九年級化學上冊第七單元燃料及其利用課題2燃料的合理利用與開發第1課時化學反應中的能量變化化石燃料的利用教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊第七單元燃料及其利用課題2燃料的合理利用與開發第1課時化學反應中的能量變化化石燃料的利用教學實錄（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日上午第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：通過實驗觀察和數據分析，培養學生提出問題、設計實驗、收集證據、解釋和論證的能力。

2.科學態度與責任：引導學生認識到化石燃料利用中的能量變化，理解能源合理利用的重要性，培養節約能源和環保的意識。

3.科學、技術、社會、環境（STSE）：讓學生了解化石燃料在現代社會中的地位和作用，以及其利用對環境的影響，培養學生的社會責任感。

4.科學思維：通過分析化學反應中的能量變化，培養學生邏輯推理、批判性思維和創造性思維的能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解化學反應中的能量變化原理，包括放熱反應和吸熱反應的特點。

②掌握化石燃料燃燒過程中的能量轉換，包括化學能轉化為熱能的過程。

③分析化石燃料的合理利用方式，如提高燃燒效率、減少污染物排放等。

2.教學難點

①理解化學反應中的能量變化與物質結構的關系，包括化學鍵斷裂和形成對能量的影響。

②將化學反應中的能量變化與實際生活中的能源利用聯系起來，如火力發電、汽車燃料等。

③評估不同能源利用方式的環境影響，包括化石燃料燃燒對大氣、水體和土壤的污染。

④培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，如設計節能減排方案。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級化學上冊教材，以便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的化石燃料燃燒過程圖片、能量變化圖表和能源利用視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備酒精燈、火柴、石棉網、量筒、試管等實驗器材，用于演示燃燒實驗和能量轉換。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能安全、有序地進行實驗和討論。教學流程1.導入新課

-詳細內容：以“能源危機”為話題，通過提問“同學們知道我們生活中常用的能源有哪些嗎？”引發學生對能源利用的興趣。接著展示一幅全球能源分布圖，引導學生思考能源的重要性。最后，提出本節課的主題：“化學反應中的能量變化——化石燃料的利用”，明確學習目標。

2.新課講授

-詳細內容：

①介紹化學反應中的能量變化原理，講解放熱反應和吸熱反應的特點，舉例說明生活中的化學反應實例（如燃燒、光合作用等），用時5分鐘。

②講解化石燃料燃燒過程中的能量轉換，分析化學能轉化為熱能的過程，結合火力發電、汽車燃料等實例，用時7分鐘。

③講解化石燃料的合理利用方式，如提高燃燒效率、減少污染物排放等，舉例說明節能減排的措施，用時5分鐘。

3.實踐活動

-詳細內容：

①學生分組進行實驗，觀察酒精燈燃燒過程中火焰的變化，記錄火焰顏色、高度等數據，用時10分鐘。

②學生分組討論，分析實驗數據，總結燃燒過程中的能量變化，用時5分鐘。

③學生展示實驗結果，分享討論心得，用時5分鐘。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

①化石燃料燃燒對環境的影響有哪些？舉例說明（如空氣污染、水污染等）。

②如何提高化石燃料的燃燒效率？舉例說明（如優化燃燒條件、改進燃燒設備等）。

③如何減少化石燃料燃燒對環境的影響？舉例說明（如發展可再生能源、推廣節能技術等）。

5.總結回顧

-內容：對本節課的重點內容進行回顧和總結，強調化學反應中的能量變化原理在化石燃料利用中的重要性。同時，引導學生思考如何合理利用能源，保護環境。

-環節呈現具體分析和舉例：

①分析化學反應中的能量變化原理，如放熱反應、吸熱反應的特點，結合實例說明。

②分析化石燃料燃燒過程中的能量轉換，如化學能轉化為熱能的過程，結合火力發電、汽車燃料等實例。

③分析化石燃料的合理利用方式，如提高燃燒效率、減少污染物排放等，結合實例說明節能減排的措施。

用時：導入新課5分鐘，新課講授18分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論15分鐘，總結回顧7分鐘，總計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解化學反應中的能量變化原理，包括放熱反應和吸熱反應的基本概念。

