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高考語文二輪復習精講精練（新高考通用）文學類文本小說05小說客觀題回顧高考.明確考情知識導圖·考點梳理考點突破·準確答題★030102知識梳理★技法點撥★突破一：思想內容的理解題設誤角度★設誤角度示例梳理1.情節結構2.人物形象3.典型環境

4.心理、情感、主旨5.藝術技巧

★對點精練04★突破二：藝術特色的分析與鑒賞題設誤角度★設誤角度示例梳理1.敘述特征2.情節結構3.表達技巧4.語言特點

★對點精練回顧高考.明確考情考點考題統計高考考查內容小說客觀題題量2道

客觀題(選擇題)多從微觀角度考查對文本內容的理解和對文本藝術特色的分析鑒賞。客觀題的設置，更有利于考生以題讀文，為全面理解文本打開一扇大門。解答選擇題，要了解小說小說主要內容(寫什么)和藝術特色(怎么寫)兩個方面。一是寫什么，集中于藝術形象(人、事、景)、作品主旨(情感、哲理)、寫作意圖;二是怎么寫，集中于結構技巧(結構、線索、思路)、表達技巧(表達方式、表現手法)、作品語言(字、詞、句，修辭手法)。分值各3分共6分題型

選擇題題干基于上面考查內容，選擇題考相關內容(寫什么)和藝術特色(怎么寫)。老高考融合這兩點，以一道理選擇題形式出現，題號7，分值3，題干統一表述為:T7下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()。新高考分兩道選擇題，題號6和7，分值共6分，題干多表述為:T6.下列對文本相關內容的理解，不正確(正確)的一項是（

）T7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確(正確)的一項是（

）2023年新課標I卷T7新變化，對文本中四處畫線部分的句子進行分析與鑒賞，更貼近文本的情境化理解。形式如下:T7.對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是()知識導圖.考點梳理考點突破·準確答題考點解讀1.一般情況下，2024年整體上小說閱讀的客觀題是從內容的理解和藝術鑒賞兩個角度命題的，但2022、2023在題干的表達上稍微有些變化，如2022年全國新高考Ⅰ卷，有一道客觀題是分析局部內容；2023年新課標Ⅰ卷，有一道客觀題具體到對某一個句子的鑒賞。2.考查小說的內容理解與藝術鑒賞，實際上是考查考生能否讀懂文本，能否深入理解文本，是否能從整體上把握文本并精準分析其藝術特色。這也是備考復習的重點。復習任務1.掌握小說內容概括和藝術特色方面的基礎知識。2.在讀懂小說的基礎上準確理解其內容并賞析藝術特色，準確判斷選項是否正確。知識梳理（一）、閱讀應注意的五個基本問題注意點

解說

出題點寫了什么關注文本內容概括怎么寫注意寫作的手法分析表達了什么關注文本中表示情感的詞句揣摩為什么寫主旨主旨我們怎么看意蘊鑒賞（二）、敘述特征技法點撥突破一：思想內容的理解題設誤角度★設誤角度示例梳理1.

情節結構陷阱設置:選項提到某一點或某幾點內容，概述內容要點，錯誤類型主要為張冠李戴、無中生有等，或在表述時夸大（或縮小）某個情節的作用。應對技法:細讀選項，找出關于情節的敏感點，確定原文區域;然后根據相關語境，概括情節，并思考情節作用，最后再與選項比對，看表述對象或內容是否一致。示例：選項示例錯例分析1、[選項]B.兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。（2023新課標Ⅰ卷）

2、[選項]B.知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調解糾紛時的慣常做法這說明劉主任對人一視同仁，維護他人尊嚴。（2024年九省聯考）1、結合文章內容可知，父親是想讓兒子通過觀察他們的神情和言語，感受勞動人民的淳樸、善良和熱情，而不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。2、“一視同仁”，情節設錯。解決曾明心結關鍵還在于他兩次“牽手”(注意小說的標題)，兩次“牽手”讓曾明“在黑暗的世界中”“感覺到自己內心一片明亮”。可見劉主任對曾明這位盲人是“特事特辦”，有不同對待。)★設誤角度示例梳理2.

