PAGE1PAGE2《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)》課程授課教案任務(wù)名稱6.2幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)授課課型新授課授課班級(jí)幼兒保育專業(yè)**級(jí)**班課時(shí)授課時(shí)間授課人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：能根據(jù)有關(guān)理論，分析案例中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。素質(zhì)目標(biāo)：感受和認(rèn)同以幼兒發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)理念。教學(xué)重點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。教學(xué)難點(diǎn)以幼兒發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)理念。教學(xué)方法講授法、談話法、案例分析法。學(xué)習(xí)方法討論法、小組討論、實(shí)踐操作教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【新課導(dǎo)入】問題導(dǎo)入，幼兒園教學(xué)的重心，“應(yīng)放在教師的“教”，還是幼兒的“學(xué)”上？”【歸納總結(jié)】幼兒教師的教，包括幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，都應(yīng)緊緊圍繞著“幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展”這一中心開展。要牢牢記住“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀。小組討論：如果你是一名幼兒園教師，如何以幼兒的學(xué)為中心，設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)？從幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，感受職業(yè)成長(zhǎng)過程中的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型【呈現(xiàn)案例】材料一小一班的孩子已經(jīng)入園近兩個(gè)月了，孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活。但是，在就餐時(shí)，有一部分幼兒不喜歡吃蔬菜，總是挑挑揀揀，這令本班的張老師十分擔(dān)心，于是張老師根據(jù)這一現(xiàn)狀結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“小兔乖乖愛吃菜”的教育活動(dòng)。材料二張老師在組織幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)“蔬菜”長(zhǎng)在哪里很感興趣，于是對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了局部調(diào)整。【提問討論】“材料二”中張老師在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在盡短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了臨時(shí)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為這種設(shè)計(jì)有沒有必要，為什么？【歸納總結(jié)】1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際，制訂或修訂具體教育活動(dòng)計(jì)劃的過程。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)不能脫離幼兒實(shí)際需要（變化或片面了解），不可能一次性完成后機(jī)械地執(zhí)行下去。應(yīng)把活動(dòng)設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒發(fā)展而設(shè)計(jì)”觀念。3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型小組討論：1.張老師設(shè)計(jì)“小兔乖乖愛吃菜”的教育活動(dòng)，有沒有考慮到幼兒的實(shí)際？2.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)了興趣的“轉(zhuǎn)移”，如果你是“張老師”，你打算怎么辦？從案例出發(fā)，通過討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)理念。學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)全過程通過不斷評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整完善，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的策略。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（方案）的結(jié)構(gòu)【呈現(xiàn)案例】【問題研討】以上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各要素需滿足哪些要求？【歸納總結(jié)】1.幼兒園活動(dòng)計(jì)劃包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸等幾個(gè)部分。2.活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技能+情感體驗(yàn)與態(tài)度+學(xué)習(xí)過程與方法。（是對(duì)活動(dòng)提出的期望）3.活動(dòng)準(zhǔn)備：精神準(zhǔn)備+物質(zhì)準(zhǔn)備。（保證活動(dòng)順利進(jìn)行）4.活動(dòng)過程：開始部分+基本部分+結(jié)束部分。（教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程和步驟）5.活動(dòng)延伸：未完內(nèi)容或相關(guān)其他活動(dòng)。（教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)）討論案例：以上案例中，活動(dòng)目標(biāo)部分，考慮到了幼兒的哪些實(shí)際？使用了哪些教具和教學(xué)方法？1.學(xué)生練習(xí)：按教學(xué)設(shè)計(jì)要素的要求，自選一個(gè)“教學(xué)活動(dòng)”，將設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)寫下來，分享、補(bǔ)充。2.學(xué)生對(duì)比：發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合有關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)學(xué)生的以用導(dǎo)學(xué)和專業(yè)理論的不斷內(nèi)化。師生聯(lián)系實(shí)際討論并總結(jié)，幫助學(xué)生理解和認(rèn)同為幼兒發(fā)展而設(shè)計(jì)的理念。鞏固練習(xí)合作探究，模擬練習(xí)：【呈現(xiàn)案例】專業(yè)實(shí)習(xí)之前，王小苗把自己精心準(zhǔn)備的活動(dòng)設(shè)計(jì)《植物的種子》交給單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師劉老師審閱。劉老師簡(jiǎn)略地看了王小苗的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有多說什么？問了一句“你熟悉這個(gè)班的孩子嗎”，王小苗支支吾吾，不知如何回答。在通過多次預(yù)演后，王小苗終于有了勇氣去獨(dú)立地面對(duì)這些孩子。教學(xué)活動(dòng)開始了，王小苗的主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孩子們還算配合。進(jìn)入主題后，王小苗運(yùn)用了圖片和實(shí)物向幼兒系統(tǒng)介紹各種植物的種子,幼兒對(duì)她的講解沒有興趣,亂做一團(tuán),王小苗還是繼續(xù)講解,直到活動(dòng)結(jié)束前，王小苗發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子堅(jiān)持聽講。分析討論：王小苗這些做法，符合“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的理念嗎？我們可以通過哪些途徑，“當(dāng)前幼兒”發(fā)展的情況和需要？根據(jù)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置練習(xí)，提升學(xué)生分析解決問題能力。總結(jié)歸納理解“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的理念掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。理解教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各要素的設(shè)計(jì)要求。師生共同總結(jié)。梳理本節(jié)課內(nèi)容。提升學(xué)生概括知識(shí)的能力。布置作業(yè)作業(yè)：看教學(xué)案例：《誰倒的膠水》分析：教師在該教學(xué)活動(dòng)中使用的設(shè)計(jì)類型及其教育價(jià)值。學(xué)而時(shí)習(xí)之。板書設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的理念二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（方案）的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思（對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)寫教學(xué)反思，記錄成長(zhǎng)足跡，提升研究能力。）成功之處：能夠引導(dǎo)學(xué)生從幼兒園課程組織的高度理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生亮點(diǎn)：能夠結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》相關(guān)學(xué)習(xí)心得，回應(yīng)教師的提問，學(xué)習(xí)積極較高。欠妥之處：由于缺少幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的把握不夠。改進(jìn)設(shè)想：從三種設(shè)計(jì)類型的內(nèi)涵上，因?qū)W