古詩詞三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《古詩詞三首》選自2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生賞析三首古詩詞，分別是《春曉》、《靜夜思》和《敕勒歌》。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古詩詞的基本特點(diǎn)，掌握閱讀古詩詞的方法，感受古人的情感和意境，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的韻律美和意境美，提高審美情趣；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀和分析古詩詞，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)初步接觸了古詩詞的學(xué)習(xí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的詩歌有了基本的理解和記憶。他們可能已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別常見的詩歌體裁和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們對(duì)于韻律、意境和故事情節(jié)有著天然的好奇心。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則可能更專注于詩歌的意象和情感表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)生僻字詞的理解困難，二是詩歌意象的解讀可能不夠深入，三是詩歌情感的把握不夠準(zhǔn)確。此外，對(duì)于詩歌背景和作者生平的了解有限，也可能影響學(xué)生對(duì)詩歌的全面理解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式克服這些困難，如借助注釋、圖片和討論等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩詞三首》的教材，包含詩歌原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如《春曉》中的春花、春雨等自然景象，以及《敕勒歌》中的草原風(fēng)光，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.教學(xué)視頻：選取與詩歌內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫或紀(jì)錄片片段，用于輔助學(xué)生理解詩歌背景和情境。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯和板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受音樂帶來的寧靜與美好，引入古詩詞的學(xué)習(xí)。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是古詩詞嗎？你們最喜歡的古詩詞是哪一首？為什么？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己喜歡的古詩詞，并簡(jiǎn)要說明原因。

4.教師總結(jié)：古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著豐富的情感和意境。今天，我們將一起學(xué)習(xí)三首經(jīng)典的古詩詞。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌一：《春曉》

a.教師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀。

b.學(xué)生自讀詩歌，圈畫出不懂的生字詞。

c.教師講解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意。

d.學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

e.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，體會(huì)詩人情感。

2.詩歌二：《靜夜思》

a.教師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀。

b.學(xué)生自讀詩歌，圈畫出不懂的生字詞。

c.教師講解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意。

d.學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

e.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，體會(huì)詩人情感。

3.詩歌三：《敕勒歌》

a.教師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀。

b.學(xué)生自讀詩歌，圈畫出不懂的生字詞。

c.教師講解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意。

d.學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

e.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，體會(huì)詩人情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌接龍：請(qǐng)學(xué)生依次朗讀三首詩歌，注意韻律和節(jié)奏。

2.詩歌翻譯：請(qǐng)學(xué)生用自己的話翻譯一首自己喜歡的詩歌。

3.詩歌創(chuàng)作：請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這三首詩歌分別表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：你們認(rèn)為這些詩歌對(duì)我們的生活有什么啟示？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們知道這些詩歌的作者嗎？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：你們覺得這些詩歌在寫作手法上有什么特點(diǎn)？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

5.教師提問：如果讓你創(chuàng)作一首古詩詞，你會(huì)寫些什么？

6.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，它們分別表達(dá)了詩人對(duì)美好生活的向往、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)大自然的贊美。

2.教師拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，感受古人的智慧與情感。

3.教師布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進(jìn)行背誦和賞析。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過學(xué)習(xí)《春曉》、《靜夜思》和《敕勒歌》這三首古詩詞，學(xué)生能夠更加深入地理解古人的思想感情，感受詩歌的韻律美和意境美，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.**閱讀理解能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過閱讀、理解和分析詩歌內(nèi)容，這有助于提高他們的閱讀理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何從文字中提取信息，理解詩歌的象征意義和深層含義。

3.**語言表達(dá)能力的提高**：通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和表達(dá)方式，這有助于他們?cè)谌粘ＵZ言表達(dá)中運(yùn)用更豐富的詞匯和修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

4.**文化自信的增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自豪感和自信心。他們認(rèn)識(shí)到古詩詞是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的重要組成部分。

5.**審美情趣的培養(yǎng)**：學(xué)生在賞析古詩詞的過程中，能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞自然之美、生活之美和藝術(shù)之美。

6.**情感體驗(yàn)的豐富**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠體驗(yàn)到詩人豐富的情感世界，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)。

