《空氣占據空間嗎？》教學設計-青島版科學三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《空氣占據空間嗎？》教學設計-青島版科學三年級上冊設計思路本節課以青島版科學三年級上冊《空氣占據空間嗎？》為教學內容，通過引導學生進行觀察、實驗，培養學生的科學探究能力和實踐操作能力。課程設計以“空氣占據空間”為核心問題，通過一系列實驗活動，讓學生直觀感受空氣的存在，理解空氣占據空間的概念，激發學生對科學學習的興趣。核心素養目標分析培養學生觀察、實驗、分析、推理的科學探究能力；提升學生運用科學知識解釋生活現象的能力；增強學生合作學習、交流分享的意識；激發學生對科學的好奇心和求知欲，培養科學精神和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊的科學課程中已經接觸過一些與空氣相關的知識，如空氣的存在、空氣的流動等。他們對空氣有一定的直觀認識，但可能缺乏對空氣占據空間這一概念的具體理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生好奇心強，對周圍的自然現象充滿興趣。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，能夠通過實驗活動來探索問題。學習風格上，他們傾向于通過直觀的實驗和操作來學習，同時也需要教師引導和啟發。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對“空氣占據空間”這一概念感到抽象，難以理解。此外，實驗操作過程中可能會遇到實驗器材使用不當、實驗現象不明顯等問題，需要教師及時指導和幫助。部分學生可能在實驗過程中缺乏耐心，需要教師鼓勵和引導他們堅持完成實驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有青島版科學三年級上冊《空氣占據空間嗎？》教材。

2.輔助材料：準備與空氣相關的圖片、圖表、動畫視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備氣球、透明容器、水、針筒等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，營造有利于學生互動和實驗的環境。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示生活中常見的物體，如氣球、塑料袋等，提問：“這些物體為什么會飄起來？”

-引導學生思考空氣的存在，提出問題：“空氣真的存在嗎？它占據了空間嗎？”

-通過提問，激發學生對空氣占據空間這一課題的興趣，為新課的講授做好鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：教師講解空氣的概念，通過實驗展示空氣的存在，如吹氣球、讓氣球飄起來等。

-第二條：介紹空氣占據空間的概念，結合圖片和視頻，讓學生直觀感受空氣的占據空間。

-第三條：講解空氣的密度，解釋為什么空氣會上升，以及空氣對物體的影響。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：分組實驗，讓學生用氣球、透明容器、水等器材進行實驗，觀察空氣占據空間的現象。

-第二條：讓學生嘗試用不同的方式改變空氣占據的空間，如擠壓氣球、改變容器形狀等。

-第三條：鼓勵學生分享實驗過程和結果，引導學生總結空氣占據空間的特點。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論實驗過程中觀察到的現象，如氣球膨脹、水被擠出等。

-第二方面：分析實驗結果，解釋空氣占據空間的原因，如空氣的密度、氣壓等。

-第三方面：結合生活實例，探討空氣占據空間在實際生活中的應用，如熱氣球、飛艇等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調空氣占據空間這一概念的重要性。

