文教案教學設計

教學目標：

1、練習給字加偏旁組成新的字，學習用偏旁歸類的方法記字，激發學生對

祖國文字的熱愛。

2、自主積累詞語。品讀關于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

3、練習寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養成良好的寫字習慣。

4、閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優美的表達，自主積累詞句。

5、培養學生語文綜合實踐能力，教育學生“珍惜水源，從我做起”。

6、看圖作文，在看圖時展開想象，把畫面意思表達清楚。

教學重點：

1、自主積累好詞佳句，培養良好的閱讀習慣。

2、進一步培養良好的寫字習慣。

3、培養學生語文綜合實踐能力。

4、在看圖作文時展開想象，把畫面意思表達清楚。

教學難點：語文綜合實踐活動的指導與習作訓練。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣.

同學們，新學期的第一個“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在

這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進入語

文樂園吧！

二、有趣的漢字。

1、回憶“有趣的漢字”。

同學們，我們都知道，我們祖國的文字一一漢字是世界上最古老的文字之

一。漢字的產生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學習了“有趣的漢

字”，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？

（教師根據學生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構造法，如象形、會意、

形聲等，激發學生興趣，培養學生對祖國文字的熱愛。）

2、出示本節課要學的“有趣的漢字”。

導入：今天這節課，我們又要來學習“有趣的漢字”，今天學習的這些漢

字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。

3、你看出了題目的要求嗎？

（在圓圈內填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。）

4、獨立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？

比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師

看。等到大部分同學都完成后再交流答案。

5、交流答案：第一個“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍

的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填“口”，組成后的新字

是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。

將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。

6、啟發認字記字方法。

(1)這兩組有趣的漢字讓你發現了什么規律？

討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也

就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規律來認字

記字。

(2)簡介形聲字的特點.

再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發現了什

么？

討論，教師引導：這四個字都是形聲字，“月”是形旁，另一部分是聲

旁；形旁表義，聲旁表音。

7、小結：從一個偏旁，可以聯想到許多漢字。同學們只要細心學習，還會

發現漢字的許多有趣的秘密呢！

三、詞語超市。

1、課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫

助。

2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現過的，其

中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準“湛(zhdn)藍”的

音。

3、復習了解詞義。

(1)看看這些詞語都是描寫什么的，結構有什么特點。

討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫“山”的；

后三個是“的”字結構的詞語。

(2)結合《桂林山水》一課復習詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講

自己懂得的詞語的意思。

不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點撥：

湛藍：本義指水深而藍。”湛藍的天空”指天空的顏色很藍。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

4、自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。

四、名篇佳句。

1、啟發談話：我們已學習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春

景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈

感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。

2、自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交

流。

3、檢查自學情況，引導品讀.

（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。

注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhdn；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”

讀mdo

（2）反復吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最

喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。

教師對學生不懂的地方進行點撥，引導學生品讀。著重指導學生覺得難理

解的詞句：

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“杏花雨”“楊柳風”意思是杏

花開時的雨、吹拂著楊柳的風一一把春風春雨說成是“杏花雨”“楊柳風”，

多么美啊！

4、自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。

5、交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩勺

多。

第二課時

一、寫字板：爭當小書法家。

1、啟發談話，明確要求。

現在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學們已經是四年級的

大孩子了，但還要認真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對于我們是十分

重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養成良好的寫字習

慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。

2、出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉

3、讀一讀這六個字，復習字音。

4、看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？

（交流：“擴”和“曉”為左右結構，“徹”為左中右結構，“碧、巢”

為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）

5、觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂

免。

6、教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。

“擴”“扣”為左右結構，左邊的“才”寫得窄一些，右邊較舒展.

“曉”也是左窄右寬，注意右邊””的位置。“徹”字三部分寫勻稱，靠緊。

“碧、巢”為上下結構。“碧”上部分的“王”“白”寫得緊湊些，寫在

田字格的上半格，“王”最后一筆變為提；下部分的“石”寫在田字格下半

格，寫得與上部分一樣寬。

“巢”字上部分是三個“撇點（每個是一筆）”，寫在田字格上半格的偏

上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會超出格。

7、投影展示作業，評選“小小書法家”。

二、閱讀欣賞：

1、啟發導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的

美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美。現在我們就來

欣賞一篇短文《四季的美》。

2、課件出示短文。教師范讀。

說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

3、是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！

不認識、不理解的字詞做個記號，可以查字典，也可以請教同學、老師。

4、請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。

讀準下列字音：泛（fdn）著紅暈（yUn）翩（pian）翩飛舞朦（m6ng）朧

(16ng)著(zhu6)實比翼(yi)齊飛凜(lin)冽(lie)

讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語：

比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。

凜冽：寒冷。

5、再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺

優美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。

6、畫出你喜歡的文中優美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體

會。

7、短文為什么能，巴四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發?

