學碩教育學-《311教育學專業基礎綜合》押題密卷2單選題（共45題，共45分）(1.)下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度（江南博哥）C.設立學部D.創設京師大學堂正確答案：C參考解析：1905年，清政府在中央建立學部，作為統轄全國教育事務的中央教育行政機構，ABCD中，只有設立學部是屬于清末新政的教育改革內容，故選C。(2.)問卷調查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是()。A.開放式問題B.事實性問題C.態度性問題D.封閉式問題正確答案：A參考解析：本題考查開放式問卷的含義。開放式問卷又叫無結構型問卷，是問卷設計者提供問題由被調查者自行構思、自由發揮，從而按自己意愿答出問題的問卷題型。其特點是項目的設置和安排沒有嚴格的結構形式，所調查的問題是開放式的，被調查者可以根據自己的意愿發表意見和觀點。但開放式問卷并非真的完全沒有結構，只是結構較松懈或較少。這種類型的項目較少作為單獨的問卷使用，往往是在對某些問題需要竹進一步深入調查時與結構型問卷配合使用，或用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中，(3.)我們經常在新聞媒體上看到，某老師強制學生用小刀刮自己的臉；某老師讓全班學生輪流扇犯了錯誤的學生的耳光，等等諸如此類的教育懲罰給兒童造成了太深、太多的心靈傷害，這體現了教育對個體發展所發揮的()A.正向教育功能B.負向教育功能C.顯性教育功能D.隱性教育功能正確答案：B參考解析：正向教育功能指有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用；負向教育功能指阻礙社會進步和個體發展的的消極影響和作用；顯性教育功能指依照教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符的結果；隱性教育功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能，如教育復制了現有的社會關系，再現了社會的不平等。(4.)教學設計是對整個教學系統的規劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，以下不屬于教學設計的特點是()A.指導性B.操作性C.層次性D.預演性正確答案：C參考解析：教學設計是對整個教學系統的規劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分特點的基礎上統籌全局，提出教學具體方案，包括一節課進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，具有指導性、操作性、統合性、操作性、預演性、凸顯性、易控性和創造性等特點。(5.)美蘇爭霸時期，蘇聯人造地球衛星上天，在美國引起了極大的恐慌，于是頒布《國防教育法》等一系列法令，并在全國開展了轟轟烈烈的課程現代化運動，說明影響課程改革受()影響A.政治因素B.經濟因素C.文化因素D.科技因素正確答案：A參考解析：新中國成立以來，我國課程建設總是受到歷次政治運動的干擾和沖擊，如1958年大躍進時代和文革時期，美蘇爭霸時期，蘇聯人造地球衛星上天，在美國引起了極大的恐慌，于是頒布《國防教育法》等一系列法令，并在全國開展了轟轟烈烈的課程現代化運動，這些都說明政治因素對課程變革具有明顯的作用。(6.)多爾是后現代主義課程論的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基礎上把他所設想的后現代課程標準概括為四個方面，下面不屬于多爾后現代課程標準的特點的是()A.豐富性B.循環性C.關聯性D.可操作性正確答案：A參考解析：一些學者從后現代主義理論出發，借助于后現代主義提出的新視角和方法等考察了一系列的課程問題，在這方面最為著名的是美國學者多爾。多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他所設想的后現代課程標準概括為4R，即豐富性（Richness）、循環性（Recursion）、關聯性（Relation）和嚴密性（Rigor）。