《一雙手》教學設計

《一雙手》教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體

會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的

能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生珀色互換。2、讀中質疑，讀中解決問題。

教學過程：

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

(1)初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

注意：“怯”“繭”的正確讀音。

(2)學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的

方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞:

均（）程（）獎（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料r放入資料袋。

二、預習匯報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確,并根據情況給予評價C

2、同學范讀，同學評議。3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。5、交流資料。

三、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事

情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的.句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎

燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：—的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇_?在文中課題

下做簡單筆記。

4、小組討論并匯農：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什

么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？

（3）自讀課文（4——19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣

的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為

什么？

6、_要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量

的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

修改自己的筆記。

7、—有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的

良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

四、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞,2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語

描述出來。

五、布置作業：

1、完成本課生字詞語。2、有感情地朗讀課文。

《一雙手》教學設計2

教材說明：

《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創

造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷,

表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓

住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去

探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

設計理念：

瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心,

應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、

合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

設計特色：

以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

教學目標:

1、結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事'也無比熱愛的思想情

感。

2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

3、學習用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運

用。

4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷,

感受作者對他的敬意。

教學任務：

整體感知，感悟精神。

教學重點、難點：

1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

2、學習—用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當

運用。

3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

教法指導：

圈點批注，閱讀感悟。

課時劃分：

一課時

教學過程:

一、導入新課

1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們

人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的

手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

4、示生字卡片，韋名認讀。（師生共同評價，糾正錯誤

5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？

這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

板書：一雙手

［設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文

感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，

也為理解全文做了良好的鋪墊。］

二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的

特點詞、句、段。

2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總

的印象，形象可感）

我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住

了。（這句話突出了手大而且有力）

整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫

手背）

學面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

（用比喻來突出手指的粗糙、大）

我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2,5厘米，這

是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之

大）

3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。

板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

這是一雙--------的手。

4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

板書：所見

［設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討

論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。

讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了—的中心。］

三、品悟人物精神

1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？

記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

（1）標劃。

（2）小組匯報、評價。

（3）指生匯報，集體評價。

（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

板書：所聞

你現在還認為張迎善的手丑嗎？

師指導朗讀，學生談感想。板書：美

2、填充句子，品悟精神

—寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個-------的人。

3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

板書：默默無聞、無私奉獻

4、品讀課文

—通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、

寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？

選材：典型一雙手

語言：質樸

列數字：比喻、龍比

這樣的_才有血有肉，生動、感人。

［設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思

想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法］

四、發散思維

a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結全文

正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請

你在作業本上寫一寫。

［設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明

文的方法，讓學生仿照寫一篇一一的手。］

《一雙手》教學設計3

一、教材分析

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫

單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內

容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指

導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看,

其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造

了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象c_主題集中，特點鮮明，行文

流暢。

二、學情分析

1.知識現狀：—是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初

步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫

在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。同學們學過朱自清的《背影》，對抓

住人物具有特征的部分分析人物同學們有所了解，在本課中進行強調。

2.學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。對于林業工人的奉獻精神學生可

以用自己獨有的閱讀經驗創造性閱讀，讀出自己獨特感受。但對于寫作往往感覺

無從下手,應加以具體的方法指導。

三、教學目標

知識與能力：

1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學習這篇能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2.學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方

法。

情感態度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

四、說教學的重、難點

教學重點：

1.學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

2.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

五、教學設計

以體現學生的主體地位為目的，根據介休市提出的“八字四環節”教學模式,

“自學”這個環節讓學生充分感知“手”，充分感知張迎善這個淳樸的林業工人。

在“合作”這個環節，讓同學們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智

慧的碰撞體會自己學習的樂趣。“解疑”這個環節讓學生們勇于質疑，可以提出

自己自己不懂得問題，也可以就—提出有創意的建議，激發學生的求意思為和創

新能力。

六、教學準備

多媒體課件

七、教學過程

1.激情導入

同學們，我們學過不少寫人的而寫人的—要寫得成功，勢必要把人物寫

得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？……

大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇—就是抓住“背影”主要特征刻畫出

了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們再學習一篇抓住主要

特征刻畫人物形象的—《一雙手》。

2.自學

(1)用自己喜歡的方式讀—看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，

用動詞填空

------手-------手-------手-----手------手。

(2)同學們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手？

3.合作

細讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析優美語句做分析，對體現人物形

象有何作用？能看到張迎善是怎么樣一個林業工人?

正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業工人無私奉獻的精神，以及無數像

他那樣普普通通任勞任怨的勞動者，那么給你寫作上的啟示是什么呢，合作交

流暢所欲言。

4、解疑

在讀看看還有什么地方不懂，如果沒有，看看這篇—有什么不恰當，需

要改進。

《一雙手》教學設計4

教學要求

1.引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后,

是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

2.繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

3.引導學生初步感悟，數字說明的好處。

4.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

繼續培養學生在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學準備：

教學課件

教學過程

一、課前談話

欣賞學生仿照《我們的手》創作的小詩。

二、導入

1.板書課題。

2.回顧初讀課文中的問題。

(1)這是誰的“一雙手”？

(2)張迎善是誰？

三、新課教學

1.學生自主質疑：

(1)提出問題「

(2)梳理問題。

2.結合學生問題進一步閱讀課文。

(1)這雙手什么樣？

自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

畫出重點詞句

做批注

匯報交流：

引導學生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手“活像半截老松木”

