13水變咸了教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容13水變咸了教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊青島版

教材章節：水的性質

內容：認識淡水與咸水，了解淡水與咸水的來源和分布；通過實驗探究淡水與咸水的性質差異，學習使用簡單的實驗工具和記錄實驗結果；了解人類活動對水資源的利用和影響，培養節約用水的意識。核心素養目標培養學生對自然環境的觀察和探究能力，提高學生提出問題、設計實驗、分析數據和得出結論的科學探究能力。增強學生對水資源保護的認識，樹立節約用水、保護環境的責任感和使命感。發展學生的合作意識，學會在小組中分享觀點，共同完成任務。教學難點與重點1.教學重點，

①理解淡水與咸水的區別，能夠識別和區分兩者。

②通過實驗操作，掌握觀察、記錄和分析實驗結果的方法，理解實驗過程與結論之間的關系。

③認識到水資源的分布不均，以及人類活動對水資源的影響。

2.教學難點，

①在實驗過程中，引導學生準確觀察和記錄實驗現象，培養細致觀察和精確記錄的能力。

②幫助學生理解實驗原理，能夠將實驗現象與科學知識相聯系，形成科學概念。

③在討論水資源保護時，引導學生從個人行為出發，思考如何在實際生活中節約用水，形成環保意識。教學資源-軟硬件資源：實驗室用水源、實驗器材（如試管、滴管、量筒等）、多媒體投影設備。

-課程平臺：科學一年級上冊教材電子版。

-信息化資源：淡水與咸水相關的圖片、視頻資料。

-教學手段：實物展示、實驗操作、小組討論、多媒體輔助教學。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放淡水與咸水的自然景觀視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么樣的水？它們有什么不同？”

2.學生回答后，教師總結：“我們剛才看到的分別是淡水和咸水，它們在我們的生活中都有哪些用途呢？”

3.教師提出問題：“今天，我們就來學習一下淡水與咸水的性質，以及它們在我們生活中的重要性。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解淡水與咸水的區別，包括來源、分布、性質等。

-用時：3分鐘

2.通過實驗演示，展示淡水與咸水的性質差異。

-用時：5分鐘

3.學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。

-用時：7分鐘

4.學生匯報實驗結果，教師引導學生分析實驗數據，得出結論。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示淡水與咸水的圖片，讓學生判斷哪些是淡水，哪些是咸水。

2.學生回答后，教師講解正確答案，并解釋原因。

3.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-用時：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“淡水與咸水在我們的生活中有哪些用途？”

2.學生回答后，教師總結并拓展：淡水是人類生活、農業、工業的重要資源，我們要珍惜和保護水資源。

3.教師提問：“如何做到節約用水？”

4.學生討論并分享自己的節約用水方法。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺演示節約用水的方法，如：關閉水龍頭、使用節水型器具等。

2.學生演示后，教師點評并給予鼓勵。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“水資源對我們的生活有多么重要？”

2.學生討論并分享自己的看法，教師總結：水資源是生命之源，我們要珍惜和保護水資源。

3.教師提問：“我們能為保護水資源做些什么？”

4.學生討論并分享自己的建議，教師總結：從自身做起，節約用水，宣傳水資源保護的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調淡水與咸水的性質差異以及水資源保護的重要性。

2.布置課后作業：收集關于水資源保護的資料，為下節課的討論做準備。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠正確區分淡水與咸水，了解它們的來源、分布和性質。學生能夠描述淡水與咸水在日常生活中的應用，如飲用、農業灌溉、工業生產等。

2.實驗技能：學生在實驗過程中學會了使用實驗器材，掌握了觀察、記錄和分析實驗結果的方法。學生能夠根據實驗現象，運用科學原理得出結論，提高了實驗操作能力。

3.觀察與思考：學生在觀察淡水與咸水性質差異的過程中，培養了細致觀察和思考問題的能力。學生能夠從實驗現象中發現問題，提出假設，并通過實驗驗證假設。

4.合作學習：在小組實驗和討論環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。學生能夠傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，形成了良好的團隊協作精神。

5.環保意識：通過學習水資源保護的重要性，學生認識到水資源對人類生活的重要性。學生能夠從自身做起，節約用水，樹立了環保意識。

6.科學素養：本節課的學習過程有助于提高學生的科學素養，培養學生對科學的興趣和好奇心。學生能夠運用科學方法解決問題，形成了科學探究的能力。

7.價值觀培養：學生在學習過程中，體會到了節約用水、保護環境的重要性。學生能夠從個人行為出發，思考如何在實際生活中踐行環保理念，培養了良好的價值觀。

8.情感態度：學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅和挑戰的樂趣。學生能夠克服困難，勇敢面對挑戰，培養了積極向上的情感態度。

