8《匆匆》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《匆匆》教學設計

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言感知力，提升對詞語和句子的理解能力。

2.增強學生的文學鑒賞力，體會散文的意境美和情感表達。

3.鍛煉學生的思維品質，通過分析文章結構，培養邏輯思維能力。

4.培養學生的審美情趣，激發對生活的熱愛和對未來的憧憬。學習者分析1.學生已經掌握了基本的語文閱讀理解能力，能夠識別常見的修辭手法，對散文有一定的閱讀經驗。

2.學生對《匆匆》這類抒情散文的興趣較高，具備一定的文學鑒賞能力，但可能對散文中的抽象情感表達理解不夠深入。

3.學生在分析散文結構時，可能對作者的情感脈絡把握不準確，對散文的寫作手法理解不夠全面。

4.部分學生可能在閱讀過程中對生僻詞語或復雜句子理解困難，需要教師提供適當的幫助和引導。

5.學生在寫作時，可能難以將散文中的情感和意境轉化為自己的文字表達，需要通過練習和指導來提高寫作能力。教學資源-教材：六年級下冊統編版語文課本

-教學課件：多媒體投影儀或電子白板

-生詞卡片：用于學生自主學習和復習

-文學作品選段：輔助學生深入理解散文情感

-音樂資源：選取與散文情感相符的背景音樂

-網絡資源：在線閱讀平臺、相關教學視頻

-教學互動工具：搶答器、投票器等增強課堂互動性

-學生作品展示平臺：電子屏幕或黑板，用于展示學生的寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《匆匆》散文的預習資料，包括散文全文、作者簡介、相關背景知識等，要求學生閱讀并思考散文的主題和情感。

-設計預習問題：圍繞《匆匆》散文，設計問題如“散文中‘匆匆’二字有何含義？作者通過哪些細節描寫表達了時間流逝的感慨？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群或學習平臺，監控學生的預習進度，鼓勵學生及時反饋預習中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀散文和相關資料，初步了解散文內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以提問“你們如何感受時間的流逝？”引入話題，激發學生對《匆匆》散文的興趣。

-講解知識點：講解散文的結構、修辭手法和情感表達，結合散文中的具體例子進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對散文中“匆匆”主題的理解，以及自己如何感受時間流逝的經歷。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解散文的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解散文的寫作技巧和情感表達。

-小組討論法：通過小組討論，培養學生的合作意識和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于《匆匆》散文的讀后感，表達自己對時間流逝的感悟。

-提供拓展資源：推薦與散文相關的書籍或文章，鼓勵學生課后閱讀。

-反饋作業情況：及時批改學生的讀后感，給予正面評價和具體指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成讀后感，表達自己對散文的理解和感悟。

-拓展學習：利用推薦資源，進一步了解散文背后的文化背景。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業，鞏固學生對散文的理解，培養寫作能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生深化對散文主題的思考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.文學鑒賞能力增強

學生通過學習《匆匆》散文，對散文這種文學體裁有了更深入的認識，增強了文學鑒賞能力。學生能夠從散文的語言、結構、情感等方面進行鑒賞，體會到散文的意境美和情感內涵，為今后閱讀其他散文作品打下了基礎。

3.寫作能力得到鍛煉

在本節課的學習過程中，學生通過撰寫讀后感，將散文中的情感和意境轉化為自己的文字表達，從而提高了寫作能力。學生在寫作過程中，學會了運用散文的寫作手法，如細節描寫、情感渲染等，使自己的文章更具表現力。

4.時間觀念的強化

《匆匆》散文以時間流逝為主題，通過學習這篇散文，學生的時間觀念得到了強化。學生認識到時間寶貴，要珍惜每一分每一秒，合理安排學習和生活。

5.思維品質的提高

在學習過程中，學生通過分析散文的結構、情感表達等方面，培養了邏輯思維能力。在課堂討論和小組合作中，學生學會了傾聽他人意見，發表自己的觀點，從而提高了思維品質。

6.情感共鳴的產生

《匆匆》散文中蘊含著作者對時光流逝的感慨，學生在閱讀過程中能夠產生情感共鳴。這種共鳴使得學生在生活中更加關注時間，珍惜與親人、朋友的相處時光。

7.文化素養的提升

8.課堂參與度的提高

在課堂教學中，學生積極參與討論、分享自己的觀點，課堂氛圍活躍。這種參與度的提高，不僅使得學生對所學知識有了更深刻的理解，還培養了學生的自信心和表達能力。

9.個性化學習的培養

本節課的教學過程中，教師注重學生的個性化學習，關注每個學生的學習需求。學生在教師的引導下，根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習方式，提高了學習效果。