(7.)認知教學理論的主要代表人物是布魯納，以下不屬于布魯納理論基本主張的是()A.理智發展的教育目標B.動機-結構-序列-強化原則C.學科知識結構D.程序教學方法正確答案：D參考解析：認知教學理論的主要代表人物是布魯納，布魯納理論的基本主張的是：理智發展的教育目標、動機-結構-序列-強化原則、學科知識結構和發現教學法。(8.)在行為主義教學理論中，以斯金納的程序教學理論影響最大，以下不屬于程序教學理論主張的是()A.預期行為結果的教學目標B.相倚組織的教學過程C.學科本位的教學內容D.程序教學方法正確答案：C參考解析：在行為主義教學理論中，以斯金納的程序教學理論影響最大，其理論的基本主張為：預期行為結果的教學目標、相倚組織的教學過程、程序教學方法。(9.)關于教育起源有眾多學說，其中一種學說認為“原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿”，這種教育起源的觀點是()A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.生活需要起源說正確答案：B參考解析：教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國心理學家保羅孟祿，他認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。(10.)建國以來，國家政府不斷表述自己的教育目的，其中哪部文件首先提出培養“又紅又專”的人才()A.1958年《關于教育工作的指示》B.1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》C.1985年《中共中央關于教育體制改革決定》D.1993年《中國教育改革和發展綱要》正確答案：B參考解析：《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中的教育目的：“堅持德智體全面發展、又紅又專、知識分子和工人農民相結合、腦力勞動和體力勞動相結合的教育方針”。(11.)當一年級的教師遇到他班上差不多都是6歲的孩子時，他實際上面臨著能力不同的孩子，從他們準備狀態的差異來說，實際上是5歲到11歲，這說明兒童身心發展具有()A.順序性和階段性B.穩定性和可變性C.不均衡性D.個別差異性正確答案：D參考解析：正常兒童的發展須經歷共同的發展階段，但由于人的遺傳、社會生活條件、教育、主觀能動性的不同，使其發展的速度、水平以及發展的優勢領域千差萬別，彼此間表現出發展的個別差異。個體差異性有多個層次的表現：首先，從群體角度看表現為男女性別的差異；其次，從個體角度看表現在不同兒童同一方面發展的速度和水平各不相同(12.)在現代教育學發展史上，出現了眾多的教育學流派，其中文化教育學的代表人物是()A.梅伊曼B.拉伊C.狄爾泰D.克伯屈正確答案：D參考解析：梅伊曼和拉伊是實驗教育學的代表人物，而克伯屈是實用主義教育學的代表人物，狄爾泰、斯普朗格和利特是文化教育學的代表人物。(13.)行，是我國古代教育方法論中的重要范疇，在“行”這方面，主張“合其志功而觀焉”“言必信、行必果”的是()A.墨子B.韓非子C.荀子D.孔子正確答案：A(14.)具有強烈的資產階級民族主義色彩，于20世紀初在我國興起，其內涵為“教育是國家的工具，教育是國家的任務，其主旨在于以國家為中心，反對社會革命，通過加強國家的觀念來實現國家的統一與獨立。”這個教育思潮是()A.國家主義教育思潮B.職業教育思潮C.科學教育思潮D.工讀主義教育思潮正確答案：A(15.)使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，這一要求體現朱熹讀書原則是()A.循序漸進B.熟讀靜思C.虛心涵泳D.切己體察正確答案：B(16.)陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A.藝友制B.小先生制C.學徒制D.實習制正確答案：A(17.)美國在20世紀30年代，針對大學和中學的關系問題做的研究被稱作是()A.