教師定期培訓制度?一、總則1.目的為了不斷提高教師的專業素養、教育教學能力和綜合素質，促進教師的專業成長，打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍，以適應教育改革與發展的需要，特制定本教師定期培訓制度。2.適用范圍本制度適用于學校全體在職教師。3.培訓原則按需培訓原則：根據教師的實際需求和學校教育教學發展的需要，有針對性地開展培訓活動。分層分類原則：根據教師的教齡、職稱、學科等因素進行分層分類，實施差異化培訓，滿足不同層次教師的發展需求。理論與實踐相結合原則：注重培訓內容的實用性和可操作性，將理論知識與教育教學實踐緊密結合，提高教師解決實際問題的能力。自主學習與集中培訓相結合原則：鼓勵教師自主學習和自我提升，同時通過定期的集中培訓，系統地學習新知識、新技能。培訓與考核相結合原則：建立科學合理的培訓考核機制，對教師的培訓學習情況進行全面考核，確保培訓效果。

二、培訓組織與管理1.培訓管理機構成立學校教師培訓工作領導小組，由校長擔任組長，分管教學的副校長擔任副組長，成員包括教務處、教科室、各學科教研組長等。領導小組負責統籌規劃學校教師培訓工作，制定培訓政策和計劃，指導和監督培訓工作的實施，解決培訓工作中的重大問題。教務處負責教師培訓工作的具體組織實施，包括培訓課程安排、培訓師資協調、培訓資料準備、培訓考勤管理等。教科室負責培訓工作的研究與指導，開展培訓需求調研，制定培訓方案，評估培訓效果，總結推廣培訓經驗。各學科教研組長協助教務處和教科室開展本學科的教師培訓工作，組織學科內的教研活動和培訓交流，指導本學科教師的專業發展。2.培訓計劃制定教務處和教科室應根據學校發展規劃、教師隊伍現狀和教育教學改革需求，每年定期制定教師培訓計劃。培訓計劃應明確培訓目標、培訓內容、培訓對象、培訓方式、培訓時間、培訓師資等。在制定培訓計劃前，應廣泛征求教師的意見和建議，了解教師的培訓需求和期望，確保培訓計劃具有針對性和實效性。培訓計劃應報學校教師培訓工作領導小組審核批準后實施。3.培訓師資選拔與管理培訓師資來源包括校內骨干教師、學科帶頭人、外聘專家學者、教育教學研究人員等。校內骨干教師和學科帶頭人應具備扎實的專業知識、豐富的教學經驗和較強的教育教學研究能力，能夠承擔本學科的培訓任務。外聘專家學者和教育教學研究人員應具有較高的學術水平和豐富的實踐經驗，能夠為教師帶來前沿的教育教學理念和方法。建立培訓師資庫，對培訓師資進行動態管理。定期對培訓師資進行考核評價，根據考核結果調整師資庫成員，確保培訓師資的質量。4.培訓經費管理學校應設立教師培訓專項經費，用于教師培訓的各項開支，包括培訓課程費用、培訓師資費用、培訓資料費用、培訓場地費用、教師外出培訓差旅費等。培訓經費應專款專用，嚴格按照財務制度進行管理。教務處應根據培訓計劃編制培訓經費預算，報學校審批后執行。定期對培訓經費的使用情況進行審計和公示，確保經費使用合理、透明。

三、培訓內容與方式1.培訓內容師德師風培訓：加強教師職業道德教育，提高教師的思想政治素質和職業道德水平，培養教師的敬業精神、奉獻精神和責任感。教育教學理論培訓：組織教師學習現代教育教學理論，如課程改革理論、教學方法與策略、教育心理學、教育技術學等，更新教育觀念，掌握先進的教育教學方法。學科專業知識培訓：根據不同學科的特點和發展需求，開展學科專業知識培訓，拓寬教師的學科視野，提高教師的學科專業素養。教育教學技能培訓：包括教學設計、課堂教學、作業批改、輔導學生、教學評價等方面的技能培訓，提高教師的教育教學實踐能力。教育科研能力培訓：指導教師掌握教育科研方法，開展課題研究，提高教師的教育科研能力和創新能力。現代教育技術培訓：培訓教師掌握現代教育技術手段，如多媒體教學、網絡教學、在線學習平臺等的應用，提高教師運用現代教育技術進行教學的能力。2.培訓方式集中培訓：定期組織教師參加集中培訓，邀請專家學者、教育教學名師進行專題講座、報告，開展課程培訓、教學研討、案例分析等活動。集中培訓時間一般為[X]天，培訓內容應系統、全面，具有較強的針對性和實用性。校本培訓：以學校為單位，開展校本培訓活動。校本培訓可以結合學校的教育教學實際，組織教師進行集體備課、觀摩教學、教學反思、師徒結對、課題研究等。校本培訓應注重教師之間的交流與合作，充分發揮教師的主體作用，提高培訓的實效性。網絡培訓：利用網絡平臺，開展遠程培訓和在線學習。教師可以通過網絡學習平臺，自主選擇學習課程，觀看教學視頻，參與在線討論，完成作業和考試等。網絡培訓具有靈活性和便捷性，能夠滿足教師個性化的學習需求。外出培訓：選派教師參加上級教育部門組織的各類培訓、學術研討會、觀摩學習活動等。外出培訓可以拓寬教師的視野，學習先進的教育教學經驗和方法，帶回學校與其他教師分享交流。外出培訓教師應在返校后及時向學校匯報學習情況，并將所學知識和技能應用到教育教學實踐中。師徒結對：針對新入職教師和青年教師，開展師徒結對活動。師徒結對由學校統一安排，師傅應具有豐富的教學經驗和較高的教學水平，徒弟應虛心學習，積極向師傅請教。師傅要定期指導徒弟備課、上課、批改作業等，幫助徒弟盡快熟悉教學業務，提高教學能力。

