教學工作一招鮮?引言教學工作是一項復雜而又充滿挑戰的任務，需要教師不斷探索和創新教學方法，以提高教學質量，促進學生的全面發展。在多年的教學實踐中，我總結出了一招有效的教學方法"情境式教學法"，它能夠激發學生的學習興趣，提升課堂參與度，幫助學生更好地理解和掌握知識。本文將詳細介紹情境式教學法的概念、實施步驟、應用案例以及取得的教學效果，希望能為廣大教師提供一些有益的參考。

一、情境式教學法的概念情境式教學法是指在教學過程中，教師根據教學目標和教學內容，創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。通過創設情境，將抽象的知識與具體的生活實際相結合，讓學生在熟悉的情境中感受知識的實用性和趣味性，從而激發學生的學習動機，提高學習效果。

二、情境式教學法的實施步驟

（一）分析教學目標和內容在運用情境式教學法之前，教師需要深入分析教學目標和教學內容，明確教學的重點和難點。根據教學目標和內容，確定合適的情境主題和情境類型，以便能夠準確地將知識融入情境之中。

例如，在教授數學中的"函數"這一知識點時，教學目標是讓學生理解函數的概念、掌握函數的表示方法以及能夠運用函數解決實際問題。教學內容較為抽象，對于學生來說理解起來有一定難度。基于此，教師可以創設一個"手機話費套餐費用計算"的情境主題，通過分析不同套餐的費用與通話時長、流量使用量等變量之間的關系，引出函數的概念。

（二）創設情境1.選擇情境類型生活實例情境：從學生熟悉的生活場景中選取素材創設情境。比如在語文寫作教學中，以學生參加的一次有趣的社會實踐活動為情境，讓學生描述活動過程，這樣能讓學生有話可說，同時也能體會到語文在生活中的應用。問題解決情境：提出一個具有挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中學習知識。例如在物理教學中，給出一個關于如何設計一個節能燈具的問題，引導學生運用物理知識進行思考和探究。故事情境：講述一個與教學內容相關的故事。如在歷史教學中，講述某個歷史事件的背景、經過和結果，將歷史知識融入故事中，使學生更容易理解和記憶。2.設計情境細節根據所選情境類型，精心設計情境的細節。例如，如果創設"校園運動會"的生活實例情境，要詳細描述運動會的項目設置、比賽過程、同學們的表現等，讓學生仿佛身臨其境。同時，要設置一些與教學內容相關的問題或任務，如計算運動員的速度、分析比賽中的力學原理等，引導學生思考。

（三）引導學生進入情境1.展示情境通過多種方式向學生展示創設的情境，如圖片、視頻、角色扮演等。以"校園運動會"情境為例，可以播放一段運動會的精彩視頻，讓學生直觀地感受運動會的熱烈氛圍。2.提出問題在學生觀看或參與情境展示后，提出一些與教學內容相關的問題，引導學生思考。比如在播放完運動會視頻后，問學生："在跑步比賽中，運動員的速度是如何變化的？怎樣計算他在某個時刻的速度？"讓學生帶著問題進入情境，激發他們探索知識的欲望。

（四）組織學生探究與討論1.小組合作將學生分成小組，讓他們圍繞提出的問題進行討論和探究。在小組討論過程中，學生可以交流自己的想法，分享彼此的觀點，共同尋找解決問題的方法。例如在討論"校園運動會"中速度計算問題時，小組內成員可以分工合作，有的負責記錄數據，有的負責分析計算方法，通過合作完成對速度概念的理解和計算。2.教師引導教師在學生討論過程中要適時進行引導，解答學生的疑惑，幫助學生理清思路。當學生在討論"校園運動會"中力學原理問題出現偏差時，教師要及時指出并引導學生從正確的角度思考，如提示學生考慮運動員起跑時的力的作用、跑步過程中的摩擦力等因素。

（五）知識講解與總結1.知識講解在學生討論探究后，教師根據學生的討論情況，對教學內容進行系統的講解。結合情境中的例子，深入淺出地講解知識點，使學生能夠更好地理解和掌握。比如在講解函數概念時，結合"手機話費套餐費用計算"情境，詳細說明費用與通話時長、流量使用量等變量之間的對應關系，從而引出函數的定義。2.總結歸納教師引導學生對所學知識進行總結歸納，梳理知識體系，強化學生的記憶。在總結"函數"知識時，可以讓學生回顧"手機話費套餐費用計算"情境中函數的表示方法、變量之間的關系等，進一步加深對函數概念的理解。同時，教師可以通過繪制思維導圖等方式，幫助學生清晰地呈現知識結構。

（六）情境拓展與應用1.情境拓展創設新的相關情境，讓學生進一步鞏固和拓展所學知識。例如在學習完"函數"后，創設一個"水電費計算"的情境，讓學生運用函數知識計算不同月份的水電費，加深對函數應用的理解。2.知識應用布置一些實際應用的任務，讓學生運用所學知識解決問題。比如讓學生根據自己家庭的實際情況，設計一個合理的手機話費套餐，并運用函數知識說明套餐的優勢，培養學生的知識應用能力和實踐能力。