課程運動B.八年研究C.開放大學運動D.社區學院運動正確答案：B(18.)普雷馬克原理是指（）A.用低頻活動作為高頻活動的強化物B.用高頻活動作為低頻活動的強化物C.用低頻活動作為低頻活動的強化物D.用高頻活動作為高頻活動的強化物正確答案：B參考解析：普雷馬克原理是指用高頻活動作為低頻活動的強他物。(19.)某單位想通過問卷調查了解不同年齡層次職工的學習需求，其中50歲以上22人，40-49歲30人，30-39歲48人，30歲以下29人，分別從50歲以上，40-49歲，30-39歲，30歲以下四個年齡段的職工中采取隨機取樣抽取子樣本，該取樣方法稱為()A.簡單隨機取樣B.系統隨機取樣C.分層隨機取樣D.整群隨機取樣正確答案：C(20.)按文獻中所提供的與主題有關的參考文獻去查找文獻的方法稱為()A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法正確答案：C(21.)對于課程的定義，各類教育著作可謂見仁見智，其中一種定義認為課程“就是從一定社會的文化里選擇出來的材料”，這種課程觀點是()A.課程即教學科目B.課程即學習經驗C.課程即文化再生產D.課程即社會改造的過程正確答案：C參考解析：鮑爾斯和金蒂斯是這一觀點的代表人物，在他們看來，任何社會文化中的課程，事實上都是該種社會文化的反映，學校教育的職責就是再生產對下一代有用的知識和價值，換言之，課程就是從一定社會的文化里選擇出來的材料。(22.)在遺傳和環境對人的心理發展的作用程度上，美國心理學家霍爾認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這種觀點是()A.遺傳決定論B.環境決定論C.成熟論D.相互作用論正確答案：A參考解析：美國心理學家霍爾認為人的心理發展主要由遺傳決定，他的典型論調是“一兩的遺傳勝過一噸的教育”(23.)中國書院教育史上第一個綱領性學規是()A.《東林會約》B.《白鹿洞書院揭示》C.《學海堂章程》D.《岳麓書院學規》正確答案：B(24.)博士從一種朝廷備問官轉化為一種以教授為主要職能的學官的歷史時期是()A.漢代興太學之后B.興鴻都門學后C.興郡國學后D.興宮邸學后正確答案：A(25.)在眾多的道德教育模式中，有一種模式強調兒童只需通過觀察學習，就可以獲得大部分的新行為，這一過程實質上是一種替代性強化，兒童可以通過替代性強化去習得道德行為，環境、社會文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發展。這種道德教育模式是()A.道德認知發展模式B.體諒模式C.社會學習模式D.集體教育模式正確答案：C參考解析：社會學習模式的代表人物是班杜拉，該教育模式的主要觀點是：（1）觀察學習：人類學習必須有個體品德的參與才能完成，而個體的品德是通過觀察學習和模仿而獲得或改變的，模仿學習是一個過程，該過程可分為四大步驟：注意過程；記憶過程；復現過程；強化和自我調節過程。榜樣：在這里，榜樣不僅僅指人本身，還包括文字符號、圖像、信息、語言描述、藝術形象以及校園文化等。作用于學生的各種榜樣主要有：家長、教師、同齡人、大眾傳媒和學校的風氣、環境等。強化的作用：社會學習論者繼承和發展了行為主義關于強化的研究，把強化作為道德行為形成的重要條件。行為結果如成功、失敗、獎勵、懲罰、表揚、批評等對道德行為的發展有重要作用。教師應靈活地使用這些行為結果來對行為本身進行強化，以使特定的行為隨預期的成功、獎勵、表揚而提高或使特定行為隨預期的失敗、懲罰、批評等而降低(26.)《學記》中“九年知類通達，強立而不反，謂之大成”，反映的是西周時期的()A.小學B.大學C.鄉學D.塾正確答案：B(27.)第一次按實際需要將同一學校分為經義齋和治事齋，實行分科教學，從而使實用學科取得了與儒學同等的地位，這一教學管理制度是()A.蘇湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.積分法正確答案：A(28.)在西方教育史上，首次提出教育心理學化的教育家是()A.盧梭B.赫爾巴特C.裴斯泰洛奇D.夸美紐斯正確答案：C(29.)宗教改革中，主張將教會權力置于國家之下，由國家辦教育的是()A.路德派的教育改革B.