2024年九年級語文上冊第四單元詩詞誦讀《水調歌頭》教學實錄鄂教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年九年級語文上冊第四單元詩詞誦讀《水調歌頭》教學實錄鄂教版設計思路本節課以《水調歌頭》為教學文本，結合九年級學生實際，注重培養學生的詩詞鑒賞能力和審美情趣。教學設計緊扣課本內容，以誦讀為主，輔以賞析和拓展，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受詩詞之美，提升語文素養。核心素養目標1.培養學生對詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.增強學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。

3.提升學生的語言表達能力和文學素養。

4.培養學生獨立思考和創造性閱讀的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《水調歌頭》中蘊含的哲理，如人生的無常與變易、對親情的思念等。

②把握蘇軾在詞中的情感表達，分析其豪放與婉約的風格特點。

③掌握詩詞的朗讀技巧，包括音調、節奏和情感的把握。

2.教學難點，

①深入解析詞中意象的象征意義，如明月、離別等，理解其深層內涵。

②理解蘇軾在詞中運用典故的手法，分析其對詞意的豐富和深化作用。

③在鑒賞過程中，培養學生對詩詞藝術形式的感知和評價能力，提升審美鑒賞水平。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、音響設備

-課程平臺：鄂教版九年級語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：《水調歌頭》原文、作者背景資料、相關詩詞鑒賞視頻

-教學手段：詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放蘇軾生平簡介視頻，激發學生對詩人及其作品的興趣。

2.提問：同學們對蘇軾有哪些了解？他有哪些著名的詩詞？

3.學生分享，教師總結，引出《水調歌頭》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀《水調歌頭》，讓學生初步感受詞的韻律美和情感表達。

2.解釋詞中重點字詞，如“明月幾時有”、“把酒問青天”等。

3.分析詞的結構，講解詞牌“水調歌頭”的特點。

4.闡述詞中蘊含的哲理，如人生的無常與變易、對親情的思念等。

5.分析蘇軾在詞中的情感表達，探討其豪放與婉約的風格特點。

6.結合詞中意象，如明月、離別等，引導學生深入理解詞的象征意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選取詞中的一句進行朗誦，其他組評價。

2.教師提問：如何理解這句詞？它表達了怎樣的情感？

3.學生討論，分享自己的理解，教師點評。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：詞中的“把酒問青天”有何寓意？

2.學生回答，教師總結并拓展：此句體現了蘇軾的豪放與憂愁交織的情感。

3.提問：詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”有何深意？

4.學生回答，教師總結并拓展：此句表達了詩人對親情的思念和對美好生活的向往。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生分析詞中的典故，如“青天白日”、“嬋娟”等。

2.學生分享自己的理解，教師點評并補充。

3.教師提問：如何理解詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”？

4.學生回答，教師總結并拓展：此句體現了詩人對美好生活的向往和對親情的珍視。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將《水調歌頭》中的哲理應用到現實生活中？

2.學生分享自己的感悟，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：背誦《水調歌頭》，撰寫一篇關于詞中哲理的感悟。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠正確朗讀《水調歌頭》，掌握詞的韻律和節奏。

-學生能夠識別并解釋詞中的重點字詞，如“嬋娟”、“把酒問青天”等。

-學生能夠分析《水調歌頭》的結構和詞牌特點，了解詞的藝術形式。

-學生能夠理解詞中蘊含的哲理，如對人生的感慨、對親情的思念等。

-學生能夠識別蘇軾在詞中的情感表達，分析其豪放與婉約的風格。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了合作學習和溝通能力。

-學生通過朗讀和背誦，鍛煉了口語表達和記憶力。

-學生通過自主探究和教師引導，學會了如何鑒賞和分析古典詩詞。

3.情感態度與價值觀：

-學生對蘇軾及其作品產生了更深的興趣，增強了對中國古典詩詞的熱愛。

-學生在理解詞中哲理的過程中，培養了積極樂觀的人生態度和對家庭親情的珍視。

-學生通過學習《水調歌頭》，提升了審美情趣和文化自信，對傳統文化有了更深刻的認識。

4.應用與實踐：

-學生能夠將《水調歌頭》中的情感和哲理應用到日常生活中，提升自我情感管理和人際交往能力。

-學生通過撰寫感悟，提高了寫作能力，學會了如何表達個人觀點和情感。

-學生在課堂討論和互動中，學會了如何批判性思維，對詩詞有了自己的理解和見解。

5.創新與拓展：

-學生能夠嘗試用現代語言重新詮釋《水調歌頭》，展示了創新思維和語言表達能力。

-學生通過查閱資料，了解了蘇軾的生平和創作背景，拓寬了知識面。

-學生在課后主動搜集和閱讀更多蘇軾的詩詞，對古典文學產生了濃厚的興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。