人物形象設誤陷阱：錯誤類型主要為對人物性格（形象）特點或對人物的作用解說錯誤、將次要的解說成主要的、故意夸大人物作用、無中生有、張冠李戴。應對技法:根據選項中的關鍵詞確定原文相關區域;再根據小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用;最后兩相比對，判斷表述對象是否一致，作用是否分析得當，人物形象分析是否正確。示例：選項示例錯例分析1、[選項]D.排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節暗示了會長的吝嗇。（2023新課標II卷）

2、[選項]C.石門陣故事取材于政治指導員的報告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。（2021新高考I卷）1、“暗示了會長的吝嗇”錯誤，由原文“大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出”等可知，這里的“被迫”是表現會長的謙讓，不是體現其吝嗇。2、“石門陣擺退鬼子兵”的故事，取材于政治指導員的報告，為了把這場戰斗講述得生動逼真些，王木匠進行再創作，“麻子”“八字胡子”“小耳朵”這些日本鬼子是王木匠為了講故事的需要，虛擬出來的人物。注意一點，小說的重要特點是虛構。★設誤角度示例梳理3、典型環境陷阱設置:選項對環境的特點、作用及描寫手法進行解釋，錯誤類型主要為環境特點概括不準確、環境作用錯誤。應對技法:首先確定是自然環境描寫還是社會環境描寫;然后根據環境的氛圍，從形、聲、色等角度來判定其特點;最后再根據特點考慮其對人物塑造、情感表達等的作用，判斷選項表述是否正確。示例：選項示例錯例分析1、[選項]A文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經出來了”，既推進了情節發展，也暗示了主人公心理的變化。（2022全國甲卷）

1、文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經出來了”，這一系列環境描寫表明了時間的推移，但并未推進情節發展，也沒有暗示主人公心理的變化。★設誤角度示例梳理4、心理、情感、主旨：陷阱設置:選項對小說的中人物心理、情感、態度或主旨或理解分析有誤，或曲解或拔高，甚至是無中生有。特別指出，選擇題在人物心理、情感變化分析這一塊，是命題密集點，也是難點。應對技法:通過快速讀文本環節，把握小說主旨，與選項中表主旨或情感的關鍵詞進行比對，進而判斷選項的正誤。示例：選項示例錯例分析

1、[選項]A.曾明主動給電臺的主持人打熱線電話，不僅是為了發發牢騷，實際上他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題。

[選項]C“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個問題的提出與引發的思考，構成了小說的基調與主題。（2024年九省聯考）

2、[選項]C最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。（2023新課標Ⅱ卷）

1、“實際上他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題”，人物心理分析錯誤。電話過程中，主持人告訴他“這是一種病態心理”，只是主持人的分析，曾明對主持人的這一說法并不一定認可。)“構成了小說的基調與主題”，主旨設錯。“是先天的盲人更痛苦呢還是后天的失明更痛苦?”，表現了劉主任面臨的困惑，并不是小說的基調與主題。(1)

小說基調:這里指情感基調。小說從盲人曾明視角來講故事，有盲人的心理困惑，但這一困惑最終得已化解，哀而不傷,“痛苦”并不是全文的基調:(2)小說主題:小說中的人物曾明、盲人同事們、劉主任，小說中的情節盲人化解心結，指向的是關心殘疾人的心理世界，呼吁社會理解殘疾人，關注殘疾人的心理問題。)

2、“散戲后人們的失落與惆悵”表述錯誤，由原文“可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未盡。★設誤角度示例梳理5.

藝術技巧陷阱設置：錯誤類型主要為對詞句的意思理解不當。選項對小說塑造人物、設置情節、描寫環境、表現主旨等方面所用手法技巧的判斷或解說錯誤;對小說敘述語言、人物語言的特點、風格、作用的判斷或解說錯誤。應對技法:細讀選項，明確原文區域，根據語境判斷相關手法，與選項關鍵詞作對比，進而判斷選項的正誤。示例：選項示例錯例分析1、[選項]C句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。（2023新課標Ⅰ卷）1、“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”錯誤。結合“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己”分析可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。對點精練（2025·全國·一模）閱讀下面的文字，完成小題。

紙上談兵高春陽

偷我家紙皮那賊，我恨死他了，可惜逮不著他。我家是一樓，房子剛裝修完，物流和快遞成天來送貨，拆下來的紙皮有很多。紙皮是南方叫法，北方叫紙殼子。我把紙皮放在家門口，攢多了再一起送到物業指定的垃圾投放點，也不妨礙別人。整個單元，八層樓十六家，就我一家裝修，就我一家住人。