加爾文派的教育改革C.英國國教教育改革D.天主教教育改革正確答案：A(30.)斯賓塞認為，教育的目的是“為完美生活做準備”，呼吁教育應該從古典主義的傳統束縛中解放出來，適應生活、生產的需要，應當教授有價值的知識。因此，他認為最有用的知識是()A.科學知識B.社會知識C.生活知識D.生產知識正確答案：A(31.)在英國歷史上，首次明確宣布教育立法的實施要考慮到建立面向全體有能力受益的人的全國公共教育制度且調整了中央和地方當局的關系，在一定程度上增加了實行全國統一計劃的可能性的教育法案是()A.《費舍法案》B.《巴特勒教育法》C.《富爾法案》D.《巴爾福教育法》正確答案：A(32.)法國教育史上，曾經頒布過這樣的法案，其中規定：“對于擅自不送子女上學讀書，也不在家中對子女進行教育的家長，屆時按違反國家法律處治，情節嚴重者將受到起訴，甚至被投進監獄。”這部法案應該是()A.《課程憲章》B.《阿斯蒂埃法》C.《費里法案》D.《哈比改革法》正確答案：C(33.)古羅馬帝國后期，創立了基督教哲學體系，并為中世紀基督教教育奠定了理論基礎的是()A.昆體良B.西塞羅C.奧古斯丁D.托馬斯阿奎那正確答案：C(34.)在國民政府的改革中，照搬外國教育制度，忽視中國國情從而最終失敗的教育管理制度是()A.會考制B.督導制C.大學區制D.戊辰學制正確答案：C(35.)亞里士多德將人的靈魂分為理性部分、非理性部分，其中，非理性部分又包括植物的靈魂和動物的靈魂。以這三種靈魂為人性論基礎的教育是()A.體育、德育、智育B.體育、智育、美育C.體育、德育、美育D.智育、德育、美育正確答案：A(36.)后來被英國教師蘭卡斯特和貝爾沿襲，并創造了19世紀英國盛極一時的蘭卡斯特-貝爾制,這一制度最早可以追溯到()A.古儒學校B.職官學校C.宮廷學校D.文士學校正確答案：A(37.)希望得到他人的關心和認可并獲得一定的地位，這是人的()A.生理的需要B.歸屬的需要C.尊重和愛的需要D.自我實現的需要正確答案：C(38.)某4位學生的智力測驗成績分為王明100分、李佳110分、劉一瀾115分和陳楠105，并對這4位同學成績進行排序比較，這種測量屬于()A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量正確答案：C(39.)學生在學習“tiger”這一單詞時，學生把單詞的音和義形成關聯，想象為“泰山上一只虎”。該學生使用的策略是()A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略正確答案：B(40.)訪談者在沒有征求訪談對象意見的情況下，悄悄地將訪談內容進行了錄音，這種做法有可能違背了教育研究的基本原則是()A.客觀性原則B.倫理原則C.理論聯系實踐原則D.創新性原則正確答案：B(41.)“強調教育的本質和目的在于人的‘自我生成’或‘自我創造’，或者說‘教育是發展關于自由選擇以及對選擇的意義和責任的認識過程’”的教育思潮是()A.永恒主義教育思潮B.要素主義教育思潮C.存在主義教育思潮D.現代人文主義教育思潮正確答案：C(42.)學習“如何計算三角形的面積”，這類學習主要屬于()A.智力技能的學習B.認知策略的學習C.言語信息的學習D.運動技能的學習正確答案：A(43.)提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等這一學習觀的心理學家是()。A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納正確答案：A(44.)某高中二年級3班一組學生在英語測試中的成績分別是：94、80、67、87、85、98、76、92，這組數據的中位數是()A.76B.86C.80D.94正確答案：B(45.)關于問卷編制，下面哪種說法不正確()A.題目不要太多B.問題表述要簡潔C.避免使用讓人感到緊張或有壓力的用語D.要盡量使用專業性術語正確答案：D判斷題（共4題，共4分）(46.)懲罰能使行為發生永久性改變正確答案：錯誤參考解析：懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，只有將懲罰一種不良行為與強化一種良好行為結合起來，才能取得預期的效果。