-通過舉例說明，讓學生理解空氣占據空間在實際生活中的應用，如呼吸、飛行等。

-總結本節課的重難點，如空氣占據空間的概念、實驗操作等，強調學生需要掌握的知識點。

教學流程具體分析及舉例：

1.導入新課

-教師展示氣球，提問：“氣球為什么會飄起來？”（舉例：氣球內部的空氣比外部空氣輕，所以氣球會上升。）

-引導學生思考空氣的存在，提出問題：“空氣真的存在嗎？它占據了空間嗎？”（舉例：如果沒有空氣，氣球就不會上升。）

2.新課講授

-第一條：教師講解空氣的概念，通過實驗展示空氣的存在。

-舉例：吹氣球實驗，讓學生直觀感受到空氣的存在。

-第二條：介紹空氣占據空間的概念，結合圖片和視頻，讓學生直觀感受空氣的占據空間。

-舉例：展示空氣流動的圖片和視頻，讓學生了解空氣占據空間的現象。

-第三條：講解空氣的密度，解釋為什么空氣會上升，以及空氣對物體的影響。

-舉例：解釋熱氣球上升的原理，說明空氣密度與物體浮力的關系。

3.實踐活動

-第一條：分組實驗，讓學生用氣球、透明容器、水等器材進行實驗，觀察空氣占據空間的現象。

-舉例：學生用氣球吹氣，觀察氣球膨脹，進而理解空氣占據空間。

-第二條：讓學生嘗試用不同的方式改變空氣占據的空間，如擠壓氣球、改變容器形狀等。

-舉例：學生嘗試擠壓氣球，觀察氣球體積變化，進一步理解空氣占據空間的特點。

-第三條：鼓勵學生分享實驗過程和結果，引導學生總結空氣占據空間的特點。

-舉例：學生分享實驗過程，教師引導學生總結出空氣占據空間與物體體積、形狀的關系。

4.學生小組討論

-第一方面：討論實驗過程中觀察到的現象，如氣球膨脹、水被擠出等。

-舉例：學生討論氣球膨脹時空氣體積的變化，理解空氣占據空間。

-第二方面：分析實驗結果，解釋空氣占據空間的原因，如空氣的密度、氣壓等。

-舉例：學生分析實驗結果，解釋空氣密度與物體浮力的關系，理解空氣占據空間的原因。

-第三方面：結合生活實例，探討空氣占據空間在實際生活中的應用，如熱氣球、飛艇等。

-舉例：學生討論熱氣球上升的原理，理解空氣占據空間在實際生活中的應用。

5.總結回顧

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調空氣占據空間這一概念的重要性。

-舉例：回顧實驗過程，強調空氣占據空間的特點。

-通過舉例說明，讓學生理解空氣占據空間在實際生活中的應用，如呼吸、飛行等。

-舉例：解釋呼吸過程中空氣占據空間的現象，說明空氣占據空間的重要性。

-總結本節課的重難點，如空氣占據空間的概念、實驗操作等，強調學生需要掌握的知識點。

-舉例：強調實驗操作的重要性，提醒學生注意實驗過程中的安全問題。教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣的性質：介紹空氣的組成、成分比例、溫度、濕度等基本性質。

-空氣的流動：講解風的形成、風向、風速等與空氣流動相關的知識。

-空氣與生活：探討空氣對人類生活的影響，如空氣質量、氣候現象等。

-實驗拓展：提供一些簡單的家庭實驗，如用肥皂泡觀察空氣流動、用紙條感受空氣流動速度等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍或觀看科普視頻，深入了解空氣的組成和性質。

-組織學生進行戶外觀察活動，如觀察不同季節的空氣濕度、風向變化等，將所學知識應用于實際生活中。

-鼓勵學生參與科學小制作，如制作簡易的風向標、空氣濕度計等，通過動手實踐加深對空氣知識的理解。

-開展小組討論，讓學生分享自己收集到的關于空氣的知識，促進知識的交流和共享。

-設計一些與空氣相關的科學小實驗，如用瓶子制作簡易的風力發電機，讓學生在實驗中感受空氣的力量。

-利用網絡資源，如在線科學教育平臺，查找與空氣相關的學習資料，拓寬學生的知識視野。

-組織學生參觀氣象站或環保設施，實地了解空氣質量監測和環境保護的相關知識。

-鼓勵學生參與社區環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，提高學生的環保意識。

-通過閱讀科學雜志或參加科學講座，讓學生了解最新的空氣科學研究成果，激發他們對科學的興趣。

-設計一些與空氣相關的科學游戲，如“空氣傳遞”、“空氣迷宮”等，讓學生在游戲中學習空氣知識。

-鼓勵學生創作與空氣相關的科學小論文或研究報告，提高他們的科學探究能力和寫作能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，通過以下幾種方式，教師可以全面了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發學生的思考能力。教師應設計具有層次性和啟發性的問題，如：

-簡單提問：針對基礎知識，了解學生對基本概念的理解。

-深入提問：針對難點知識，引導學生深入思考，探究問題本質。

-創新提問：鼓勵學生發揮想象力，提出自己的觀點和見解。

（2）觀察評價

觀察評價是通過觀察學生在課堂上的表現，了解他們的學習狀態和參與程度。教師應關注以下幾個方面：

-學生參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否主動提問和回答問題。

-學生注意力：關注學生是否集中注意力，是否能夠跟上教學進度。

-學生合作能力：觀察學生在小組討論和合作學習中的表現，了解他們的溝通和協作能力。

（3）測試評價

測試評價是通過課堂小測驗或隨堂練習，檢驗學生對知識的掌握程度。教師應設計以下類型的測試：

-選擇題：檢驗學生對基礎知識的掌握情況。

-判斷題：檢驗學生對知識點的理解和應用能力。

-簡答題：檢驗學生對知識點的深入理解和分析能力。

2.作業評價

作業評價是課堂評價的延伸，通過對學生作業的批改和點評，教師可以及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