-學生能夠識別和描述化石燃料燃燒過程中的能量轉換過程，如化學能轉化為熱能。

-學生能夠列舉并分析化石燃料的合理利用方式，包括提高燃燒效率和減少污染物排放的方法。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗數據的能力。

-學生在小組討論中，提升了團隊合作、交流表達和批判性思維能力。

-學生在解決實際問題的過程中，培養了應用所學知識解決現實問題的能力。

3.思維發展：

-學生能夠將化學反應中的能量變化原理與實際生活中的能源利用聯系起來，如火力發電、汽車燃料等。

-學生通過分析化石燃料燃燒對環境的影響，發展了環境意識和可持續發展觀念。

-學生在討論如何提高能源利用效率和減少環境污染時，展現了創新思維和解決問題的能力。

4.情感態度：

-學生在了解化石燃料利用過程中的能量變化和環境問題后，增強了節約能源和環保的意識。

-學生對能源科學產生了更濃厚的興趣，激發了進一步探索科學奧秘的欲望。

-學生在合作學習和討論中，培養了尊重他人意見、樂于分享的學習態度。

5.綜合素質：

-學生通過本節課的學習，提高了自身的科學素養，為將來學習更高級的化學知識奠定了基礎。

-學生在實踐活動中培養了動手操作能力，為未來的科學研究和技術創新打下了基礎。

-學生在討論和解決問題時，學會了如何運用科學思維和邏輯推理，提升了自身的綜合素質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐教學與理論教學相結合：在講授化學反應中的能量變化時，我采用了實驗演示和小組合作的方式，讓學生在動手操作中理解抽象的概念，這樣不僅提高了學生的參與度，也使理論知識更加生動直觀。

2.互動式教學法的運用：在講解化石燃料的利用時，我鼓勵學生提問和討論，通過問答互動，激發了學生的思考，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不夠：在講解化學反應中的能量變化時，我發現有些學生對于能量守恒定律的理解不夠深入，需要更深入地講解相關原理。

2.學生參與度有待提高：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對討論主題的興趣不足或者缺乏自信，需要找到提高學生參與度的有效方法。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評估，需要設計更全面的評價體系。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：為了幫助學生更好地理解能量守恒定律，我計劃在課堂上增加一些實際案例的分析，并結合歷史科學家的研究成果，讓學生在歷史與現實的結合中學習。

2.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環節設置一些更具挑戰性的問題，同時鼓勵學生提出自己的觀點，通過正面的反饋和鼓勵來增強學生的自信心。

3.豐富教學評價方式：我計劃引入項目式學習，讓學生在實際操作中應用所學知識，通過展示和答辯的方式，評估學生的綜合能力和創新思維。同時，我也將采用自評、互評和教師評價相結合的方式，更全面地評價學生的學習成果。板書設計1.化學反應中的能量變化

①放熱反應：反應過程中釋放能量，如燃燒、中和反應等。

②吸熱反應：反應過程中吸收能量，如分解反應、某些化合反應等。

③能量守恒定律：能量不能被創造或消滅，只能從一種形式轉化為另一種形式。

2.化石燃料的利用

①化石燃料類型：煤、石油、天然氣。

②化石燃料燃燒：化學能轉化為熱能，用于發電、供暖、交通等。

③燃燒過程中的能量轉換：化學能→熱能→機械能。

3.燃料的合理利用與開發

①提高燃燒效率：優化燃燒條件，減少能量損失。

②減少污染物排放：使用清潔燃燒技術，控制排放標準。

③開發新能源：太陽能、風能、生物質能等替代化石燃料。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們更好地掌握知識。以下是我在課堂上實施的一些評價方法：