有一天，我發現門口的紙皮不見了，垃圾還在。媳婦說，肯定是被人撿走了，紙皮能賣錢。我說，這叫偷。媳婦說，你不愿意賣錢，有人替你賣。我說，大小咱也是公司高管，哪好意思去賣破爛？媳婦笑道，那人要是把垃圾也偷走就好了。我笑她想得美。媳婦有時會把垃圾袋放進紙箱，過后連紙箱一起倒掉。可有一天發現，紙箱不見了，垃圾被倒出來，扔得滿地都是。

看著門口一地垃圾，蒼蠅亂飛，我氣不打一處來。不撿垃圾撿紙皮，我不挑。倒出垃圾拿走紙箱，我接受不了，太缺德了。

我捏鼻子大罵，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那賊，可總也碰不上。這幾天，我情緒很不好。我在競聘一個領導崗位，競爭對手不是別人，是我過去一手提拔起來的手下。那天，我在家準備競職演講的稿子。我吃完早飯，出門倒垃圾，一開門，老天有眼，我撞見了那位神秘的賊——一個矮個子的小老頭兒。小老頭兒怔住，他的手，正在紙箱里往外掏垃圾袋。他看著我，我看著他。他穿得還算不錯，干凈利落，不像靠撿破爛為生的人。當然我看人的眼光也不準，要是準的話，當初我也不會提拔那個沒良心的。

小老頭兒的臉騰地紅了。他掏出垃圾袋，裝模作樣放在墻角，嘴里叨咕，一會兒俺就把它倒了。他抬眼問我，撿你家紙殼子，中不中啊？

我一聽口音，東北老鄉，氣消了一半。看小老頭兒目光清澈，我心想，多干凈的眼神啊，多像我提拔的那位啊，無辜，又值得同情。

我突然恨起眼前這老家伙，但是，職業素養讓我說出了另外一番話，大爺，我家裝修，紙殼子老多了，以后都給你。你定期來收，中不？反正放在門口，也遭賊偷。我把“賊”字咬得很重。小老頭兒的眼神像被點燃的蠟燭，亮了起來，哎呀，太好啦。俺能幫上你啥呀？咋也不能白拿。

我說，啥也不用幫，你就白拿。

小老頭擺手，不中不中，這樣吧，你家門口的垃圾，以后俺包了。我笑了，他當然不懂得我的笑意。他笑了，我當然懂得他的笑意。

作為一名企業高管，對付這種小人，化敵為友，趨利避害，這是簡單兵法。

回屋，我坐了下來，一想到公司那位，稿子就寫不下去了。

幾天后，媳婦出差回來，我把情況跟她匯報了一遍。媳婦說處理得當，提出表揚。

我跟小老頭兒漸漸熟絡起來，他經常來我家收紙皮。我家沙發、茶幾、書柜等家具陸續到貨，有時忙不過來，小老頭兒就主動來幫忙，搬運、拆包、安裝，忙完這些，又跟著收拾衛生，不管裝修垃圾還是生活垃圾，一律給我清走。有時候，他還特地叫他老伴兒過來幫忙。我看這老兩口忙碌的身影，慶幸當初沒把小老頭兒罵跑。

我心里的算盤，早已扒拉得噼啪響，他幫我干的活兒，折合成工錢，早已超出了紙皮能賣出的價錢。我穩賺。作為一個商人，我怎么能吃虧呢？

兩個月以后，裝修完工。小區物業配了保安、清潔工。小老頭兒再想進小區，得經過我同意了，否則保安有權把他拒之門外。

春節前的一天晚上，保安呼叫我家門鈴，說有訪客，是一個矮個子老大爺。我想了想，直接拒絕。可是保安一再通知我，我有點煩，不知道那個小老頭想干什么。

不得已，我讓他進來了。這時候的我家，窗明幾凈，纖塵不染，還從來沒有接待過客人。

正在我猶豫是否該請小老頭兒坐下時，小老頭兒連連擺手，說，俺不坐啦，給你拿點黏豆包，閨女從東北寄過來的，地道的家鄉味兒。過年啦，給你嘗嘗，估計平時你也嘗不到。

說著話，小老頭兒伸手遞過來一個布包，藍白相間，很土氣的那種。

我呆住了，我真沒想到。我竟然順口說，當初你倒出垃圾拿走紙箱，我不怪你了，你不用內疚。

小老頭兒垂下眼，輕聲說，都是老伴兒干的丟人事兒。俺一發現，就把她數落了。那天第一次去你家，就是想給你倒個垃圾，替老孫擦個屁股。沒承想，讓你碰見了，誰知道你這么好，不但沒埋怨俺，還主動把紙殼子都送給俺，你真是好心人。

