2024-2025年高中化學專題1第1單元第2課時反應熱的測量與計算能源的充分利用教學實錄蘇教版選修4科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025年高中化學專題1第1單元第2課時反應熱的測量與計算能源的充分利用教學實錄蘇教版選修4課程基本信息1.課程名稱：2024-2025年高中化學專題1第1單元第2課時反應熱的測量與計算能源的充分利用教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：通過實驗操作，培養學生觀察、分析、推理和實驗設計的能力，提高科學探究素養。

2.科學思維：引導學生運用定量分析和數學建模的方法，理解反應熱的計算原理，提升科學思維能力。

3.科學態度與責任：使學生認識到能源利用的重要性，樹立節約能源、保護環境的意識，培養社會責任感。

4.科學、技術、社會、環境（STSE）：結合能源利用的實際案例，引導學生思考化學知識在現實生活中的應用，增強STSE意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此前學習過程中已經接觸了基礎的化學反應和能量變化知識，對熱量、溫度等概念有一定的理解。然而，對于反應熱的測量和計算，學生可能只在理論上了解，缺乏實際的實驗操作經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對化學實驗充滿好奇心，學習興趣較高。在能力方面，部分學生可能具備較強的實驗操作技能，但普遍需要提高數據處理和分析能力。學習風格上，學生中既有偏好直觀實驗操作的學習者，也有傾向于理論分析和數學計算的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在實驗操作過程中可能遇到實驗誤差控制、數據記錄和分析等問題。對于反應熱的計算，學生可能會在理解熱化學方程式、應用蓋斯定律等方面遇到困難。此外，學生對能源利用的理解可能較為淺顯，需要引導他們建立正確的能源觀。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解反應熱的測量原理和計算方法，幫助學生建立理論基礎。

2.實驗法：組織學生進行實際實驗操作，觀察現象，記錄數據，培養學生的實驗技能和科學探究能力。

3.討論法：在實驗和理論學習后，引導學生進行小組討論，分享實驗心得，促進知識內化。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示實驗步驟、數據圖表，直觀展示實驗過程和結果。

2.實驗設備：準備反應熱測量裝置，確保實驗操作的順利進行。

3.教學軟件：使用化學教學軟件，輔助學生進行反應熱計算練習，提高計算準確性。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一組關于能源利用的圖片，如風力發電、太陽能電池板等，引導學生思考能源的重要性。

2.提出問題：提問學生日常生活中常見的能源利用現象，激發學生對反應熱和能源利用的興趣。

3.引入新課：結合情境和問題，引入本節課的主題“反應熱的測量與計算能源的充分利用”。

（二）講授新課（15分鐘）

1.反應熱的測量原理（5分鐘）

-講解反應熱測量的基本原理和實驗步驟。

-通過動畫演示，展示實驗裝置和操作過程。

2.反應熱的計算方法（5分鐘）

-介紹熱化學方程式和蓋斯定律。

-講解如何利用熱化學方程式計算反應熱。

3.能源的充分利用（5分鐘）

-分析能源利用的現狀和存在的問題。

-討論如何提高能源利用效率，減少能源浪費。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.實驗操作練習（5分鐘）

-學生分組進行實驗操作，觀察現象，記錄數據。

-教師巡回指導，解答學生疑問。

2.反應熱計算練習（5分鐘）

-學生獨立完成反應熱計算題目，鞏固所學知識。

-教師挑選典型題目進行講解，幫助學生掌握計算方法。

3.能源利用討論（5分鐘）

-學生分組討論如何提高能源利用效率，提出改進措施。

-教師引導學生總結討論成果，分享優秀觀點。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.反應熱測量的誤差來源有哪些？

2.如何減小實驗誤差？

3.能源利用中存在哪些問題？如何解決？

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對課堂內容，提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，大膽發言。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，肯定優點。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將所學知識應用于實際生活？

2.學生分享：鼓勵學生分享自己在生活中如何節約能源、保護環境的實例。

3.教師總結：強調化學知識在生活中的重要性，培養學生的社會責任感。

教學過程流程：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養拓展：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學與能源》選篇：介紹化學在能源開發中的應用，如氫能、生物質能等。