(47.)課程目標和教學目標沒有什么差別。正確答案：錯誤參考解析：課程目標涉及的是具體課程領域，而教學目標涉及的則是具體的課堂教學領域；聯系：課程目標是教學目標的基礎，課堂教學目標的制定要以這門課程的課程目標為前提，是實現課程目標的手段(48.)稷下學宮是一所官學。正確答案：錯誤參考解析：稷下學宮是是戰國時期齊國一所著名學府，既是百家爭鳴的中心和縮影，也是教育上的創造，對我國古代教育的發展產生了重大的歷史影響。它由官家舉辦，即齊國出資舉辦學校，各家各派都以現實的社會、政治問題為務。但由私家主持：尊重士人所學，不加干涉和限制，容納百家，思想自由。因此，是官私合營自由聯合體，體現了稷下學宮的二重性。因此，題目的說法是錯誤的。(49.)學習者就是學生。正確答案：錯誤參考解析：首先，學習者不一定是學“生”，終身教育時代的到來將成年人甚至老年人都帶到了學校，并產生了成人教育機構，如繼續教育學院、老年大學等；其次，學習者也不是被動接受教育者灌輸的“受教育者”，他們有自己的主觀能動性，不同的學習者有不同的學習目的、不同的學習背景與基礎、在學習過程中遇到的困難與問題也不同、對自身學習行為的反思與管理意識和能力不同問答題（共7題，共7分）(50.)簡述黃炎培職業教育的目的。正確答案：參考解析：黃炎培是我國近代著名的職業教育家，為我國的職業教育發展作出了突出貢獻。他的職業教育目的根據其職業教育思想的發展經歷兩個階段：1.早期職業教育思想多以解決個人生計問題為重；他認為職業教育的目的有：“一謀個性之發展，二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為世界增進生產力之準備。”2.后期提出大職業教育主義的觀念20世紀20年代初，他提出“使無業者有業，使有業者樂業”的職業教育目的，并提出大職業教育主義的觀念，認為辦職業教育必須聯絡和溝通所有教育界和職業界，參與全社會的活動和發展，更多的探尋了職業教育外部環境的適應問題(51.)簡述布魯納的認知發現說。正確答案：參考解析：布魯納是美國著名的認知教學心理學家，其主張認知發現學習理論，該理論的主要內容包括：(1)．認知學習觀布魯納認為認知的生長是一個表征系統不斷形成的過程。學習的實質是主動地形成認知結構。所謂認知結構就是個體對外界事物進行感知、概括或經驗構成的觀念結構。而學習包括獲得、轉化和評價三個過程。(2)．結構教學觀布魯納認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科的基本結構由學科的基本概念、基本原理及基本態度和方法等組成的知識結構。他強調把握學科基本結構的教學原則有：動機原則，結構原則，程序原則，強化原則(3)．發現學習法布魯納提倡發現學習，即學生獨立思考、提出假設、進行驗證自己發現要學習的概念、規則等。它認為發現是學生學習的主要手段，是掌握學科基本結構的最好方法。(52.)比較分析杜威的五步教學法和赫爾巴特的四步教學法。正確答案：參考解析：相同點：（1）都將教學過程建立在一定的哲學和心理學的基礎上，使其教學過程因為有了科學的理論依據而變得更加科學。（2）都對后世的教學理論的發展產生了深遠的影響，分別指導了19世紀和20世紀的教育教學改革。（3）都關注在教學過程中學生的興趣和思維的變化，并把它作為教學的依據，主張教材或者資料提示方法的多樣化。（4）都不可避免的存在著一定的缺陷。赫爾巴特的四步教學法由于將學生與教材分離，將教師與學生分離，將學生作為一個被動接受的實體，在教學過程中缺乏對學生主動性的激發，以至于越來越不適應現代社會對培養人才的需要。杜威的五步教學法在實踐中，過分依賴學生的經驗而使學生難以獲得系統的知識，學生的活動常常帶有自發性和盲目性，很難通過教育最大程度地促進學生發展等。不同點：（1）理論基礎不同赫爾巴特受到了德國古典唯心主義哲學家和以洛克為代表的英國唯物主義經驗論的雙重影響。將教學建立在觀念心理學的基礎上，即認為“觀念”是人的心理活動的最簡單和最基本的要素，是人的全部心理活動的基礎。人的心理活動就是觀念的聚集和分散的活動，兒童利用已有的觀念吸收新的觀念的過程稱“統覺”，統覺過程就是新觀念與舊觀念的同化和吸收的過程。