討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們

也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。

8、選擇自己喜歡的段落背誦.將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里.

第三課時

一、啟發談話，創設情境。

同學們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳

統觀念中，往往認為水是最廉價、最豐富的資源，是“取之不盡，用之不竭”

的，事實上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國

家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個貧水大國。我國人均淡水2240立方

米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個嚴重缺水的

國家之一。

同學們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動，用自己的

筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！

二、交流資料。

學生交流搜集資料和實踐調查的情況。學生自由發言交流或按不同學習小

組分工（如“搜集資料”組、“實地調查”組等）匯報交流。

1、交流查找到的有關我國水資源的資料。

教師可以補充資料。如以下是幾條2005年統計的資料：

①中國城鎮供水環境污染日益嚴重，不少城,市供水水源受到威脅。

②隨著城市工業化程度的提高，黃河流域污染已形成點源與面源污染共

存、生活污染和工業排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復合的嚴峻形

勢。污染的黃河使西北和華北約1、6億城鄉人民深受其害。

③2004年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的

污水未經處理直接排放到水體，造成城市水環境的嚴重惡化，進一步加劇了水

資源短缺的矛盾。

④我國一方面水資源緊缺，而另一方面乂存在用水效率低和嚴重浪費現

象。目前，我國萬元工業增加值取水量是發達國家的5—10倍，灌溉水利用率

僅為40%—45%,距世界先進水平還有較大差距，節水潛力很大。

2、交流調查了解到的本地區水資源狀況。

3、結合生活實際，說說我們身邊有沒有浪費水的現象。節約用水，保折水

資源，我們應該做到哪些方面？

二、準備發言提綱.

師：現在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞“珍惜水源，從我做起”

這個主題發言。我們先要列個發言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通

暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發言或寫作之前就能做到胸中有數，不

慌不忙。

1、學生組合成發言小組。

自由組合或按原來的熨踐分工結成小組。

2、根據自己搜集到的資料，準備發言提綱：想一想自己要講些什么內容，

分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內容，哪些內容重點

講。將發言列個提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。

教師巡視指導。

3、交流提綱。展示內容概括、具體而清晰的提綱。

四、發言交流。

根據自己的發言提綱，在小組里發言交流，然后各小組推選代表，在全班

發言交流。要求：發言內容應圍繞主題，講述有條理，內容具體；說話完整，

發言時舉止大方、聲音響亮。一個同學在發言時，其他同學應該認真聽，聽完

后可補充或發表意見。

發言后評議。

五、總結，升華認識。

同學們的發言十分精彩，態度非常懇切。我們不僅在這課堂上發言，而且

要向每一個人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環保小衛

±!

第四課時

一、創設情境。

我們在“珍惜水源，從我做起”活動中明白了要保護水，珍惜每一滴水，

大家都要以自己的行動實踐著這個口號。可是生活中并不是每一個人都認識到

了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂

上來了兩個小客人，讓他們來說說曾經發生的一個故事吧。（投影書上題目要求

的三幅圖。）

二、觀察說圖C

1、請同學們仔細看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內容，再把

三幅圖的內容結合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。

2、學生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

教師指導學生展開想象，把話說具體：

（1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？

（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、

動作、神態是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？

（3）經過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？

三、看圖作文。

1、明確題目要求：這是一篇看圖作文。

2、自擬題目。

我們經過了觀察，說了圖上的內容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想

個合適的題目吧！

自擬題目，討論：題目可以是“珍惜水源”、“流淚的水龍頭”等。

3、列提綱，打草稿。

在提綱上可以將每一步要寫的內容和詳略安排好。

4、互相修改習作。

修改時要看有沒有錯別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表

達清楚了，是否發揮想象把內容寫具體了。

5、譽正習作。

3、人教版六年級語文下冊古詩詞背誦、綜合教案

古詩詞背誦

序號：時間：

第一板塊

一、充分自學

1.根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2.根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3.背誦古詩詞。