我傻在當地，半天才問出一句，你也不像撿破爛的呀？

小老頭兒笑了，說，兒子來南方創業，在隔壁小區。人哪，沒有遭不了的罪，只有享不了的福，我們兩口子就是閑不住，總想找點事干……

我臉通紅，忽然感覺，小老頭在我面前高不可攀，我趕緊給他讓座。我心里突然想開一件事，公司那位我不恨他了。1．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（

）A．“我”先后提及自己“公司高管”“企業高管”“商人”的身份，強調自己的“職業素養”，這反映出“我”性格中自尊的一面。B．“我”對小老頭不滿，除了因為“我”認為他偷紙皮外，也因為他讓“我”想起“自己提拔的那個沒良心的”，從而遷怒于他。C．“他笑了，我當然懂得他的笑意”，意思是“我”覺得小老頭對我心存感激，他認為“我”“不計前嫌”，為能夠報答“我”而笑。D．“小老頭在我面前高不可攀”，表明“我”為小老頭夫婦勤勞、樸素的生活觀念所打動，并且對自己追名逐利的行為感到羞愧。B【解析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。A.“這反映出‘我’性格中自尊的一面”錯誤，根據原文“職業素養讓我說出了另外一番話”“作為一個商人，我怎么能吃虧呢”可知，“我”以利益衡量人際關系，突出“我”的功利視角。C.“‘我’覺得小老頭對我心存感激，他認為‘我’‘不計前嫌’”錯誤，“我”認為小老頭的笑是因為得到紙皮的利益，而“我”的笑是因自認為用策略“化敵為友”。D.“表明‘我’為小老頭夫婦勤勞、樸素的生活觀念所打動”錯誤，“高不可攀”源于小老頭的真誠與善良，主要體現“我”對自身狹隘的羞愧。故選B。2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說以“偷我家紙皮那賊，我恨死他了”開篇，讓讀者萌生疑問，吸引讀者閱讀興趣。B．小說中“目光清澈”“眼神像被點燃的蠟燭”等細節，為后文“真相”的揭開埋下伏筆。C．小說以第一人稱，“我”的視角講述故事，多處使用內心獨白，增強了小說的真實性。D．小說以“公司那位，我不恨他了”結尾，表明“我”放下了內心困擾，與前文情節相呼應。D【解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和表現手法的能力。D.“與前文情節相呼應”錯誤，結尾是通過小老頭的善意觸發“我”對人性的重新理解，結尾的釋懷更側重自我反思，是情節收束而非呼應前文。故選D。3．（標題的含義和作用）小說以“紙上談兵”為標題，有什么好處？請結合文本簡要分析。【解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①根據原文“紙皮是南方叫法，北方叫紙殼子”“作為一名企業高管，對付這種小人，這是簡單兵法”可知，標題“紙上談兵”原為成語，指脫離實際的空談謀略，但小說中“紙”被具體化為“紙皮”，“兵”則被引申為“我”自詡的職場兵法。通過將“紙”與“兵”分別具象化，作者將成語的抽象意義與小說的具體情節緊密結合，既保留了成語的原有內涵，又賦予其新的敘事功能，形成了一種“大詞小用”的反差效果，既幽默風趣，又有效激發了讀者的閱讀興趣。②標題“紙上談兵”直接指向“我”的行為動機與情節主線。開端，紙皮被偷引發“我”的憤怒，“兵法”思維在此萌芽；發展，“我”假意贈送紙皮，實則利用小老頭干活；高潮，裝修結束后，“我”拒絕小老頭進入小區，暴露策略的功利性；結局，小老頭送黏豆包的真誠行動打破“兵法”邏輯，“紙上談兵”的虛偽性徹底暴露。這種以利益為核心的“兵法”思維貫穿“我”的行為邏輯，成為推動情節發展的關鍵。③標題“紙上談兵”不僅概括了情節的沖突與反轉，還暗示了“我”的心理轉變過程。從最初的誤解與算計，到最終的醒悟與釋然，“我”的“兵法”思維被現實人性的溫暖徹底擊碎。標題通過“紙上談兵”的虛妄性，揭示了功利主義在真實人性面前的脆弱性，同時也暗示了“我”從狹隘到理性的成長，使主題更具深度。[答案]