7.**思維方式的拓展**：古詩詞往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W會(huì)用不同的角度和思維方式去思考問題，拓展思維空間。

8.**記憶力的訓(xùn)練**：背誦古詩詞是學(xué)習(xí)古詩詞的重要環(huán)節(jié)，通過背誦，學(xué)生的記憶力得到訓(xùn)練，記憶能力得到提高。

9.**跨文化交際能力的提升**：古詩詞作為中華文化的代表，學(xué)習(xí)古詩詞有助于學(xué)生更好地理解中華文化，提高他們?cè)诳缥幕浑H中的溝通能力。

10.**情感共鳴的建立**：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，往往能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，這種共鳴有助于學(xué)生建立同理心，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧。典型例題講解1.例題：《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

解答：這句話表達(dá)了詩人對(duì)春天早晨的美好感受，通過“春眠不覺曉”描繪了春天早晨的寧靜和舒適，而“處處聞啼鳥”則傳達(dá)了春天生機(jī)勃勃的景象，詩人由此感受到了春天的美好。

2.例題：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。”這句詩中“疑”字的表達(dá)效果是什么？

解答：這里的“疑”字表達(dá)了詩人對(duì)“明月光”和“地上霜”之間區(qū)別的疑惑。它既揭示了詩人夜深人靜時(shí)對(duì)周圍環(huán)境的敏感，也體現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

3.例題：《敕勒歌》中“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”這句詩描繪了怎樣的景象？

解答：這句詩描繪了敕勒川邊陰山下的壯闊景象。詩人用“天似穹廬，籠蓋四野”來形容天空的遼闊和高遠(yuǎn)，以及草原的廣闊無垠，展現(xiàn)了北方草原的自然風(fēng)光。

4.例題：請(qǐng)解釋《春曉》中“花落知多少”這句話的深層含義。

解答：這句話通過“花落”暗示了春天的短暫和生命的無常。詩人通過“知多少”表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，以及對(duì)春天美好時(shí)光的珍惜。

5.例題：分析《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句詩的修辭手法。

解答：這句詩運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。通過“舉頭望明月”和“低頭思故鄉(xiāng)”形成對(duì)比，突出了詩人思念家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，這種對(duì)比也增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏感和韻律美。

6.例題：《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”這句話中的“見”字有什么作用？

解答：這里的“見”字起到了強(qiáng)調(diào)的作用。它表明了風(fēng)吹草低后，牛羊的形象更加清晰可見，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和畫面感，讓讀者能夠更加直觀地感受到草原的景象。

7.例題：請(qǐng)分析《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這句話的意象運(yùn)用。

解答：這句話通過“夜來風(fēng)雨聲”和“花落”這兩個(gè)意象，描繪了春天夜晚的風(fēng)雨和花朵凋零的情景。這些意象不僅增添了詩句的意境，也反映了詩人對(duì)春天易逝的感慨。

8.例題：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”這句話中的“疑”字如何體現(xiàn)了詩人的情感？

解答：這里的“疑”字體現(xiàn)了詩人夜深人靜時(shí)的困惑和迷茫。詩人看到月光灑在床上，誤以為是霜，這種錯(cuò)覺反映了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的敏感。

9.例題：請(qǐng)解釋《敕勒歌》中“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”這句話的象征意義。

解答：這句話通過“敕勒川”、“陰山下”、“天似穹廬”和“籠蓋四野”等意象，象征著北方草原的遼闊和壯美，以及敕勒人民的生活環(huán)境。這些意象共同構(gòu)成了一個(gè)宏大的自然背景，為詩歌的整體意境奠定了基礎(chǔ)。

10.例題：《春曉》中“陽春布德澤，萬物生光輝”這句話中的“德澤”有何含義？

解答：這里的“德澤”指的是春天的恩惠和恩澤。詩人通過“陽春布德澤”表達(dá)了對(duì)春天帶來生機(jī)和活力的贊美，以及春天給予萬物的恩賜。板書設(shè)計(jì)①《春曉》

-詩名：《春曉》

-作者：孟浩然

-知識(shí)點(diǎn)：春眠不覺曉、處處聞啼鳥、花落知多少

-詞語：春眠、不覺曉、啼鳥、花落、知多少

-句子：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知