二、交流展示

1.同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比

如：看圖吟相應的詩詞）。

2.全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

（1）“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“箕”喻誰？

（2）“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

⑶“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？

“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

（4）“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

（5）“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎

樣的思想感情？

（G）《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

（7）“白口”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶

有“白日”的詩還有哪首？

（8）《己亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

（9）”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意

思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎

樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

教學反思：

第二板塊

序號：時間：

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩----

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子-送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨漁輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白FI噫）高適

詠物言志詩——

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嬌

詠柳（碧玉妝成-樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩——

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

4、《學習背誦》年級語文教案

課型

練習體會型

教學目標

通過學習，使學生學會一般的背誦方法，并明確背誦的

價值及重要性，能在閱讀活動中不斷積累。

課前準備

準備背誦古詩，想想背誦方法。

教學過程

步驟

教師活動

學生活動

活動激趣

導入訓練

1.組織古詩背誦活動。

2.交流背誦的好處。

3.小結引入新課：列夫?托爾斯泰說：“背誦是記憶力的體操。”馬克思

喜歡背誦詩歌，他從小時候起，堅持用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，

日久天長，他的記憶力越來越強。我們在閱讀中積極學會背誦，那你就會越來

越聰明。今天就教你背誦的方法。

1.學生背誦古詩。

2.小組全班交流背誦好處。

積累知識、鍛煉記憶、

積蓄詞匯、豐富語言。

提高閱讀和寫作能力。

嘗試練習

學習方法

1.出示精美片斷《雪兒》第四、五自然段，請學生用各種自己喜歡的方式

背誦并記時。

2.匯報背誦情況。

3.小結方法：明確背誦要領。

①深刻理解是背誦的基本條件。

②邊讀邊背，可采用默讀也可以用朗讀的方法。

③抓關鍵詞，給背誦以提示。

④列出提綱，便于背誦。

1.學生記時背誦。

2.總結交流背誦方法：

(1)多讀記憶

(2)理解記憶

(3)分句記憶

實踐訓練

鞏固方法

1、出示訓練片斷：

少年王勃第二、三自然段要求選擇方法在10分鐘內背誦。

2、進行小組背誦，選出代表參加全班比賽。

3、交流運用的過程，評選背誦能手。

1、學生選擇方法自讀自背。

2、小組比賽，選出代表。

3、交流運用方法：

①深刻理解：凝望秋景、寫成名文

②抓關鍵詞：站、望、天、水、鴨、霞。

③列出提綱：胸有成竹說、筆走如飛寫、拍案叫絕夸。

布置作業

延伸課外

用自己喜歡的背誦方式，每天背誦一段你最喜歡的文字，不少于100字。

每天背誦100字短文，并作好記載，準備參加者班級背誦比賽。

5、小學語文教案：習作課《學習修改作文》

第一環節：妙語賞析（現代感幽默感神秘感整體感）

師：語言是一門藝術。這句有孩子可能聽懂，用聽得懂的話就是語言是很

好玩的。你信不信！

我們先來到牛奶浴，這里池子小，人又多，泡溫泉就像“下餃子”一樣。

——王天然師：這句話妙在哪里？（比喻很形象；有畫面感；有幽默感）師：

一般的比喻句都比較形象，這一句特別有幽默感。我們也來寫一句：下課鈴一

響，同學們一起涌出了教室。（學生練習改寫：下課鈴一響，同學們像鴨子出欄

一起涌出了教室。）

聽說遇見狗不要跑，我便站在原地不動，那那只狗卻像打了興奮劑，向我

吠叫幾聲，然后就奔我而來.此時不跑，更待何時？我拔腿就跑.一一黃文杰