-朗讀環節，學生能夠準確把握詞的節奏和情感，表現出良好的朗讀技巧。

-在小組討論中，學生能夠提出自己的見解，并尊重他人的觀點，展現出良好的團隊協作能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠圍繞《水調歌頭》的主題進行深入探討。

-學生在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合詞中的意象和情感進行分析。

-小組之間的交流互動頻繁，體現了學生的思維碰撞和知識共享。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對《水調歌頭》的理解程度。

-學生在測試中表現出較好的知識掌握能力，能夠準確回答問題。

-測試結果反映出學生對詞中重點字詞、意象和情感的理解較為深刻。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量等。

-學生之間進行互評，提出建設性意見，幫助彼此改進。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，并努力提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對《水調歌頭》的理解，教師給予肯定評價，同時指出需要進一步思考的地方。

-對于學生的朗讀和討論表現，教師給予鼓勵，并提出具體的改進建議。

-針對學生在隨堂測試中的表現，教師進行個別輔導，幫助學生解決學習中的困難。

-教師通過課堂觀察和課后交流，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略。

-教師鼓勵學生積極參與課堂活動，培養獨立思考和解決問題的能力。

-教師關注學生的情感態度，引導學生樹立正確的價值觀和審美觀。板書設計1.《水調歌頭》基本信息

①詞牌：水調歌頭

②作者：蘇軾

③朝代：宋代

2.詞的結構與韻律

①詞牌特點

②韻腳：平平仄仄平平仄

③節奏：平仄仄平平仄仄

3.重點字詞解析

①明月幾時有

②把酒問青天

③但愿人長久

④千里共嬋娟

4.詞中意象與情感

①明月：象征人生的無常與變易

②離別：表達對親情的思念

③酒：借酒消愁，抒發豪放之情

5.蘇軾詞風特點

①豪放與婉約并存

②情感真摯，意境深遠

③運用典故，豐富詞意課后拓展1.拓展內容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》等，了解蘇軾的詩詞風格和情感表達。

-觀看與蘇軾生平或詩詞創作相關的紀錄片，如《蘇軾傳》、《千年詩詞大會》等，加深對蘇軾及其作品的了解。

-收集關于《水調歌頭》的歷史背景資料，了解詞的創作背景和當時的社會環境。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用圖書館、網絡資源等途徑，自主查找相關資料，進行深入閱讀和學習。

-學生可以選擇自己感興趣的蘇軾詩詞進行研究和賞析，撰寫讀書筆記或心得體會。

-教師可以推薦一些與蘇軾詩詞相關的書籍，如《蘇軾詩詞全集》、《蘇軾傳》等，供學生參考。

-學生可以嘗試創作自己的詩詞作品，模仿蘇軾的風格，表達自己的情感和思想。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的詩詞朗誦活動，提升自己的口語表達能力和舞臺表現力。

-學生可以組織小組討論，分享自己的學習心得和研究成果，促進交流和思維碰撞。

-教師在課后可以通過在線平臺或面對面交流，解答學生的疑問，提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生將學習到的詩詞知識應用到日常生活中，如寫詩表達情感、創作歌詞等，提高文學素養和生活品質。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我通過播放蘇軾生平簡介視頻，讓學生對詩人及其作品產生興趣，這種多媒體教學手段能夠有效吸引學生的注意力。

2.小組合作，培養能力：在小組討論環節，我鼓勵學生積極參與，通過合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂提問環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為問題設計不夠吸引人或者學生自信心不足。

2.教學深度不夠：在講解詩詞時，我發現有些學生對詞中蘊含的哲理理解不夠深入，這可能是因為講解過程中對背景知識的鋪墊不夠充分。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試，缺乏對學生平時學習情況的全面評估。

反思改進措施（三）

1.優化課堂提問：設計更具啟發性和挑戰性的問題，提高學生的參與度，同時給予學生更多的思考空間。

2.深化教學背景知識：在講解詩詞時，加入更多與作者生平、歷史背景相關的知識，幫助學生更好地理解詩