七年級語文上冊第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》精讀和跳讀教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第六單元名著導(dǎo)讀《西游記》精讀和跳讀教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本感知：培養(yǎng)學(xué)生對《西游記》中經(jīng)典章節(jié)的感知和理解能力。

2.文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略，深入解讀人物形象和情節(jié)內(nèi)涵。

3.語言運用：提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.思維發(fā)展：通過閱讀和分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。

5.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生認識中國古代神話傳說中的文化內(nèi)涵和社會價值觀。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《西游記》中孫悟空的形象塑造及其象征意義。

2.西游記中主要人物關(guān)系的梳理與沖突分析。

難點：

1.理解古代神話傳說中的文化內(nèi)涵。

2.運用跳讀法提高閱讀效率，同時把握作品的整體結(jié)構(gòu)。

解決辦法：

1.通過角色扮演、討論分析等方式，幫助學(xué)生深入理解孫悟空的形象。

2.結(jié)合時代背景和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在跳讀過程中學(xué)會篩選信息，并通過小組討論，共同完成對作品結(jié)構(gòu)的把握。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解《西游記》的文學(xué)背景和人物形象。

2.實施角色扮演活動，讓學(xué)生體驗孫悟空等角色，加深對人物性格的理解。

3.設(shè)計“跳讀”練習(xí)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)快速閱讀并總結(jié)章節(jié)內(nèi)容。

4.利用多媒體展示《西游記》中的經(jīng)典場景，增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

5.組織小組合作，通過合作學(xué)習(xí)探討作品中的文化意義和人物關(guān)系。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述《西游記》中一個有趣的故事片段，如孫悟空三打白骨精，引發(fā)學(xué)生對《西游記》的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些古代神話傳說？它們有哪些特點？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課的導(dǎo)入做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《西游記》中孫悟空的形象塑造及其象征意義，包括他的神通、性格特點以及在故事中的角色。

2.舉例說明：通過展示《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，如孫悟空大鬧天宮，分析孫悟空的形象如何通過情節(jié)和細節(jié)得到體現(xiàn)。

3.互動探究：教師提出問題，如“孫悟空的性格特點有哪些？他在故事中扮演了怎樣的角色？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享各自的觀點。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬《西游記》中的經(jīng)典場景，如孫悟空與唐僧師徒的對話，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在角色扮演中遇到的問題，如語言表達、情感表現(xiàn)等。

四、跳讀練習(xí)（約10分鐘）

1.教師講解跳讀的技巧，如快速瀏覽、篩選關(guān)鍵詞等。

2.學(xué)生練習(xí)跳讀《西游記》中的章節(jié)，總結(jié)章節(jié)內(nèi)容。

3.小組分享跳讀成果，教師點評并給予指導(dǎo)。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)孫悟空形象塑造和文化內(nèi)涵的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀體驗和學(xué)習(xí)收獲。

六、課后作業(yè)（約15分鐘）

1.閱讀并總結(jié)《西游記》中另一個經(jīng)典章節(jié)，如豬八戒高老莊娶親。

2.思考：孫悟空的形象對現(xiàn)代社會有哪些啟示？

七、教學(xué)評價

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動情況，評價學(xué)生的參與程度。

2.學(xué)習(xí)效果：通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評價學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

3.反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，對教學(xué)方法進行調(diào)整和改進。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文本感知與理解能力提升**：通過精讀《西游記》中的經(jīng)典章節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，感知作品的語言魅力和文化內(nèi)涵。例如，學(xué)生在閱讀孫悟空大鬧天宮的情節(jié)后，能夠分析孫悟空的反抗精神和英雄氣概，以及對傳統(tǒng)權(quán)威的挑戰(zhàn)。

2.**人物形象與情節(jié)分析能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠深入分析主要人物的性格特點和行為動機，如唐僧的慈悲為懷、孫悟空的機智勇敢、豬八戒的貪吃懶惰、沙僧的忠誠穩(wěn)重等。這有助于學(xué)生培養(yǎng)對復(fù)雜人物關(guān)系的分析能力。

