《蜀道難》2024-2025學年高二語文教學設計（統編版選擇性必修下冊）一、課前解析1.教材地位本文選自統編版高中語文選擇性必修下冊第二單元"中華文明之光"，該單元聚焦古代文學經典，旨在引導學生通過文言詩文的學習，體會中華文化的精神內核。《蜀道難》作為李白的代表作，以其奇崛的想象、磅礴的氣勢和深邃的思想，成為理解盛唐詩歌藝術成就的重要文本。2.學情分析（1）學生已掌握古詩鑒賞基本方法（意象、修辭、情感分析），但對李白浪漫主義風格的理解仍需深化。（2）詩歌中涉及的歷史典故（五丁開山、子規啼血）和地理知識（秦蜀地形）可能造成理解障礙。（3）學生對文本主題的多元解讀（諷喻說/詠嘆說）容易產生認知沖突。3.文本解讀結構層次：全詩以"蜀道之難，難于上青天"為主線，分三個層次展開：歷史傳說、現實奇險、政治隱喻。藝術特色：夸張手法（"連峰去天不盈尺"）、神話意象（六龍回日、黃鶴猿猱）、長短句交錯的韻律美。主題內涵：既有對自然奇景的贊嘆，也隱含對世道艱險的感慨，體現李白"仙才"與"俠氣"的結合。二、教學目標1.知識與技能掌握"危""絕""但"等文言實詞含義，理解"蜀道之難，難于上青天"的復沓作用。分析詩歌的夸張、比喻、神話等藝術手法，體會李白詩歌的浪漫主義風格。2.過程與方法通過"初讀感知-精讀品析-深讀探究"的遞進式學習，培養文本細讀能力。運用小組合作探究，結合歷史背景探討詩歌的多重主題。3.情感態度與價值觀感受李白詩歌的藝術魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感。理解"難"的雙重寓意，樹立面對困難的積極態度。三、教學重難點重點：詩歌的藝術特色（夸張手法、意象運用）與情感表達。難點：歷史背景與文本主題的關聯，對"諷喻說"的辯證理解。四、課前準備（1）制作多媒體課件（含秦蜀地形動畫、李白生平紀錄片片段）。（2）印發《蜀道難》注釋文本及相關研究論文（如袁行霈《中國詩歌藝術研究》節選）。（3）準備"五丁開山"等神話故事的音頻資料。學生準備（4）預習詩歌，標注生僻字，嘗試劃分段落層次。（5）查閱李白生平及創作背景，思考"安史之亂"與詩歌的關系。（6）收集其他描寫蜀道的詩文（如杜甫《劍門》、陸游《劍門道中遇微雨》）。五、課時安排共3課時第一課時：背景導入，整體感知詩歌內容。第二課時：藝術手法分析，重點突破意象與語言特色。第三課時：主題探究與拓展延伸，結合現實進行遷移第一課時：背景導入，整體感知（一）課時目標（1）了解李白的創作背景與詩歌風格。（2）初讀詩歌，疏通文意，梳理詩歌結構。（3）感知詩歌的情感基調，體會"難"字的統領作用。（二）教學過程一、課堂導入（10分鐘）1、情境創設：播放紀錄片《中國國家地理?蜀道》片段，展示秦嶺、劍門關等實景畫面。2、提問互動：（1）蜀道為何被稱為'難于上青天'？結合視頻內容談談你的理解。"（3）李白筆下的蜀道與我們剛才看到的實景有何不同？"3、作者介紹：通過時間軸展示李白生平，重點標注"供奉翰林""流放夜郎"等關鍵事件，強調其"詩仙"稱號的由來。二、初讀詩歌（15分鐘）1、教師范讀：配樂朗誦全詩，提示學生注意字音、節奏（如"噫吁嚱"的感嘆語氣）。2、學生齊讀：分組朗讀，教師糾正字音（"砯崖"pīngyá，"崔嵬"cuīwéi）。3、文本梳理：（1）結合注釋疏通文意，重點講解"西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔"等疑難句。（2）小組討論：全詩圍繞"難"字展開，可分為哪幾個層次？（3）總結結構：歷史之難（1-12句）→現實之難（13-28句）→人事之難（29-34句）。三、精讀品析（15分鐘）1、意象分析：（1）提問："詩中出現了哪些動物意象？它們各自有何象征意義？"（黃鶴、猿猱、子規）（2）小組活動：繪制"蜀道地形圖"，標注"連峰""枯松""飛湍"等景物，體會李白夸張手法的藝術效果。