①“紙”指紙皮，“兵”指兵法，通過“大詞小用”的手法，標題既幽默風趣，又引發讀者對情節的好奇，增強了文本的吸引力。②紙皮風波中，“我”自以為是以兵法與小人化敵為友，趨利避害，以此為標題，凸顯了主體情節。③“我”主觀判斷，誤解小老頭兒是偷紙皮的人，最終誤會解除，“我”也更加理性，以此為標題，揭示了功利主義的局限性，同時暗示了“我”的心理轉變與人性救贖的主題。4．（文本探究）高春陽曾談到這樣一個創作觀點，“寫揭示人性的作品，應避免刻意制造溫暖和感動，這樣作品才有力量打動人”，請談談這篇小說是如何體現這一創作理念的。[答案]

①避免刻意溫暖：以“恨死”“逮不著他”等激烈情緒入題，拒絕美化矛盾。如“蒼蠅亂飛”的垃圾場景強化沖突的真實性。主角“我”始終帶有精明市儈，展現人性的復雜。②以真實打動人：真相揭露時，小老頭僅輕描淡寫“替老孫擦個屁股”，而非煽情懺悔。結尾“黏豆包”的饋贈平淡卻有力，符合生活邏輯。結尾“我不恨他了”未展開心理描寫，但通過“高不可攀”的瞬間震撼，讓讀者自行體悟人性救贖的可能。【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。①小說開篇以激烈的情緒切入，直面人性中的戾氣與自私。如“垃圾被倒出來，扔得滿地都是”“蒼蠅亂飛”，不回避沖突的丑陋，為后續反轉提供合理鋪墊。即使在小老頭“幫忙”后，“我”仍以利益衡量關系，而非瞬間感動。這種冷峻筆法避免了“強行溫暖”的俗套，反而通過真實的人性灰度引發共鳴，更符合現實人性的復雜。小說中的人物均非“完美道德化身”，而是充滿矛盾。“我”以高管身份蔑視“賣破爛”，將小老頭定義為“賊”，但因老鄉身份“氣消一半”，最終因真相而羞愧，體現“我”的市儈與良知并存，這種灰色塑造使人物更具真實感，避免淪為道德說教的工具。②小說的溫暖結局并非依賴戲劇化轉折，而是通過細節積累自然呈現。“黏豆包”廉價卻飽含心意，與“紙皮”的金錢價值形成對比，小老頭贈送時沒有煽情對話，僅以“布包”“閨女寄來”等細節傳遞情感，克制而有力。小說結尾的“我不恨他了”未詳細展開心理描寫，而是通過兩個動作留白。第一，小老頭的生活智慧讓“我”在對比中自省，但具體心理活動交由讀者想象；第二，從最初的“罵賊”到“請坐”，“我”的轉變通過行為細節而非內心獨白呈現，更具說服力。這種以小見大的敘事策略，使作品在真實細節中迸發震撼力，完美詮釋了“避免刻意溫暖，以真實打動人”的創作理念。突破二：藝術特色的分析與鑒賞題設誤角度★設誤角度示例梳理1.敘述特征：錯誤類型主要為對文本的敘述視角、敘述人稱、敘述順序、敘述技巧理解錯誤。選項示例錯例分析【選項】本文在“眼鏡不是第一個”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師”形象，為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮做了鋪墊。（經典高考）“為下文‘眼鏡’與父親對弈的高潮做了鋪墊”表述錯誤，這是考查插敘部分的作用。由原文可知，父親并未與“眼鏡”下棋，而是讓“我”代下；同時，插敘部分與后文父親再也不下棋的決定形成反差，烘托父親淡泊名利、平和處世的形象。★設誤角度示例梳理2.情節結構：錯誤類型主要為選項對文本整體結構或某一情節作用分析錯誤，或夸大作用，或張冠李戴選項示例錯例分析【選項】A小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。（2023全國乙卷）“埋下了伏筆”表述錯誤。“一年里多次耕種都顆粒無收”為下文德貴堅持犁地、種黃豆、種蕎麥等情節作了鋪墊，突出了德貴對土地的堅守。3.表達技巧：錯誤類型主要為手法判斷錯誤或手法作用分析錯誤。選項示例錯例分析【選項】小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機與野趣，烘托了老董的童心與快樂。（經典高考）“烘托了老董的童心與快樂”錯誤。文中寫小松鼠“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，是為了烘托老董對橡碗的珍視。★設誤角度示例梳理4、語言特點：錯誤類型主要為對文本的語言特點、語言風格判斷錯誤或對其作用分析錯誤。選項示例錯例分析【選項】C小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅，對話不用日常口語，有種舞臺味道，與人物的身份地位極為相符。（2021全國乙卷）“對話不用日常口語”錯誤，原文中的“就請說一句落底的話吧”“一只盤子五百塊大洋總是值的吧”就是口語。對點精練（2025·四川德陽·二模）閱讀下面的文字，完成小題。