師：這句話好在哪兒？（前后對比，反差大；引用了名言……）師：來看一句

“混搭”的句子一一1當星期六太陽當空照的時候，我才發現自己是錯的，上

天怎么這么不給力呢？真是天不助我也。一一周雨迪師：這樣的寫法你覺得有

什么不同？（現代感）師：除了“給力”，還有哪些有現代感的詞？（冏雷人

羨慕嫉妒恨）師：恰當的運用能讓我們的作文更有趣，但用得過多，就會成為

QQ的聊天記錄，適得其反。

放在小床旁邊的那副眼鏡，越看越像是那魔鬼的一雙大大的眼睛，死死地

盯著我，一刻也不放過。一一單俊瑞師：這句好在哪里？（有想象；激發人展

開聯想；神秘感）師：再看一句神秘兮兮的句子：1不知什么原因，我的生活

總和“2”離不開了：我念的是D2實驗小學，又是五（2）班，連學號也是

“2”！一一程蛛（神秘感）師：其實，寫出來的已經不夠神秘了，真正的神秘

的不一定要寫出來，請看一一1當那只雞變成一道菜的時候，我沒敢動……一

一李璇師：請我們的小作者自己說說為什么沒敢動。（生說）你是怕吃了以后，

這只雞夜里會來找你，對不對？

師：有時候一個好句子就能串起一篇作文。:一日忙碌在于晨；一日冷清

在于午；一日溫馨在于晚。一一馬天琪師：這樣寫有什么好處？（作文的結構

非常清楚；很有條理；整個文章渾然一體；整體感）師：有的句子看上很普

通，卻在作文中起著很重要的作用。1諸葛亮的智慧為人傳誦，而他高尚的品

格更是令人感動。一一寸詩琳師：猜一猜這句話在作文中有什么用？（過渡

句；起承上啟下的作用）師：有了這句話，作文就有了整體的感覺。

第二環節：問題診斷（介紹病）

師：我們要看到句子的妙處，同樣也要看到一些句子的問題。請看

一一1一天晚上，我和媽媽吃完晚飯，邊散步邊聊天。我抬起頭看見今天

的月亮特別圓，特別亮。讓我介紹給你聽聽吧！月亮……師：你覺得這句話問

題在哪里？（錯位感；“介紹”病）師：還有孩子會寫：讓我講給你聽聽吧！

今天就講到這里！……不要小看這幾個字，多了感受就不一樣，我們再來看一

句：最后我還要說一下每個人的童年都是由身邊的人給我們的無限關懷組成

的。多了哪幾個字？定比讀一讀，說說哪個好？師：“介紹”病不僅體現在句

子中，在整個作文中也會出現.1四季的雨性格各不相同.春雨：夏雨：秋

雨：冬雨……師：這樣寫作文問題在哪兒？（當成小資料來寫，不連貫；像科

學書；）師：我們要的就是直接描寫，同樣是四季的雨，有同學這樣寫：1春

雨，像一個小姑娘。夏雨，就像一個狂躁的人在發火，也像一個受了委屈的孩

子正在嚎啕大哭。秋雨，就像一個耐心的老婆婆。一一楊若蘭師：這樣的作文

讀起來就有整體感，而不像是在讀十萬個為什么。

第三環節：例文學習

師：平時，老師在批改作文時也會把自己的感受、建議等寫在作文中，寫

在邊上的叫“眉批”，寫在作文結尾的叫“總批”。下面，讓我們來看一篇例

文，以及老師的批語。布置自讀習作，結合老師建議。訓練一：加過渡句出示

老師的“眉批”師：剛才，我們看了一些作文中的過渡句，結合老師的建議你

們也來寫一個過渡句。交流。

第四環節：修改練筆

師：這是我們根據老師的一處“眉批”進行的修改，讓我們再看看老師的

建議。出示：眉批與總批學生練習：抓住運動員與拉拉隊員的表現來寫。（注

意：現代感幽默感神秘感整體感）交流。

第五環節：自己修改

師：自己再讀讀這篇習作，看看還有什么建議？或者要修改的地方？如：

還可以再寫寫聲音；補寫教訓；師：練習前面的內容（現代感幽默感神秘感整

體感）自己練習。

師：好文章是改出來的。課后也可以找一篇自己平時寫的作文，讀給同學

聽一聽，和同桌互相改一改

6、語文《學習寫日記》教學設計

教學目的：1引導學生初步認識什么是日記，知道把看到的、聽到的、想

到的記錄下來就是日記。2了解日記的形式，學習用正確格式寫日記。3培養學

生觀察生活、樂于表達的興趣。

教學過程：

一、導入談話：教師：同學們，你們看，3出示幾張同學旅游的照片、根據

自己生活中發生的事畫的圖畫。）請這些同學介紹照片、圖畫的內容。

二、了解F1記的內容和格式.1、認識FI記△教師：這些同學是生活的有心

人，他們通過照片、圖畫記錄自己生活中的事。生活中，有好多值得記憶的

事，用照片、圖畫不能表現，除此以外，你還有葉么其它的辦法？教師：這幾

位同學們就是用筆把生活中的有趣的事記錄下來的，這樣的文章，我們叫它日

記。你們看，多有意思。（出示幾篇同學寫的日記進行點評。）（激發學生寫日記

的興趣）2、了解日記內容、格式教師：書上也有一篇日記，快看看，可以寫什

么？在寫時注意什么？讀讀書上小伙伴是怎樣說的？內容：看到、聽到、想到

格式：在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。（閱讀教材中的日

記，了解日記的內容與格式。）

三、指導學生共同寫一篇日記1、指導格式教師：對日記有了初步了解

了，下面我們來討論一篇日記。別忘了第一行先寫清什么？2、指導寫日記內容

教方法：1）注意看，你看到了什么？（老師在黑板上畫上一個大s）指名說。

2）注意聽，你聽到了什么？（老師說：“今天我們用S形作畫。指名說。

3）聽了老師的話，你有什么想法？指名說。4）你能連起來說說嗎？出示：

今天，老師（）。我聽見（）。我想（）。指名說。（2一一3位）教師小結過

渡：這幾位同學說得非常好，他們認真觀察，把自己看到的、聽到的、想到的

都記下來，他們都是有心人。你能比他們做得更好嗎？教師放手，讓學生運用

方法1）教師：請同學們注意觀察，記下自己看到什么、聽到什么、想到什

么。2）教師：你們看，在S上加上幾筆，就能畫成一個葫蘆。（教師板畫。）怎

么樣這畫漂亮嗎？你們誰還能像老師一樣用S形作畫？先自己想一想，然后畫