9.創新能力：在討論水資源保護時，學生能夠提出自己的見解和建議，培養了創新思維能力。

10.交流能力：在課堂提問、小組討論等環節，學生能夠清晰地表達自己的觀點，提高了交流能力。課后作業1.實踐作業：

-題目：在家中或學校周圍尋找淡水與咸水的例子，并記錄下來。

-要求：學生需要拍攝或畫出淡水和咸水的圖片，并附上文字說明，解釋它們分別是什么，以及它們在哪里可以找到。

-答案示例：

-淡水：家中的自來水、學校的水龍頭、河流、湖泊。

-咸水：海洋、鹽湖、海水淡化后的水。

2.思考作業：

-題目：思考為什么淡水資源比咸水資源更寶貴？

-要求：學生需要寫出至少三個原因，并簡要說明。

-答案示例：

1.淡水更適合人類飲用和農業灌溉，而咸水需要經過處理才能使用。

2.地球上的淡水資源有限，而咸水資源相對豐富。

3.淡水對維持生態平衡至關重要，而咸水對許多生物來說是不適宜的。

3.創意作業：

-題目：設計一個節約用水的宣傳海報。

-要求：學生需要設計一個海報，包含節約用水的口號、圖片和簡短的信息。

-答案示例：

-口號：“點滴節約，匯成大海！”

-圖片：一個水龍頭在滴水，旁邊有一個蓄水桶，水滴落入桶中。

-信息：“每一滴水都寶貴，讓我們一起節約用水。”

4.實驗報告：

-題目：根據課堂實驗，撰寫一份實驗報告。

-要求：學生需要描述實驗步驟、觀察到的現象、實驗結果和分析。

-答案示例：

實驗報告

實驗名稱：淡水與咸水性質比較

實驗步驟：

1.準備兩支試管，分別加入淡水和咸水。

2.加入相同量的食鹽，攪拌至溶解。

3.觀察并記錄兩種水的變化。

實驗現象：

淡水在加入食鹽后，食鹽溶解，水依然透明。

咸水在加入食鹽后，食鹽溶解，水變得渾濁。

實驗結果：

淡水可以溶解食鹽，而咸水溶解食鹽后變渾濁。

分析：

這是因為淡水中溶解的鹽分較少，而咸水中溶解的鹽分較多，導致溶解后的水變得渾濁。

5.應用作業：

-題目：列舉三個日常生活中節約用水的方法。

-要求：學生需要列舉至少三個實際可行的節約用水方法，并說明為什么這些方法有效。

-答案示例：

1.洗手后及時關閉水龍頭，避免水長時間流淌。

2.收集洗菜、洗米的水用于澆花或沖廁所。

3.使用節水型淋浴頭，減少淋浴時的用水量。作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：學生需在家中或學校附近尋找淡水與咸水的例子，并記錄下來。例如，學生可以觀察并記錄家中自來水、河流、湖泊、海洋等地方的淡水，以及鹽湖、海水淡化后的水等咸水。要求學生拍攝或繪制圖片，并附上簡短的文字說明。

2.思考作業：學生需要思考并回答以下問題：“為什么淡水比咸水更寶貴？”要求學生從水資源分布、用途、生態平衡等方面進行分析，并形成書面回答。

3.創意作業：學生需要設計一個關于節約用水的宣傳海報，包括一個引人注目的標題、一幅相關的圖片以及至少三條節約用水的建議。鼓勵學生發揮創意，設計出具有吸引力的海報。

4.實驗報告：學生需要根據課堂實驗撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、材料、步驟、結果和結論。報告應清晰、簡潔，并體現出學生對實驗過程的理解。

5.應用作業：學生需要列舉至少三個日常生活中節約用水的方法，并解釋為什么這些方法有效。例如，使用節水型器具、及時關閉水龍頭、收集雨水等。

作業反饋：

1.教師應及時批改學生的作業，確保每位學生都能得到反饋。

2.對于實踐作業，教師應檢查學生是否找到了淡水與咸水的例子，并正確記錄了相關信息。教師可以給予評價，如“觀察細致”、“記錄完整”等。

3.對于思考作業，教師應評估學生的分析能力，檢查他們是否能夠從多個角度分析問題。教師可以給出評價，如“分析全面”、“觀點獨特”等。

4.對于創意作業，教師應關注學生的設計創意和海報內容的相關性。教師可以給出評價，如“設計新穎”、“內容豐富”等。

5.對于實驗報告，教師應檢查學生的實驗步驟是否準確，結果是否清晰，結論是否合理。教師可以給出評價，如“實驗步驟規范”、“結果分析準確”等。

6.對于應用作業，教師應評估學生提出的方法的實