10.自主學習能力的發展

總之，通過本節課的學習，學生在閱讀理解、文學鑒賞、寫作能力、時間觀念、思維品質、情感共鳴、文化素養、課堂參與度、個性化學習和自主學習能力等方面取得了顯著的學習效果。這些成果將有助于學生在今后的學習和生活中不斷進步。板書設計①本文重點知識點：

-散文主題：時間流逝的感慨

-作者情感：對逝去時光的珍惜與無奈

-文學手法：細節描寫、對比、排比

②關鍵詞：

-匆匆

-轉眼

-日子

-蹤跡

③重點句子：

-“日子從水盆里過去，從我手中過去，從我身邊過去。”

-“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

-“我們的日子為什么一去不復返呢？”

④板書結構：

-標題：《匆匆》

-主題：時間流逝的感慨

-情感：珍惜與無奈

-方法：細節描寫、對比、排比

-關鍵詞：匆匆、轉眼、日子、蹤跡

-重點句子：如上所述句子

⑤板書布局：

-使用簡潔明了的字體，確保字跡清晰。

-采用層次分明的布局，將知識點、關鍵詞和句子分別列出。

-使用不同顏色或符號突出重點內容，便于學生快速捕捉信息。

-在板書下方留出空間，供學生記錄筆記和思考。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧散文主題：本節課我們學習了散文《匆匆》，主題是關于時間流逝的感慨。通過閱讀散文，我們體會到了作者對時光流逝的珍惜與無奈。

2.分析散文結構：散文采用了細節描寫、對比和排比等手法，通過生活中的點滴細節，展現了時間的流逝。

3.體會作者情感：作者在散文中表達了對逝去時光的珍惜，對未來的憧憬，以及對生活的熱愛。

4.學習寫作手法：在寫作方面，我們學習了如何運用細節描寫、對比和排比等手法，使文章更具表現力。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）下列哪個選項不是《匆匆》散文的主題？

A.時間流逝的感慨

B.人生百態的描繪

C.美好時光的回憶

D.對未來的憧憬

（2）散文中運用了哪種修辭手法？

A.擬人

B.排比

C.對比

D.設問

2.簡答題：

（1）請簡要概括散文《匆匆》的主題。

（2）請舉例說明散文中運用了哪種修辭手法，并分析其作用。

3.寫作題：

請以“時間”為主題，寫一篇短文，運用散文的寫作手法，表達自己對時間流逝的感悟。

檢測目的：

-通過選擇題，檢驗學生對散文主題和寫作手法的掌握程度。

-通過簡答題，檢驗學生對散文內容和情感的理解能力。

-通過寫作題，檢驗學生運用所學知識進行創作的能力。

檢測反饋：

-教師根據學生的答題情況，給予及時的反饋和指導。

-對于答題正確的學生，給予表揚和鼓勵；對于答題錯誤的學生，耐心解答疑問，幫助學生找到錯誤原因。

-通過檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高語文素養。重點題型整理1.細節理解題

題目：散文《匆匆》中，作者通過哪些細節描寫來表達對時間流逝的感慨？

答案：作者通過描寫洗手、吃飯、默默時的場景，以及時間的不可逆性，如“日子從水盆里過去，從我手中過去，從我身邊過去”，來表達對時間流逝的感慨。

2.情感分析題

題目：在散文《匆匆》中，作者表達了對時間的哪些情感？

答案：作者在散文中表達了對時間流逝的珍惜、無奈和感慨。例如，“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話流露出作者對時間流逝的無奈。

3.寫作手法分析題

題目：散文《匆匆》中，作者運用了哪些寫作手法來增強文章的表現力？

答案：作者在散文中運用了細節描寫、對比和排比等寫作手法。例如，通過對比洗手、吃飯、默默時時間的流逝，增強了文章的表現力。

4.句子理解題

題目：請解釋散文《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。