一畫，告訴同學們。誰說說，你用s形畫出了什么？請5——6位同學說，并展

示。3）你能把自己觀察到的和想法說一說嗎？指名說。4）把整件事說一說。

教師小結：把看到的、聽到的、想到的如實地記錄下來就是日記。寫日記難

嗎？在寫日記時，請大家一定注意按照同學們說的，在日記的第一行要寫清楚

日期、星期幾、天氣情況。3、指導寫日記教師：生活中，有許多有趣的事，我

們動筆記下來，以后翻翻一定會覺得很意思。想一想，除了今天上課發生的

事，在家里、上學路上、課間都發生過那些事？給你留下深刻的印象？你看

到、聽到、想到什么？請你說一說。教師：你能動筆把剛才說的用幾句話寫下

來嗎？日記可長可短，句子通順就行。注意第一行先要寫什么？（放手自由表

達）結束語：以后，同學們遇到有趣的事，就可以寫下來c

7、讓生活成為學習語文的金鑰匙《菜園里》教學案例

［情景說明］

《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇

識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描

述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學習目標是認字、寫

字；能正確、流利地朗讀課文；認識蔬菜，了解它們的特點。教學重點是識

字、寫字。

［教學過程］

片斷1：

（課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組，

每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅

色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細長的豆角'……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬

菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學說說這些蔬菜的名稱、特

點，好嗎？

生：好！（興奮、齊聲）

（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬

菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得

準，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發學生對菜場的回憶。將教學

內容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是

孩子們急于認識的朋友。

“看實物，找卡片、讀詞語”這一環節，激起了孩子們的好勝心，課堂活

躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學生們在這樣充分

自主的活動中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發現卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發。

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長長的，像繩子。

（簡評：學生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，

這是學生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與白豪中，學習

興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發展，為下一步學習兒歌作了很好的鋪

墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學生質疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農民拔蘿卜。）仔細看，誰能發現秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農民伯伯把它拔

出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷臧。

師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經驗，就沒有

感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學生一下子就明白了

句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字

注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學以致用，學生興奮、自豪，鞏

固了知識，活躍了氣密，發展了語言，還受到了健康教育，學習語文聯系生

活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節課，咱們通過自己的努力，認混了一些蔬菜，記住了一些蔬

菜的名稱，學習了一首關于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，

學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名禰，還可以編幾句兒歌，然后

我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好?