1.課堂提問

-提問是檢驗學生學習效果的有效手段。我會設計一系列問題，從簡單到復雜，涵蓋本節課的關鍵知識點。

-例如，在講解化學反應中的能量變化時，我會提問：“放熱反應和吸熱反應的主要區別是什么？”這樣的問題可以促使學生回顧所學內容，并加以區分。

-通過學生的回答，我可以判斷他們對知識點的理解程度，以及是否存在混淆。

2.觀察學生參與度

-在小組討論和實驗操作環節，我會觀察學生的參與情況，包括是否積極參與討論、實驗操作是否規范等。

-例如，在實驗課上，我會觀察學生是否按照步驟進行實驗，是否能夠正確記錄實驗數據。

-通過觀察，我可以了解學生的學習態度和方法，以及他們在課堂上的學習效果。

3.小組合作評價

-我會設立一些小組任務，讓學生在小組內合作完成。這樣的評價方式可以培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

-例如，在討論化石燃料的利用時，我會要求學生分組討論如何提高能源利用效率，并提出具體的改進措施。

-通過小組展示和討論，我可以評價每個學生的貢獻，以及小組的合作效果。

4.實時測試

-為了及時了解學生的學習效果，我會進行一些簡短的測試，如課堂小測驗或搶答。

-例如，在講解完化石燃料的燃燒過程后，我會進行一個簡短的測試，詢問學生燃燒過程中的能量轉換。

-這樣的測試可以幫助我發現學生的知識盲點，并在接下來的教學中加以彌補。

5.學生自評和互評

-我鼓勵學生在課堂結束時進行自評和互評，這樣可以幫助他們反思自己的學習過程，同時也能學習到他人的優點。

-例如，在完成一個項目或實驗后，我會讓學生寫下自己的學習心得，并與其他同學交流。

-這種評價方式有助于提高學生的自我認知能力，以及學會如何從他人的反饋中學習。

6.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評是課堂評價的延續。我會對學生的作業給出詳細的評語，指出他們的優點和需要改進的地方。

-例如，在學生完成課后練習題后，我會檢查他們的答案，并對錯誤進行分析，確保他們能夠理解錯誤的原因。

-通過作業評價，我可以了解學生的學習進度，并在必要時提供額外的輔導。典型例題講解1.例題：某化學反應的化學方程式為：2H?+O?→2H?O。該反應屬于什么類型的反應？反應過程中能量的變化如何？

答案：該反應屬于放熱反應。在反應過程中，氫氣和氧氣結合生成水，釋放出能量。

2.例題：在燃燒1摩爾甲烷（CH?）時，需要多少摩爾的氧氣（O?）？燃燒反應的化學方程式是什么？

答案：燃燒1摩爾甲烷需要2摩爾的氧氣。燃燒反應的化學方程式為：CH?+2O?→CO?+2H?O。

3.例題：計算完全燃燒10克乙烷（C?H?）時釋放的熱量（假設燃燒產生的熱量全部用于加熱水，水的比熱容為4.18J/g·℃）。

答案：首先，計算乙烷的摩爾質量：2×12+6×1=30g/mol。然后，計算10克乙烷的摩爾數：10g/30g/mol=1/3mol。燃燒1摩爾乙烷釋放的熱量為：2×CO?+3×H?O，根據化學反應方程式，燃燒1摩爾乙烷釋放的熱量為-1411kJ。因此，10克乙烷釋放的熱量為：1/3mol×(-1411kJ/mol)=-474kJ。假設這些熱量全部用于加熱水，水的溫度變化為：474kJ/(4.18J/g·℃)=113000g·℃。

4.例題：某化學反應的焓變為ΔH=-540kJ/mol。該反應是放熱反應還是吸熱反應？為什么？

答案：該反應是放熱反應。因為焓變（ΔH）為負值，表示在反應過程中釋放了能量。

5.例題：一個燃燒實驗中，5克苯（C?H?）完全燃燒后，產生了10克水