四、培訓實施1.培訓通知與報名教務處根據培訓計劃，提前發布培訓通知，明確培訓的時間、地點、內容、要求等。教師應根據培訓通知的要求，按時報名參加培訓。報名時應填寫培訓報名表，注明培訓課程、培訓時間等信息。2.培訓考勤管理培訓期間，教務處應安排專人負責考勤管理。教師應嚴格遵守培訓紀律，按時參加培訓，不得遲到、早退、曠課。對于因特殊原因不能參加培訓的教師，應提前向教務處請假，并提交請假申請。請假申請應注明請假原因、請假時間等信息，經教務處批準后方可請假。培訓考勤情況將作為教師培訓考核的重要依據之一。3.培訓過程管理培訓過程中，培訓師資應認真授課，采用多樣化的教學方法和手段，激發教師的學習興趣，提高培訓效果。教師應認真聽講，做好筆記，積極參與課堂互動和討論，按時完成培訓作業和考核任務。教務處和教科室應加強對培訓過程的監督和指導，及時了解培訓情況，發現問題及時解決。4.培訓資源建設學校應加強培訓資源建設，建立豐富的培訓課程資源庫，包括培訓教材、教學課件、案例集、試題庫等。鼓勵教師自主開發培訓資源，如制作教學課件、編寫培訓教材、錄制教學視頻等。對于優秀的培訓資源，學校應給予表彰和獎勵。充分利用網絡平臺，建立教師培訓學習社區，為教師提供在線學習、交流、分享的平臺。

五、培訓考核與評價1.考核方式培訓考核采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核主要包括教師的培訓出勤情況、課堂表現、作業完成情況、參與討論情況等，占考核總成績的[X]%。終結性考核主要包括培訓課程考試、撰寫培訓總結報告、教學實踐應用等，占考核總成績的[X]%。2.考核標準培訓考核成績分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。考核總成績[X]分及以上為優秀，[X][X]分為良好，[X][X]分為合格，[X]分以下為不合格。具體考核標準如下：優秀：培訓出勤全勤，課堂表現積極主動，作業完成質量高，參與討論積極，培訓課程考試成績優異，能夠將所學知識和技能較好地應用到教學實踐中，撰寫的培訓總結報告具有較高的質量。良好：培訓出勤良好，課堂表現較好，作業完成情況較好，參與討論較積極，培訓課程考試成績較好，能夠將所學知識和技能應用到教學實踐中，撰寫的培訓總結報告質量較高。合格：培訓出勤基本正常，課堂表現一般，作業完成情況基本合格，參與討論較少，培訓課程考試成績合格，能夠將所學知識和技能基本應用到教學實踐中，撰寫的培訓總結報告質量一般。不合格：培訓出勤較差，課堂表現不積極，作業完成情況較差，參與討論很少，培訓課程考試成績不合格，不能將所學知識和技能應用到教學實踐中，撰寫的培訓總結報告質量較差。3.考核結果應用培訓考核結果將作為教師職稱評定、崗位聘任、評優評先等的重要依據之一。對于考核優秀的教師，學校將給予表彰和獎勵，并在教師培訓、專業發展等方面給予優先支持。對于考核不合格的教師，學校將進行補考或補訓。補考或補訓仍不合格的教師，學校將視情況進行誡勉談話、崗位調整等處理。

六、培訓檔案管理1.培訓檔案內容教師培訓檔案應包括教師的個人基本信息、培訓計劃、培訓通知、培訓報名表、培訓考勤記錄、培訓作業、培訓考核成績、培訓總結報告、培訓證書、培訓照片等資料。培訓檔案應按照時間順序和類別進行整理歸檔，確保檔案資料的完整性和規范性。2.培訓檔案管理職責教務處負責教師培訓檔案的建立、整理、保管和查閱工作。教師應積極配合教務處做好培訓檔案資料的收集和整理工作，及時提交相關材料。培訓檔案管理人員應嚴格遵守檔案管理規定，妥善保管培訓檔案，防止檔案資料丟失、損壞或泄露。3.培訓檔案利用培訓檔案可以為教師個人的專業發展提供參考和依據，幫助教師了解自己的培訓經歷和成長軌跡。學校可以通過查閱培訓