三、情境式教學法的應用案例

（一）案例背景在初中數學"一次函數的圖像與性質"教學中，為了讓學生更好地理解和掌握一次函數的圖像特征以及性質，采用情境式教學法進行教學。

（二）情境創設創設"小明騎共享單車出行"的情境。展示小明騎共享單車的圖片，并描述情境：小明從家出發騎共享單車去圖書館，他以一定的速度勻速騎行。記錄他騎行的時間和離家的距離。

（三）教學過程1.引導進入情境播放一段小明騎共享單車的視頻，讓學生觀察視頻中小明騎行的過程。然后提出問題："你能描述小明離家的距離是如何隨著時間變化的嗎？"引導學生進入情境，思考問題。2.小組探究與討論將學生分成小組，討論小明離家距離與時間的關系。小組內成員交流想法，有的學生提出可以通過記錄不同時間點小明離家的距離來分析，有的學生想到可以用表格來整理數據。教師巡視各小組，適時給予指導。3.知識講解與總結在小組討論后，教師結合"小明騎共享單車出行"的情境，講解一次函數的圖像與性質。以時間為自變量\(x\)，離家距離為因變量\(y\)，通過分析不同時間點對應的距離數據，繪制出一次函數的圖像。向學生講解一次函數圖像的特點，如直線的斜率表示速度，截距表示初始位置等。并總結一次函數\(y=kx+b\)（\(k\neq0\)）中\(k\)、\(b\)的取值對函數圖像和性質的影響，如\(k\gt0\)時函數圖像上升，\(k\lt0\)時函數圖像下降等。4.情境拓展與應用情境拓展：創設"小李騎電動車上班"的情境，小李上班的路程更遠，速度也與小明不同，讓學生分析小李離家距離與時間的函數關系，并畫出函數圖像。知識應用：布置作業，讓學生調查自己家附近公交車的行駛路線，記錄公交車從出發站到終點站的時間以及對應的行駛路程，分析路程與時間的函數關系，并計算公交車的平均速度。

（四）教學效果通過情境式教學法，學生對一次函數的圖像與性質有了更深刻的理解。在課堂上，學生積極參與討論和探究，課堂氣氛活躍。課后作業完成情況良好，學生能夠較好地運用所學知識解決實際問題，對一次函數的應用能力得到了明顯提升。通過問卷調查發現，大部分學生認為這種教學方法很有趣，能夠幫助他們更好地理解抽象的數學知識，提高了學習數學的興趣。

四、情境式教學法的優勢

（一）激發學生學習興趣情境式教學法通過創設生動有趣的情境，將教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，使學生更容易產生學習興趣。例如在"校園運動會"情境中，學生對運動會本身就充滿興趣，當把數學知識融入其中時，他們會更積極地去探索如何運用數學知識解決運動會中的問題，從而激發了學習數學的興趣。

（二）提高課堂參與度創設的情境為學生提供了一個參與討論、探究的平臺。在小組合作討論過程中，學生們各抒己見，積極交流，課堂參與度明顯提高。如在"手機話費套餐費用計算"情境的討論中，學生們為了計算出最劃算的套餐，會主動思考、查閱資料、互相討論，充分發揮了自己的主觀能動性。

（三）幫助學生理解抽象知識抽象的知識往往讓學生感到難以理解，而情境式教學法將抽象知識具體化、形象化。比如在物理教學中，通過創設"汽車剎車距離與速度關系"的情境，讓學生直觀地看到速度變化對剎車距離的影響，從而更好地理解了加速度等抽象的物理概念。

（四）培養學生實踐能力和創新思維情境拓展與應用環節要求學生運用所學知識解決實際問題，這培養了學生的實踐能力。同時，在解決問題的過程中，學生需要不斷思考、嘗試新的方法，有利于創新思維的培養。如在"水電費計算"情境應用中，學生需要根據家庭實際情況設計合理的水電費計算方案，這就需要他們發揮創新思維。

五、實施情境式教學法的注意事項

（一）情境創設要貼近學生生活實際創設的情境必須是學生熟悉的、感興趣的，這樣才能引起學生的共鳴，激發他們的學習積極性。如果情境過于陌生或脫離學生生活，可能會讓學生感到困惑，無法有效地參與到教學中來。

（二）情境要與教學內容緊密結合情境的創設是為了服務于教學目標和教學內容，不能為了創設情境而創設情境。要確保情境中蘊含的問題和任務能夠引導學生思考與教學內容相關的知識，使情境與教學內容有機融合。

（三）合理引導學生在學生討論探究過程中，教師要合理引導，既不能過多干涉學生的思維，又不能完全放手不管。要根據學生的討論情況適時給予提示和指導，幫助學生順利完成探究任務，理解教學內容。

（四）及時反饋與評價教學過程中要及時對學生的表現進行反饋與評價，肯定學生的優點，指出存在的問題。通過評價，讓學生了解自己的學習情況，調整學習策略，同時也能增強學生的學習動力和自信心。

六、結論情境式教學法是