生（齊）：好！

第二天，這項作業學生完成較好，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌,

且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅乂圓，

吃在嘴里酸又甜，

營養豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進了城，

藥鋪關了門。

（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發出來，老師開

渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐。盡管作品幼

稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關系，重要的是孩

子們去觀察了，去探索了，去創新了，他們體驗到了觀察與創作的樂趣。）

［教學反思］

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不

變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生

活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現工具性與人文性相統一的一個

支點。《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要求

進一步密切語文學習與生活的聯系，使語文教學返樸歸真。在《菜園里》教學

設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗生活，認識生

活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。

一、創設生活情景，激發學習興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機

的激發，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真

把它學好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，

將菜園搬進教室，創設生活化情景，將教學內容的特點與兒童的生活實際相聯

系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣。具體的材料，經驗性的知

識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態下識

字，事半功倍。

二、調動多種感官，聯系生活感悟。

學生在認識和發展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學過程是一

個動態建構的過程。關注生活，關注經驗，在片斷2、片斷3中，教師調動學

生多種感官，讓學生自主感知，探究發現，把學習的主動權交給學生，給學生

心靈放飛的權利，喚起學生的生活經驗，學生在體驗成功中飛揚了個性，明確

了事理，發展了語言，感悟了課文。

三、拓展實踐活動，回歸生活運用。

新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發展的活動及可能開發與利用

的，物質的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現實生活中

的一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理

應回歸生活。片斷4中，將學生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認

讀、鞏固生字，片斷5中，引導學生觀察蔬菜，畫蔬菜，創作兒歌，將知識與

經驗，課內與課外結合起來，為學生個性的充分發揮開辟空間，這些實踐活

動，對全面提高學生語文素養是有幫助的。

總之，語文教學與生活緊密相連，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，

才能發芽、開花、結果。生活，應該成為學習語文的金鑰匙！

［專家點評］

“讀書與生活聯系起來，與自己的經驗經歷聯系起來”這既是這節課中滲

透給學生的關于讀書方法的指導，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念。激活

生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法。就小學生而言，

他們對課文中提到的蔬菜已經非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這

為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生

動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學生引入“菜園”，

引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給

學生，利于識記，提高了識字效率；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言

發生了聯系，就激發了情思，形成了“人生體驗一一言語活動一一新的體驗”

這樣的良性循環，結果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。

8、讓生活成為學習語文的金鑰匙《菜園里》教學案例教案教學設計

鄭小琴

［情景說明］

《菜園里》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇

識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描

述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口。學習目標是認字、寫

字：能正確、流利地朗讀課文：認識蔬菜，了解它們的特點.教學重點是識

字、寫字。

［教學過程］

片斷1：

（課前，將學生分成四大組圍坐，每三人為一小組，每大組中間擺上許多

新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜，紅色、白色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的

茄子，淺黃、深黃的南瓜，還有細長的豆角'……）

課伊始，播放音樂課件《買菜》，學生齊唱歌曲。

師：你們說這些可愛的蔬菜長在哪里？

生（齊）：菜園里

師：（板書：菜園里）現在，我們來到了“菜園里”，這里有各種各樣的蔬

菜，請你們看一看，摸一摸，聞一聞，跟小組同學說說這些蔬菜的名稱、特

點，好嗎？

生：好！（興奮、齊聲）

（同學們紛紛看、摸、聞各種蔬菜，并與小組同學議論。）

師：下面，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬

菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片，大聲讀，比一比，看誰找得快，讀得

準，聲音響亮。

（老師首先舉起黃瓜，學生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片。）

生：黃瓜、黃瓜……

（簡評：生活化的情景，兒童化的歌曲，引發學生對菜場的回憶。將教學

內容指向生活，而向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是

孩子們急于認識的朋友。

“看實物，找卡片、讀詞語”這一環節，激起了孩子們的好勝心，課堂活

躍起來，人人動腦動手動口，歡樂的氣氛彌漫了整個教室，學生們在這樣充分

自主的活動中，牢牢記住生詞。）

片斷2：

師：把你剛才觀察到的蔬菜說一說，愿意說哪一樣，就說哪一樣。

生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我發現卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發.