魚兒陸穎墨

（1）魚兒還是胚胎的時候，娘做夢見著一條大魚。第二天部隊就來了人，說是一艘潛艇在海下讓什么卡住，魚兒爹就潛了下去。后來潛艇上來了，魚兒爹再也沒有上來。娘聽罷吐血后沒幾天，魚兒就提前一個月來到人世。

（2）娘非要起了這個名。

（3）那時他的親爹本在休假，該下海的是戰友小楊子，那幾天他剛讓女友蹬了，領導放心不下，魚兒爹替他穿上了潛水服。半年后，小楊就成了魚兒的后爸。

（4）魚兒的弱智是在他學語時發現的。娘讓他喊小楊爸爸，他就喊，可看見其他穿海軍服的也叫爸爸。娘和小楊的心里都不是滋味，耐心地教他該叫別人叔叔，可他看見小楊也叫叔叔。娘眼淚汪汪地同小楊商量，小楊說：就這樣叫吧。從此，家里只有“叔叔”的叫聲。

（5）兩年后待魚兒的弟弟出世，就出現了麻煩，隨著弟弟學會叫人，他腦中早已無影的“爸爸”二字，再一次出現。他又見人就亂叫了。一回，娘和小楊剛出門，見一幫孩子在草坪上圍著逗他：魚兒，叫我爸爸。娘氣得發抖，沖過去舉起胳膊猶豫半天，終于打了魚兒一個響亮的耳光，拎著他耳朵拖到家。小楊奪過魚兒撫著他臉，第一次沖她發了火：“你打他，他懂什么？要打打我！”魚兒娘一愣，順手扇了小楊一嘴巴。

（接上頁）小楊倒讓她打蒙了，也愣了愣，說：“你要是好受些你就再打吧，要不是我他爸也不會死，他也不會這樣……”娘忽然像從大夢中醒來，撲到對方懷里，捉著小楊的手捶自己，爾后，夫妻倆抱著魚兒默默流淚。

（6）自此，不許弟弟當魚兒面叫爸爸，偶有不慎弟弟叫出一兩聲，魚兒竟不再學舌，反而害怕地顫著身子。

（7）念了四年一年級后，魚兒就不再學舌。先由弟弟領著玩，后來也能單獨行動。雖說時有淘氣的孩子欺負他，但“爸爸”二字再也沒有叫過。如此下來十多年，魚兒也有了一個高大的個子。

（8）這天，和往日一樣，魚兒穿一套后爸的舊冬裝在基地院里背著手閑逛。不同的是，后爸老楊到南方執行任務，棉帽沒帶走，他戴上了，上邊還有一顆帽徽，走著走著和基地司令正好對面。將軍看見一士兵沒有領花肩章還背著手，居然還對自己熟視無睹，很有些惱火，喝令：“你站住！”

（9）魚兒嚇一跳，繼而看見一張不大友好的面孔，馬上撒腿就跑。將軍帶兵幾十年，哪見過這么刺毛又膽大的兵，偏要較這個真，放棄了練就多年的首長步伐，拿出早晨練長跑的勁頭，追了上去。這一跑一追，馬上引得路上不少人駐足。不遠處巡邏的幾個衛兵聞風包抄過來，把魚兒截住。