3.**文化知識與價值觀認同**：通過對《西游記》中古代神話傳說的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國古代社會的價值觀念、宗教信仰和道德倫理。例如，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會探討忠誠、勇敢、智慧等傳統(tǒng)美德在作品中的體現(xiàn)。

4.**閱讀策略與跳讀技巧掌握**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的指導(dǎo)和個人實踐，掌握了跳讀的技巧，能夠更高效地閱讀文本，提取關(guān)鍵信息。這對于提高閱讀效率和應(yīng)對各類閱讀材料具有實用價值。

5.**批判性思維與邏輯推理能力**：在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)生需要分析作品中的矛盾沖突，如唐僧對孫悟空的誤解與寬容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

6.**語言表達與文學(xué)鑒賞能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過角色扮演、小組討論等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。同時，對《西游記》的文學(xué)鑒賞，使學(xué)生能夠欣賞古代文學(xué)的獨特魅力。

7.**合作學(xué)習(xí)與溝通能力**：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于提升學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。

8.**情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)**：通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生能夠感受到作品中的人物情感和故事情節(jié)，培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛，以及積極向上的人生態(tài)度。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲的，但也有些地方感覺不太滿意。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演，希望能夠讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中找到興趣點。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演特別受歡迎，學(xué)生們在扮演孫悟空、唐僧等角色時，能夠更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具吸引力和參與性的討論話題。

在教學(xué)策略上，我采用了跳讀法來提高學(xué)生的閱讀效率。這個方法對于平時閱讀速度較慢的學(xué)生來說，是一個很好的練習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠快速瀏覽文本，但對文本的理解卻不夠深入。這說明跳讀法可能需要結(jié)合更多的閱讀策略訓(xùn)練，比如精讀和略讀的結(jié)合，以及批判性閱讀的訓(xùn)練。

在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生行為問題時，有時候過于嚴厲，導(dǎo)致課堂氣氛略顯緊張。我認為，今后的課堂管理需要更加靈活，既要維持課堂紀律，也要營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在知識方面，學(xué)生們對《西游記》的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及文化內(nèi)涵有了更深入的理解。特別是在討論孫悟空這一角色時，學(xué)生們能夠提出自己的見解，這說明他們對這一角色的認識已經(jīng)超越了表面的英雄形象，開始思考其背后的深層含義。

在技能方面，學(xué)生們通過跳讀練習(xí)，提高了閱讀速度和理解能力。此外，角色扮演活動也鍛煉了他們的表演能力和語言表達能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對《西游記》這部作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對其中的人物產(chǎn)生了共鳴。這種對文學(xué)作品的熱愛和對傳統(tǒng)文化的認同，是我非常希望看到的。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不高，部分學(xué)生對于閱讀策略的掌握還不夠熟練。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：

1.在討論環(huán)節(jié)，我會提前準(zhǔn)備更具吸引力的討論話題，并鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的觀點。

2.對于閱讀策略的訓(xùn)練，我會設(shè)計更多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握跳讀等技巧。

3.在課堂管理上，我會更加注重營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時也要注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。八、課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以下是我對課堂評價的具體實施情況：

1.提問評價：在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對《西游記》的理解程度。例如，在講解孫悟空的形象時，我會問：“同學(xué)們，孫悟空有哪些神通？他為什么會被天庭招安？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對人物性格和故事情節(jié)的掌握情況。對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會給予及時的指導(dǎo)和糾正。

2.觀察評價：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。例如，在角色扮演活動中，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握角色的性格特點，以及他們在表演過程中的情感表達。通過觀察，我可以評估學(xué)生的綜合能力和對作品的深入理解。

3.小組合作評價：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，我會評價學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。例如，在討論《西游記》中的人物關(guān)系時，我會觀察學(xué)生是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效地表達自己的觀點。這些評價有助于我了解學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

4.測試評價：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進行小測驗。這些測驗包括選擇題、簡答題和論述題，旨在檢驗學(xué)生對《西游記》內(nèi)容的記憶和理解。通過測試，我可以了解學(xué)生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行教學(xué)。

5.反饋評價：在課堂結(jié)束時，我會鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。同伴評價則可以幫助學(xué)生認識到彼此的優(yōu)點和不