-《化學反應原理》相關章節：深入探討化學反應中的能量變化，包括吸熱反應和放熱反應的實例。

-《化學實驗技術》中關于反應熱測量的實驗部分：詳細描述實驗步驟、注意事項和數據處理方法。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關資料，了解當前新能源技術的發展現狀，如太陽能、風能等可再生能源的利用。

-通過實驗設計，嘗試改進反應熱測量的實驗裝置，提高實驗的準確性和便捷性。

-研究不同化學反應的熱效應，分析哪些反應具有潛在的應用價值，如工業生產中的放熱反應。

-探討化學反應中的能量轉換與環境保護的關系，撰寫小論文，提出節約能源和減少環境污染的建議。

3.知識點全面性：

-學生應了解化學反應中的能量變化，包括反應熱、焓變、熵變等概念。

-掌握熱化學方程式的書寫方法和應用，能夠進行簡單的能量計算。

-理解蓋斯定律在化學反應能量計算中的應用，能夠解決復雜的熱化學問題。

-認識到化學知識在能源利用和環境保護中的重要性，培養跨學科思考能力。

4.實用性要求：

-學生通過拓展閱讀，能夠將理論知識與實際應用相結合，提高解決實際問題的能力。

-通過自主學習和探究，培養學生的創新思維和實驗技能，為未來的學習和職業發展打下基礎。

-學生在撰寫小論文的過程中，學會如何收集資料、整理思路、表達觀點，提升寫作能力。

5.案例分析：

-以太陽能電池為例，分析其化學反應原理和能量轉換過程。

-以氫能為例，探討氫能的制備、儲存和利用，以及其在能源領域中的應用前景。

-以生物質能為例，研究生物質能的轉化技術和應用領域，以及其對環境保護的意義。內容邏輯關系①反應熱的測量與計算

①.1反應熱的定義：化學反應過程中放出或吸收的熱量。

①.2反應熱的單位：焦耳（J）或千卡（kcal）。

①.3熱化學方程式：表示化學反應伴隨的能量變化的方程式。

②能源的充分利用

②.1能源的定義：能夠提供能量的物質或自然現象。

②.2能源的類型：可再生能源（如太陽能、風能）和非可再生能源（如煤炭、石油）。

②.3能源利用效率：能源轉換為有用功的比例。

③反應熱的測量方法

③.1熱量計法：使用熱量計直接測量反應過程中放出的或吸收的熱量。

③.2燃燒熱法：通過燃燒一定量的物質來測量其反應熱。

③.3電量法：通過測量電流和電壓來計算反應熱。

④反應熱的計算

④.1蓋斯定律：在恒壓條件下，一個反應的總焓變等于該反應分步進行時各步焓變的代數和。

④.2熱化學方程式的平衡：確保方程式中各元素的原子數和電荷數守恒。

④.3熱效應的計算：根據熱化學方程式和反應物的量計算反應熱。重點題型整理1.實驗設計題

-題型：設計一個實驗來測量某個化學反應的反應熱。

-細節：選擇合適的實驗裝置和試劑，描述實驗步驟，解釋如何計算反應熱。

-舉例：設計一個實驗來測量氫氣和氧氣反應生成水的反應熱。

2.數據處理題

-題型：根據實驗數據計算反應熱。

-細節：提供實驗測得的溫度變化和反應物的量，要求學生計算反應熱。

-舉例：已知25℃時，1摩爾氫氣和1摩爾氧氣反應生成水，實驗測得溫度從25℃升高到37℃，計算該反應的反應熱。

3.熱化學方程式書寫題

-題型：根據給定的反應描述，書寫熱化學方程式。

-細節：提供反應物和生成物，要求學生書寫并標注反應熱。

-舉例：書寫甲烷燃燒生成二氧化碳和水的熱化學方程式，并標注反應熱。

4.能量轉換計算題

-題型：計算化學反應中的能量轉換。

-細節：提供反應物和生成物的能量變化，要求學生計算能量轉換的效率。

-舉例：計算1摩爾水在25℃時從液態變為氣態所需的能量。

5.能源利用案例分析題

-題型：分析某種能源利用方式的優缺點。

-細節：提供一種能源利用方式，要求學生分析其能源效率、環境影響等。

-舉例：分析太陽能熱水器的能源利用效率及其對環境的影響。

答案示例：

1.實驗設計題：

-實驗裝置：使用量熱計，將反應物放入量熱計中，測量反應前后溫度變化。

-實驗步驟：將氫氣和氧氣按一定比例混合，點燃，測量溫度變化。