生3：辣椒有紅的，還有綠的。

生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角長長的，像繩子。

（簡評：學生通過看、聞、摸，加強生活體驗，自然明白了蔬菜的特點，

這是學生們獨自研究的偉大成果，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學習

興趣濃厚，語言也在認識和研究中得到發展，為下一步學習兒歌作了很好的鋪

墊。）

片斷3：

（通讀兒歌后，學生質疑）……

生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？

師：（課件展示：菜園里，農民拔蘿卜。）仔細看，誰能發現秘密？

生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農民伯伯把它拔

出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。

師：你觀察真仔細。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？

生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛）

師：真頑皮，大家學著他讀一讀。

生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。

（簡評：許多城里孩子沒有見過實地生長的蘿卜，沒有實際經驗，就沒有

感知，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本，學生一下子就明白了

句子的意思，感悟了課文。）

片斷4：

師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！

（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒學過的生字

注上拼音。）

師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜？

（學生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）

生1：我喜歡吃西纖柿炒雞蛋.

生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養，大力水手吃了菠菜力氣大。

師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。

（簡評：能在生活中找到自己認識的字，學以致用，學生興奮、自豪，鞏

固了知識，活躍了氣氛，發展了語言，還受到了健康教育，學習語文聯系生

活，一舉多得。）

片斷5：

師：今天這節課，咱們通過自己的努力，認識了一些蔬菜，記住了一些蔬

菜的名稱，學習了一首關于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，

學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后

我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？

生（齊）：好！

第二天，這項作業學生完成較好，大家都認真畫了蔬菜，有的配了兒歌，

且看作品。

（作品一）西紅柿（圖）

西紅柿，紅又圓，

吃在嘴里酸又甜，

營養豐富人人愛。

（作品二）黃瓜（圖）

黃瓜，黃瓜，

身穿綠衣裳，

為什么名字叫黃瓜？

（作品三）蘿卜（圖）

蘿卜進了城，

藥鋪關了門。

（簡評：課已完，興猶濃。他們渴望將心中涌動的情感爆發出來，老師開

渠引源，讓他們用彩筆去畫，用心靈去寫，用飽滿的熱情去實踐C盡管作品幼

稚，有的生字用拼音代替，有的還有家長幫助的痕跡，這沒關系，重要的是孩

子們去觀察了，去探索了，去創新了，他們體驗到了觀察與創作的樂趣。）

［教學反思］

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，認為“生活無時不

變”、“生活即教育”，美國著名教育家華特也做出了“語文學習的外延與生

活的外延相等”的論斷。生活是語文教學中實現工具性與人文性相統一的一個

支點。《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要求

進一步密切語文學習與生活的聯系，使語文教學返樸歸真。在《菜園里》教學

設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗生活，認識生

活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。

一、創設生活情景，激發學習興趣。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機

的激發，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真

把它學好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。片斷1中，

將菜園搬進教室，創設生活化情景，將教學內容的特點與兒童的生活實際和聯

系，構建一個開放自主的課堂，引起學生極大興趣。具體的材料，經驗性的知

識牢牢地吸引住學生注意力，人人躍躍欲試，個個爭先恐后，在這種心態下識

字，事半功倍。

二、調動多種感官，聯系生活感悟。

學生在認識和發展上是用“形象和聲音來思維的”，我們的教學過程是一

個動態建構的過程。關注生活，關注經驗，在片斷

2、片斷3中，教師調動學生多種感官，讓學生自主感知，探究發現，乃學

習的主動權交給學生，給學生心靈放飛的權利，喚起學生的生活經驗，學生在

體驗成功中飛揚了個性，明確了事理，發展了語言，感悟了課文。

三、拓展實踐活動，回歸生活運用。

新課程理念認為，凡是有助于學生的成長與發展的活動及可能開發與利用

的，物質的，精神的材料與素材，都是課程資源。學生作為生活在現實生活中

的一員，接觸更多的是生活世界，語文學習和學生生活息息相關，語文教育理