引導學生讀出自己的感受

(2)這雙手為什么這樣？

自主學習：默讀課文

畫出重點詞句

做批注

匯報交流：

結合重點詞句，引導學生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的

種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高

尚情懷。

引導學生初步感悟，數字說明的好處。

引導學生讀出自己的感受。

3.引導學生交流自己讀文的感受

提問：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4.總結全文。

四、安排課后參與學習活動

五、板書設計

一雙手

張迎善的手

()的一雙手

《一雙手》教學設計5

教學目標

1、知識與技能

（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等

說明方法及其作用。

（2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識

地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

2、過程與方法

（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯

想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主

閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

3、情感態度與價值觀

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創

造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。

教學重點難點

教學重點

1、以小見大的手法。

2、林業工人無私奉獻的精神。

教學難點

在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事,

理解“美，是以丑為代價”這一哲理。

教與學互動設計

一、課前先學

1、搜集關于姜孟之的作品。

2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。

3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

鐵鎬()瞬間()得逞()火燎燎()

xingsong()cuo()紋lu6()

二、創設情境，導入新課

1、齊背童年兒歌C人有兩件寶，雙手和大腦C

2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

三、自讀感知，整體把握

1、自讀課文交流體會

用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

2、閱讀完這篇—后，你獲得了哪些信息？完成填空

課文描寫“一雙手”緊扣一個“”字，這雙手如此奇特的原因是

，從而塑造了一個的形象，表達了作者

O的感情。手的皮膚;形狀,一只手指

;寫手用了一個“”和三個數字；寫手硬用了一

個比喻,寫手裂寫了葉么特征

四、合作交流，解讀探究

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在—開頭偏偏先列舉了“各種各

樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

［點撥］作者開頭所列舉的手中，每兩種構成i組截然不同的手，基本上概括

了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘吒突出“一雙手”。

2、重點研讀

參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4—18節，按投影要求解決問題。

［投影］讀書四到:

眼到-------仔細看書，一覽全文。

口到-------出聲讀書，熟讀成誦。

手到-------圈點勾畫，摘記抄錄。

心到-------揣摩領會，認真思考。

［思考］作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句

子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）

3、閱讀檢測

（1）_哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老

松木）。

（2）展示

半截老松木

［提示］可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。

［思考］作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？

［點撥］粗、老、干、硬、顏色深、厚。

（3）討論質疑

用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的

特征的語句中找出相關的內容。

［點撥］這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊

地裹住了。（2）手指恃別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長

24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。

（4）要點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

［提示］可讓學生試試裹住同桌的手。

［點撥］（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個

人很熱情。

［展示］根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓木班手最大的同學與張迎善

的手比較比較。

［比較］讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

（5）細節分析，品悟人物精神。

a、描寫手最細膩,、最具體的是哪兒節？分別寫出了哪些特征？

b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到

了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。

C、你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感

想。

d、填充句子，品悟精神：—通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個

________________的人。

［提示］指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。

［討論］32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請

從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

［點撥］（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）

這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠

色寶庫的手。

（6）寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。

［點撥］這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

（7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動者的贊美之情。

五、總結反思，拓展延伸

1、總結反思

手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善

就用自己的一雙奇手，創建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，

我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。

同學們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們

就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。

2、拓展延伸

寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題XXX的

眼睛

交流寫作收獲

六、當堂檢測反饋

(一)根據拼音寫漢字

xingsong()shun()間得ch占ng()

老jidn()鐵zhii()cud()手

(二)指出下列句子所使用的表達方式。

(1)我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。()

(2)這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。()

(3)(他的手)長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。()

(4)這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。()

(三)下面詞語中沒有錯別字的一組是()

a、再接再厲勇往直前談笑風生走投無路

b、英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待

。、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

(四)文段精析

我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不

論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------------

林業工人張迎善同志的手。

和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，

我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、

握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根

三節老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”

字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

“纏線做什么？"我問。

“治手列裂。”張迎善說。

“手裂貼膠布涂手油多好？”

“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，

苗根得用手送進JL里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

“你一天能栽多少棵樹？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天

呢？……這雙手虧得是肉長的.若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了"

“你等等。"我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的

手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第

一號大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎

地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985

年就造林33響，改造跡地林和次生林44。5峋。這雙手生產木材1300立方米,

枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年

輕的育林功臣，榮獲全國‘五一'勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北

岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”

1、—對人物主要進行了()

a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動作描寫

c、動作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫

2、填空

(1)“那只大手利我的手緊緊地裹住了"，一個“裹”字突出了張迎善的

手O

(2)“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指o

(3)“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指

(4)“長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手

（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比

突出手________________________________________________________________

3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所

想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？

4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？

5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句

中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？

6、”這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞

表達了作者什么樣的感情？

《一雙手》教學設計6

一教學目標

1、掌握生字詞，能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

2、掌握抓住最具恃征的部分描寫人物外貌的方法。

3、理解課文內容，能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感

情。

二教學重點

學習抓住特征表現人物的寫法。

三課時安排：

一課時

四教學過程

一、導入：（由一個課前活動導入本課）

1、師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學

們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

2、說一說含有“手”的成語。

（愛不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得

觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應手額手稱頌高抬貴手

舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手

情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得

握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰手……）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

惺怯（xingsGng）鎬裹住紋絡老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功

臣

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用

線劃下來。

3、張迎善到底有一雙怎樣的手？

（粗糙的手、神奇的手、創造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻

的手

令人敬佩的手干了很多活兒的手）