（1）作業批改

教師應認真批改學生的作業，關注以下幾個方面：

-作業完成情況：檢查學生是否按時完成作業，是否認真對待。

-作業質量：評估學生的作業是否準確、規范，是否具有創新性。

-作業錯誤：分析學生作業中的錯誤，找出問題所在，為學生提供針對性的指導。

（2）作業點評

教師應在作業點評中給予學生以下方面的反饋：

-鼓勵學生：肯定學生的優點，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-指導學生：針對學生的錯誤，提供具體的指導和幫助，幫助學生提高。

-期望學生：表達對學生的期望，鼓勵他們在今后的學習中不斷進步。板書設計①空氣的概念

-空氣是什么

-空氣的組成

-空氣的性質

②空氣占據空間

-空氣占據空間的概念

-空氣占據空間的特點

-空氣占據空間的實驗驗證

③空氣與我們的生活

-空氣對物體的影響

-空氣在生活中的應用

-空氣與環境保護課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《空氣的秘密》科普書籍，介紹空氣的組成、性質和應用。

-視頻資源：《空氣的力量》科普視頻，展示空氣在自然界和生活中的作用。

-實驗指南：《家庭科學實驗：空氣的探索》手冊，提供簡單的家庭實驗步驟，讓學生動手探究空氣的奧秘。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀科普書籍和觀看科普視頻，加深對空氣知識的理解。

-學生可以記錄下在閱讀或觀看過程中發現的問題，并嘗試通過查閱資料或詢問他人來解決這些問題。

-教師可以推薦一些與空氣相關的科學網站或論壇，讓學生在互聯網上拓展學習。

-學生可以嘗試自己設計實驗，驗證課堂上學到的關于空氣的知識，如探究不同溫度下空氣密度的變化。

-鼓勵學生撰寫實驗報告，總結實驗過程和結果，提高科學寫作能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和實驗成果，促進知識的交流和分享。

-鼓勵學生關注環境保護，思考如何減少空氣污染，提出自己的建議和行動計劃。

-學生可以參與社區環保活動，如植樹造林、空氣質量監測等，將所學知識應用于實踐。

-教師可以提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問、推薦相關的學習資源等。

-鼓勵學生撰寫科學小論文，探討空氣在科學、技術和社會發展中的作用，培養學生的科學思維和研究能力。教學反思與改進教學反思與改進是我們教師工作中不可或缺的一部分。在《空氣占據空間嗎？》這節課的教學過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂導入環節做得還可以，通過生活中的實例引起了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于空氣占據空間的概念還是有些模糊，這說明我在講解這一概念時可能沒有做到深入淺出。在今后的教學中，我計劃通過更直觀的實驗和比喻來幫助學生理解這一概念。

其次，課堂上的實踐活動是學生最喜歡的環節，他們通過親自動手實驗，對空氣占據空間有了更直觀的認識。不過，我也注意到在實驗過程中，有些學生操作不夠規范，導致實驗結果不準確。因此，我打算在下次課上加強對實驗操作的指導，確保每個學生都能正確使用實驗器材。

再來說說學生小組討論環節，我覺得這個環節對學生的思維能力和合作能力有很大的提升作用。但是，我發現討論過程中，部分學生發言較少，這可能是因為他們對空氣占據空間的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在下次課上提前布置一些思考題，讓學生在討論前做好準備，這樣可以提高他們的參與度。

在總結回顧環節，我嘗試通過舉例來幫助學生鞏固知識點，但感覺效果一般。有些學生對于空氣占據空間的應用還不太理解。因此，我打算在今后的教學中，結合更多的實際案例，讓學生明白空氣占據空間在生活中的應用，從而加深他們的理解。

此外，我還發現課堂上的互動不夠充分，有些學生不太敢發言。這可能是因為他們對自己的表達能力和知識掌握不夠自信。為了改善這種情況，我計劃在今后的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，讓他們敢于表達自己的觀點。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

1.