杜威的教學是建立在黑格爾的辯證法和實用主義經驗論基礎上的。他認為，‘經驗’是人的有機體與環境相互作用的結果，因此，來自于人和環境的因素超過了來自書本。（2）教學內容不同赫爾巴特把教學過程理解為在教師的引導下，學生的觀念積極活動的過程。教學只有在兒童已有的經驗（統覺團）的基礎上，才能得以順利進行。因此，需要建立一種合適的教學程序，由教師有計劃、有步驟地去進行教學。為此，他把教學活動分為“明了、聯合、系統、方法”四個主要階段，被稱之為“四步教學法”。與此四個階段的學生心理狀態是“注意、期待、探究、行動”。杜威認為教學過程是兒童通過親身實踐、探究獲取經驗的過程，同時也是兒童思維發展的過程。因此，教學一定要從直接經驗開始并以直接經驗告終；教學既然也是思維的發展過程，因此，教學從一開始便要能激起兒童的思維活動，以此為基礎，杜威提出“做中學”的教學方法：設定疑難的情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷看哪個假設能解決這個困難；驗證假設，，被稱作是“五步教學法”。（3）對學生的關注點不同。赫爾巴特關注學生的已有知識基礎，即統覺團。他認為，新事物是否被接受，首先取決于學生的舊有觀念與新事物的相關性以及學生的感受能力。因此，教師需事先充分了解學生心靈中原有些什么觀念，然后才能決定該提示哪些新觀念。杜威則關注兒童的已有經驗和思維特點，通過教師指導，使兒童從經驗中學習。把學生獲得知識的源泉歸結為學生個人的親身生活和實踐。把教學過程看作學生做、思、學三者的統一過程。（4）教學方法。赫爾巴特的四步教學法重在教師如何將知識傳授給學生，只考慮知識的連續性，忽視學生的主動性，過于呆板、機械。杜威則認為教學方法是教師對教材的安排、組織，為學生創造學習材料的情景，教給學生學習教材的方法。重在學生自己發現問題、解決問題。教學中以兒童為中心，學生有更大的主動性、靈活性。（5）對學生興趣的理解不同赫爾巴特認為，學生具有多方面的興趣，這是傳授新知識、形成新觀念的基本條件。因此，他強調教師在教學中要注意培養和利用學生的“統覺興趣”，通過提供適當的活動，把兒童的興趣激發起來，從而將他們指導到正確的道路上來。杜威強調教師要依據兒童內在的需要和興趣，選擇對本能和沖動的適當的刺激和問題，而不是直接把問題的答案告訴學生。另外，杜威認為，興趣有個別差異，因此，在教師教育工作中，必須激發兒童真正的興趣，才能使促使其自身不斷地生長和發展。（6）師生在教學過程中的關系與地位不同赫爾巴特的四步教學法中凸顯的是教師的地位。在他看來，學生的心智成長依賴于教師對教學形式、階段和方法的定性指導。因此，在教學過程中，他十分強調教師的權威，從教師的角度推進教學的進程，學生是被動的。杜威的五步教學法則凸顯學生的地位。把學生的發展視為一種自然的過程，教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足他們的需要，不要對學生過多的干涉。杜威認為教學，應該以學生為中心推進教學的進程，要求教師由指導者變成發起者，由向導變成顧問，學生由以前的被動接受卻變成主動，兒童由靜聽者變成研究考問的人和實驗的人。(53.)請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題．．．．作答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。Ⅰ．試述皮亞杰的認知發展階段論及其對教育的啟示。Ⅱ．教師的情緒狀態是影響課堂教學效果的一個重要因素，快節奏的現代社會已使這一問題在教育教學中更加明晰地凸顯出來。以往雖有研究者曾提出或關注過該領域的問題，但對二者之間關系的探討缺乏實證性研究。本研究將以實驗的方法科學論證教師的情緒狀態與課堂教學效果之間的內在關系。被試從某大學本科三年級學生中隨機抽取150名同學進行實驗。將被試隨機分為正狀態（精神飽滿面帶微笑富有激情）、和常態兩個組。在實驗開始之前，對兩組學生進行數字測驗。實驗過程中由同一教師、同一內容、同一教學環境分別在兩個組上課。實驗持續一個學年，測驗兩組學生的數學學習成績，發現實驗組的大學生數學學習成績有提高。（1）研究假設（2）這個實驗屬于哪類實驗設計？（3）該實驗的自變量、因變量和無關變量是什么？