應回歸生活.片斷4中，將學生FI常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認

讀、鞏固生字，片斷5中，引導學生觀察蔬菜，畫蔬菜，創作兒歌，將知識與

經驗，課內與課外結合起來，為學生個性的充分發揮開辟空間，這些實踐活

動，對全面提高學生語文素養是有幫助的。

總之，語文教學與生活緊密相連，語文教學只有扎根于生活這一片沃土，

才能發芽、開花、結果。生活，應該成為學習語文的金鑰匙！

［專家點評］

“讀書與生活聯系起來，與自己的經驗經歷聯系起來”這既是這節課中滲

透給學生的關于讀書方法的指導，也是鄭老師指導學生讀書的一種理念。激活

生活積累，喚醒學生的生活體驗去領悟語言是其具體的做法。就小學生而言，

他們對課文中提到的蔬菜已經非常熟悉，看過其形，聽過其名，嘗過其味，這

為他們認識蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對蔬菜特點的生

動描述，又為喚起回憶，加深感受提供了依附。鄭老師把學生引入“菜園”，

引進“菜市場”，一是把識字的四要素：圖象、聲音、符號、語文整合輸送給

學生，利于識記，提高了識字效率；二是學生的生活體驗被激活，與課文語言

發生了聯系，就激發了情思，形成了“人生體驗一一言語活動一一新的體驗”

這樣的良性循環，結果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）

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9、小學語文一年級：《做什么事情最快樂》教案

一、復習檢查

1.讀拼音，寫漢字。

2.讀了《做什么事最快樂》，你懂得了一個什么道理？

二、寫字指導

1、側重指導“做、樂、叢、為”的書寫。

做：左中右結構。中間的“古”擠緊，以便右邊的反文旁能寫得舒展一

為、樂：獨體字，筆畫較少。寫第一筆時就要有通盤考慮。

從：上下結構。上面是兩個人字，第一個人的捺要相讓，改為點。

2.按筆順描燈.

三、分角色朗讀課文

1.各自練習有感情地朗讀課文，體會每個角色的語氣。

2.交流體會，大膽當眾朗讀，聽取大家的評議。

3.繼續練習。

4.分配角色，練習分角色朗讀課文。

四、改編小故事

五、作業

1.繼續分角色朗讀課文。

2.練習改編的小故事，再講給同學聽。

10、小學一年級語文教案《做什么事情最快樂》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重點：1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學難點：讀出本話時的不同語氣。

教學時間：2課時

2003年5月19日第十四周星期二第一節

第一課時

一、課前說：

你認識哪些小動物？它們各有什么特點？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？

三、教學生字

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字？

3、匯報：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

四、導書寫：師范寫，生描寫、仿寫c

五、作業：每個生字寫一行。

教學后記：學生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。

第二課時

一、課前說：

青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么本領？

二、讀課文

1、范讀第1小節，問：小青蛙會想些什么？

2、看動畫，邊看邊想：小胃蛙跳到什么地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話？

3、自讀課文3—4小節。

想：小青蛀又去問誰了？別人又是怎樣說的確良？

4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會問誰？它們乂會說些什么？（自讀第五小節）

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂了嗎？

四、課后拓展:

1、分角色表演課文。

2、你認為你做什么事最快樂？

18什么事情最快樂

小青蛙(圖)

板書：啄木鳥(圖)捉蟲

水牛(圖)耕地

蜜蜂(圖)采蜜

為別人做自己能做的事，你會覺最快樂。

教學后記：學生知道做幫助別人的事才會最快樂！

11、小學語文一年級教案《做什么事情最快樂》教學設計

一、教材簡析

蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學生通過學習課

文，領悟為別人做自己能做的事，就會感到最快樂的生活體驗。根據教材特點

和學生的認識水平，我作了如下教學設計：

二、教學目標

1知識與技能：

(1)學習課文生字，能讀準字音，理解生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程與方法：

滲透“圖文結合、聯系生活、引導創編”的學習方法。

3情感、態度與價值觀：

(1)培養學生學習的興趣，采用小組學習、圖片、等多種方式相結合，使學

生充分享受學習的樂趣。

(2)培養學生評價自己評價別人的表達能力。

(3)引導學生理解為別人做自己能做的事，就會感到最快樂！

三、教學準備：

1教學掛圖(四份)、以及創編部分需要的圖片

2較輕快的音樂

四、教學過程

（-）激趣導入，創設情境

1.小朋友們，誰會唱《小青蛙找家》？

你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的

詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）

詞卡與課文內容有相關聯系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發學

生的學習興趣。

2.咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機出示課題）今天我們繼續學

習：做什么事最快