2、情感探究：（1）分析"蜀道之難，難于上青天"三次出現的作用，體會復沓手法的情感遞進。（2）對比閱讀：展示杜甫《秋興八首》片段，比較李杜詩歌風格的差異。四、課堂小結（5分鐘）1、回顧詩歌結構與情感脈絡。2、布置作業：（1）背誦全詩，錄制配樂朗誦音頻。（2）思考：李白為何反復強調"蜀道難"？是否有更深層的寓意？第二課時：藝術手法分析（一）課時目標（1）賞析詩歌的夸張、比喻、神話等藝術手法。（2）體會李白詩歌的語言特色與韻律美。（3）理解浪漫主義風格對表達主題的作用。（二）教學過程一、復習導入（5分鐘）1、抽查學生背誦情況，重點檢查"連峰去天不盈尺"等經典段落。2、提問："上節課我們梳理了詩歌結構，李白用哪些手法讓'蜀道難'變得具體可感？"二、藝術手法探究（30分鐘）1、夸張手法：（1）示例分析："蜀道之難，難于上青天"（程度夸張），"爾來四萬八千歲"（時間夸張）。（2）小組活動：找出其他夸張句，討論其表達效果。2、神話意象：（1）播放"五丁開山"音頻故事，引導學生理解"地崩山摧壯士死"的神話內涵。（2）思考："六龍回日"的傳說與蜀道之險有何聯系？3、語言特色：（1）對比閱讀：將原句"飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷"改為"急流瀑布聲轟鳴，沖石轉石山谷響"，體會李白用詞的生動性。（2）韻律分析：通過劃分節奏（如"噫吁嚱，危乎高哉！"的感嘆詞運用），感受詩歌的音樂美。三、拓展延伸（10分鐘）1、展示李白其他作品（如《將進酒》《夢游天姥吟留別》），總結其浪漫主義風格的共性。2、寫作訓練：模仿李白的夸張手法，描寫"登山之難"或"考試之難"，不少于100字。四、課堂小結（5分鐘）1、總結藝術手法對主題表達的作用。2、布置作業：（1）完成《蜀道難》藝術手法分析表格（見附錄）。（2）預習第三課時內容，思考詩歌是否隱含對現實的諷喻。第三課時：主題探究與現實遷移（一）課時目標（1）結合歷史背景，探討詩歌的多重主題。（2）辯證分析"諷喻說"與"詠嘆說"的合理性。（3）聯系現實生活，理解"難"的當代意義。（二）教學過程一、導入：爭議性問題（5分鐘）1、展示學術界關于《蜀道難》主題的兩種觀點：（1）諷喻說：認為詩歌暗喻唐玄宗后期的政治危機（如安史之亂前的征兆）。（2）詠嘆說：主張詩歌純粹贊美自然奇觀，體現李白的浪漫情懷。2、提問："你更傾向于哪種觀點？為什么？"二、主題深度探究（25分鐘）1、歷史背景分析：（1）播放安史之亂紀錄片片段，講解李白創作時的社會環境（天寶初年，唐朝由盛轉衰）。（2）結合李白生平（曾入長安求仕，目睹朝政腐敗），探討詩歌中"一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺"的深層含義。2、文本證據梳理：（1）小組合作：從詩中找出支持"諷喻說"的詩句（如"朝避猛虎，夕避長蛇"），并分析其象征意義。（2）辯論活動：正方（諷喻說）與反方（詠嘆說）展開辯論，教師總結雙方觀點的合理性。3、多元解讀：引入現代學者觀點（如林庚《唐詩綜論》），強調文學作品主題的開放性。三、現實遷移（15分鐘）1、情境討論：（1）在當代社會，'蜀道難'可以象征哪些'難'？我們應如何面對這些困難？"（2）示例引導：科技攻關之難、生態保護之難、文化傳承之難等。2、寫作實踐：以"新時代的蜀道精神"為題，寫一段200字的議論文片段，要求運用《蜀道難》中的典故或詩句。四、課堂總結（5分鐘）1、回顧詩歌的文學價值與現實意義。2、布置作業：（1）完成主題探究報告（任選一種觀點，結合文本與歷史背景論證）。（2）拓展閱讀：查閱《蜀道難》的不同譯本（如許淵沖英譯本），比較語言差異。六、附錄：《蜀道難》藝術手法分析表手法類型例句分析（表達效果）夸張"連峰去天不盈尺"極言山峰之高，凸顯蜀道險峻比喻"砯崖轉石萬壑雷"以雷聲喻水石相激，視聽結合神話"地崩山摧壯士死"賦予蜀道開辟以悲壯色彩對