正確答案：參考解析：Ⅰ．皮亞杰認為提出人類發展的本質是對環境的適應，即在與環境的相互作用過程中，通過同化、順應和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，其認知發展要經過四個時期：(1)感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。該理論對教育的啟示：第一，皮亞杰的認知發展階段理論強調認知發展對學習的制約作用，在教育教學中應依據兒童不同發展階段的認知特點進行教學。第二，學習是一個主動建構的過程，知識是學習者經過同化、順應機制而建構起來的經驗體系。這要求我們樹立新的知識觀、學習觀，選擇符合兒童發展的教育內容，通過精心組織的教學內容與方法促進兒童認知發展。第三，學生必須積極主動地參與活動。認知發展的過程是一個內在結構連續不斷地組織和再組織過程，在新水平上整合新、舊信息以形成新結構。只有當所教的東西能夠引起兒童積極探究和進行再創造的愿望和行動時，才會有效地被兒童所同化。Ⅱ．（1）教師的正情緒狀態對大學生數學成績有促進作用（2）隨機分派控制組前后測實驗。（3）自變量是教師的情緒狀態，因變量是學生的數學成績，無關變量包括：兩班同學原有基礎的影響，兩班原有師資隊伍的教學水平的影響，前測對后測造成的影響等。(54.)簡述問卷調查研究的優缺點正確答案：參考解析：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。優點：1）調查過程標準化，節省時間、人力物力。2）具有很好的匿名性。3）調查范圍廣、效率高。4）可避免偏見，減少誤差。5）便于歸類統計，易量化。缺點：1）對問卷編制技術要求高。2）對被調查者文化水平和素養要求高。3）回收率難以保證。4）不能保證填答環境，易流于表面化(55.)閱讀以下材料，按要求回答問題。美國許多中小學面臨著師資不足的困境，有報告表明，美國中小學教師中，有五分之一的人工作三年就離開了講臺，有近半數的人五年后跳槽。造成中小學“教師荒”的主要原因是待遇太低。在美國，剛走出校門的教師一般被安排到問題較多的學校和班級任教。由于經驗不足，他們必然要比別人花費更多的心血。然而這些年輕教師的付出并沒有得到相應的回報。據美國教師聯盟統計，2000年美國教師年均收入是41820美元，而教齡一年的新教師的平均收入是27989美元。正確答案：參考解析：以上材料考的是教育功能實現的條件問題。教育功能從作用的對象來看，可分為個體功能和社會功能；從作用的方向來看，可分為正向的教育功能和負向的教育功能；從作用的呈現形式來看，可分為顯性的教育功能和隱性的教育功能。但是不論教育具有什么功能，這些功能的釋放是需要條件的。從社會需求和人的需求的內化到教育功能結果的產生，可以說是一個簡單的教育功能關系已經形成。但是，教育功能的結果除了直接發生功能作用外，更多的是以凝固的形態儲存起來，這表現為人才和文化產品。當這些人才和文化產品作用于社會系統時，對社會各個結構的改造和發展才會起到相應的作用。從嚴格意義上來說，這已不屬于教育功能的形成過程，使教育功能結果的釋放。教育功能的釋放包括兩個環節：一是產品輸入，二是產品利用。教育生成的產品，包括畢業生和精神文化產品，教育功能的發揮首先是這些教育產品走向社會，有相應的崗位和機會，這才有發揮作用的可能。即便是產品進入到社會，尋求到了崗位和機會，接下來還有一個利用的問題，這是教育功能釋放的第二個環節，如果社會沒有為人才力量的發揮提供相應的條件、待遇和良好的發展前景，同樣會阻礙人才身上所蘊藏的知識的發揮的。如資料中提到的美國中小學教師雖然出現“教師荒”現象，但是仍有五分之一的人工作三年就離開了講臺，有近半數的人工作5年就跳槽。針對教育功能釋放問題，政府應該進行兩方面的改革，第一方面改革是針對教育產品的輸入問題，政府要建立公正、有效的教師準入制度，使優秀的應屆師范畢業生能夠順利地進入到教師隊伍中；第二方面改革是針對教育產品的利用問題，政府要為教師提供適宜的環境、豐厚的待遇和良好的發展前景，使教師能夠在教學崗位上安心工作，消除其后顧之憂。(56.)簡述科爾伯格的道德認知發展理論。正確答案：參考解析：（1）理論假設假設一：道德判斷形式反映個體道德判斷水平。所謂道德判斷