（10）將軍喘著氣大怒：“哪個單位的？姓名？”（11）魚兒驚魂未定，呆呆地看著將軍，見這么多人圍著他，竟覺得有些好玩，傻笑起來。（12）將軍愈加氣憤，要把魚兒帶走。這時，圍觀的人多了，自然有人認識魚兒，忙說：“這是個呆子。”（13）將軍一怔，看魚兒的目光，果然有些獨特。也就有些尷尬，命令衛兵：“去把他家大人找來，怎讓他穿著軍服出來瞎逛，太不像話了。”（14）魚兒娘正好出來尋他，讓哨兵領了過來。（15）將軍見是個女的，又不是軍人，忍了忍沒有發作，但聲音依舊嚴厲：“他爸爸呢？”（16）娘說：“他爸爸早就沉在海底了。”（17）將軍一愣，問：“什么時候？”（18）娘指指魚兒：“這孩子還沒生……”（19）將軍不再說話，似在想什么。（20）魚兒看看母親，再看看將軍，冷不丁沖他叫了一聲“爸爸”，也許是多少年不叫，幼兒學語那樣，音不太準。（21）娘又氣又惱，一把拉過魚兒。（22）有個衛兵吼道：“瞎叫什么！”魚兒趕緊躲到娘的身后。（23）將軍喝住了衛兵，而后慢慢地走向娘兒倆，伸過手來，在魚兒頭上輕輕撫摸著、撫摸著。（24）娘說：“首長，實在對不起，他不懂事。”（25）將軍輕嘆一聲，聲音有些沙啞。他咽了幾口唾沫，紅著眼圈對魚兒娘說：“我就是那個潛艇的艇長。”又抬起頭，像是對自己又像是對眾人說：“有時候，軍人獻出的，不僅僅是自己的生命……”（26）他沒有期待別人說什么，對魚兒說：“孩子，我送你回家。”（27）娘沒有做聲，慢慢地跟在他倆的后邊。有一點她弄不明白：那潛艇艇長她認識，在后來的一次海戰中已經犧牲了。（選自《微型小說百年經典》）1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．魚兒娘打了魚兒一個耳光和扇了小楊一嘴巴后，就“捉著小楊的手捶自己”，表現魚兒娘內心既懊悔自責，又悲痛無奈的心情。B．魚兒聽到弟弟偶爾叫一兩聲爸爸時，“害怕地顫著身子”，可見魚兒被他娘打了一巴掌后，意識到小楊不是自己的親爸爸。C．當將軍得知眼前這個軍容不整的“士兵”是烈士遺孤時，就“喝住了衛兵”，并撫摸著魚兒的頭，這表現出將軍的鐵骨柔情。D．小說情感真摯而深沉，辛酸而深情，通過一個有智障的軍人后代，讓讀者感受到一名軍人犧牲的不僅僅是自己的生命。B【解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。B.“意識到小楊不是自己的親爸爸”理解錯誤，魚兒聽到弟弟偶爾叫一兩聲爸爸時“害怕地顫著身子”，是因為之前他亂叫“爸爸”時被媽媽打過，所以形成了條件反射，害怕再次被打，而不是因為他意識到小楊不是自己的親爸爸。故選B。2．下列對小說藝術手法的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說運用追敘的手法，從魚兒的出生講起，交代其特殊背景，引起讀者的閱讀興趣。B．小說以魚兒的經歷為線索，寫出了一個軍人家庭的變化，情節跌宕，充滿戲劇性。C．小說采用蒙太奇的手法，把不同時間的片斷組合在一起，迅速聚焦人物命運變化。D．小說最后采用留有懸疑的方式，給讀者留下了豐富的想像空間，使作品意蘊豐富。B【解析】本題考查學生對小說藝術手法的分析鑒賞的能力。B.“情節跌宕，充滿戲劇性”分析錯誤，小說情節比較平實，小說中的沖突也沒有戲劇性。故選B。3．（文本探究）小說中魚兒的遭遇如同一面鏡子，映射出了其他人不同的內疚。如果有一種科技手段，能探聽到老楊、將軍對魚兒的心聲，你認為他們會說什么，請分別用一兩句話補寫出來。【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。（1）老楊心聲：小說中前文提到魚兒的親爹是在休假時，因戰友小楊（即后來的老楊）剛被女友拋棄，領導放心不下，魚兒爹替小楊穿上潛水服執行危險任務，最終犧牲。老楊因此心懷愧疚，這種愧疚在家庭生活中也有所體現，比如他對魚兒的稱呼問題極為寬容，在魚兒被母親打罵時，他將責任歸咎于自己。所以，老楊的心聲應充分體現他內心深處對魚兒父親替自己犧牲的深深自責。可從他覺得如果當初是自己下海執行任務，即使犧牲也只是自己一人，而不會讓魚兒失去親生父親，也不會導致魚兒可能因家庭變故等因素出現弱智的情況作答，反映出他是一個有良知、重情義的人。（2）將軍心聲：將軍是潛艇的艇長，魚兒的父親為了排除潛艇故障而