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陶行知LOGOHERE人物介紹|人物生平|人物簡介主講人：XX

陶行知(1891-1946年)

，原名陶文濬，后改名知行、行知。1891年10月18日（清光緒十七年九月六日）生于安徽歙縣的一個清苦農家。一、陶行知的生平他是我國近代著名教育家，畢生倡導和推行生活教育。陶行知的教育理論生活教育理論生活課堂理論創造教育思想二、生活教育理論（一）生活教育理論的形成1、裴斯泰洛齊和杜威教育思想的影響2、立足于對傳統教育的改革（二）生活教育理論的基本內容1、教育即生活。生活含有教育的意義。實際生活是教育的中心。生活決定教育，教育改造生活。2、“社會即學校”“社會含有學校的意味”“學校含有社會的意味”3、“教學做合一”“教學做合一”要求“在勞力上勞心”。“教學做合一”是因為“行是知之始”。“教學做合一”要求“有教先學”和“有學有教”。“教學做合一”還是對注入式教學法的否定。三、生活課程理論1、對舊課程的深刻批判（1）教科書僅僅是以文字為中心的“識字書”、“論文書”。（2）教科書是“死的書籍”，不是“活的書籍”。（3）教科書是“吃的書”、“讀的書”，不是“用的書”、“生活的書”。2、以培養生活力為目的的生活課程理論：（1）生活課程提出了編寫教科書的根本要求。“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”（2）生活課程提出了編寫教科書的基本原則。社會、個人及生活事業本體需要的原則。以實際生活作中心的原則。“用處最大最多最急的事物在課程中占有優先權”的原則。“活”的生動有趣的的原則。（3）生活課程提出了編寫教材的具體方法。

(4)生活課程提出了衡量教科書編得好壞的標準。第一，“看它有沒有引導人動作的力量，看它有沒有引導人干了一個動作又要干一個動作的力量。”第二，“看它有沒有引導人思想的力量，看它有沒有引導人想了又想的力量。”第三，“看它有沒有引導人產生新價值的力量，看它有沒有引導人產生新益求新的新價值的力量。”四、陶行知創造教育思想的主要內容陶行知創造教育思想的內容十分豐富，主要有以下五方面：

1.創造教育所要創造的是“真善美的活人”。

創造教育的目標是要培養一種具有創造精神和創造能力的“真善美的活人”。

2.創造教育在于啟發人的創造力，推動人類社會的進步與發展。

3.創造教育以生活為內容，強調教學做合一。4.實施創造教育必須實行“六大解放”、“三個需要”、“一大條件”。5.啟發、自動、手腦并用、教學做合一是實施創造教育的基本方法。創造教育的方法是“主觀→啟發；填鴨→自動；一粒一

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