-反應熱計算：根據溫度變化和反應物的量，應用熱量計的公式計算反應熱。

2.數據處理題：

-反應物量：1摩爾氫氣，1摩爾氧氣。

-溫度變化：ΔT=37℃-25℃=12℃。

-反應熱計算：Q=m*c*ΔT=1*4.18*12=50.16kJ。

3.熱化學方程式書寫題：

-CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=-890.4kJ/mol。

4.能量轉換計算題：

-液態水變為氣態所需能量：Q=m*Hvap=1*40.7=40.7kJ。

5.能源利用案例分析題：

-太陽能熱水器的能源利用效率高，對環境影響小，但初期投資較大，受天氣和地理位置限制。教學反思教學反思

今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。學生們對于反應熱的測量與計算這部分內容，反應還是挺積極的。但是，在回顧教學過程的時候，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更加生動一些。雖然我通過展示了一些能源利用的圖片來激發學生的興趣，但是感覺還是有點單調。或許我可以在接下來的教學中，嘗試引入一些與生活更加貼近的案例，比如讓學生討論一下家里常用的電器在使用過程中能量的轉換，這樣可能更能引起他們的共鳴。

其次，我在講授新課的時候，發現有些學生對于熱化學方程式的書寫和理解還是有些吃力的。這可能是因為我在講解的時候，沒有充分考慮到不同學生的學習基礎。接下來，我打算在課堂上更多地采用分層教學的方法，針對不同層次的學生提供不同的學習材料和指導。

再來說說實驗環節，我發現學生在操作過程中對誤差的控制不夠重視。有些學生在記錄數據時不夠細致，導致后續的計算結果不夠準確。我覺得在實驗教學中，我應該更加強調實驗數據的準確性和嚴謹性，讓學生明白實驗過程中每一個細節的重要性。

另外，我在課堂提問環節，發現有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發學生的思考。今后，我會在設計問題時，更加注重問題的深度和廣度，鼓勵學生進行批判性思考。

最后，我覺得在拓展與延伸部分，我還可以做得更多。今天我提供了幾篇拓展閱讀材料，但是感覺時間有限，學生可能沒有足夠的時間去深入閱讀。我打算在接下來的教學中，給學生更多的自主探究時間，讓他們根據自己的興趣選擇閱讀材料，這樣既能提高他們的學習積極性，也能培養他們的自主學習能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我對課堂評價的一些思考和實施方法：

1.課堂提問評價

在課堂上，我會通過提問來評價學生的學習情況。我會設計不同難度的問題，從基礎知識的掌握到高級思維能力的培養。例如，對于反應熱的測量與計算這部分內容，我會提出以下問題：

-你能解釋什么是反應熱嗎？

-你知道如何書寫熱化學方程式嗎？

-你認為在實驗中如何減少誤差？

2.觀察學生參與度

我會在課堂上觀察學生的參與度，包括他們的注意力集中程度、是否積極參與討論和實驗操作。例如，在實驗環節，我會注意學生是否按照操作步驟進行，是否能夠獨立完成實驗，以及他們在遇到問題時是否能夠主動尋求幫助。這些觀察可以幫助我了解學生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.小組合作評價

在小組討論和實驗操作中，我會評價學生的團隊合作能力。我會觀察他們在小組中的角色，是否能夠有效溝通，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠共同完成任務。例如，在討論能源利用的優缺點時，我會注意每個學生的貢獻，以及他們是否能夠從他人的觀點中學習。

4.課堂測試評價

為了更準確地評估學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。這些測試可以是選擇題、填空題或者