2024年六年級品社下冊《崇尚科學破除迷信》教學實錄1冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年六年級品社下冊《崇尚科學破除迷信》教學實錄1冀教版設計意圖本節課以“崇尚科學破除迷信”為主題，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生獨立思考、勇于質疑的科學精神。通過結合冀教版六年級品社下冊教材內容，設計一系列互動性強、貼近生活的教學活動，讓學生在實踐中學會辨別迷信與科學的區別，增強學生的科學素養。核心素養目標培養學生科學思維，提高學生運用科學方法分析問題的能力；增強學生社會責任感，引導學生樹立正確的科學價值觀；提升學生批判性思維能力，學會辨別迷信與科學的區別；加強學生文化自信，傳承科學精神，促進全面發展。教學難點與重點1.教學重點

-明確核心知識：重點講解科學方法的基本原則，如觀察、實驗、假設、驗證等，通過實例分析這些方法在破除迷信中的應用。

-強調科學態度：引導學生理解科學探究需要耐心、細心和嚴謹的態度，通過案例分析科學家如何克服困難，堅持科學研究的例子。

2.教學難點

-突破難點內容：難點在于幫助學生理解科學知識與迷信之間的界限，以及如何運用科學知識來破除迷信。

-具體細節舉例：例如，在講解“星座運勢”的迷信時，難點在于讓學生理解星座與個人命運之間沒有科學依據，需要通過分析歷史案例和現代科學研究來突破這一難點。

-教學策略：通過小組討論、角色扮演和案例分析等方式，讓學生在互動中理解并掌握科學破除迷信的方法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備冀教版六年級品社下冊《崇尚科學破除迷信》教材。

2.輔助材料：準備與科學方法相關的圖片、圖表以及與迷信案例相關的視頻片段，以多媒體形式輔助教學。

3.實驗器材：根據課程需要，準備簡單實驗材料，如磁鐵、水等，以供學生體驗科學實驗過程。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作，并確保實驗操作臺的安全和整潔。教學流程1.導入新課

-詳細內容：利用多媒體展示一系列迷信現象的圖片，如算命、星座運勢等，引導學生思考這些現象背后的科學依據。提問：“同學們，你們認為這些現象是科學的嗎？為什么？”通過學生的回答，引出本節課的主題“崇尚科學，破除迷信”。

2.新課講授

-第一條：講解科學方法的基本原則，如觀察、實驗、假設、驗證等。通過實例分析，如伽利略的比薩斜塔實驗，讓學生理解科學探究的過程。

-第二條：介紹科學態度的重要性，強調科學家在研究過程中需要具備的耐心、細心和嚴謹態度。以牛頓、愛因斯坦等科學家的故事為例，激發學生的學習興趣。

-第三條：講解迷信與科學的區別，通過對比分析，讓學生認識到迷信的局限性，以及科學在解釋自然現象中的重要作用。

3.實踐活動

-第一條：分組討論，讓學生根據教材內容，列舉生活中常見的迷信現象，并分析其科學性。

-第二條：角色扮演，讓學生分別扮演科學家和迷信者，模擬辯論過程，加深對迷信與科學區別的理解。

-第三條：實驗操作，引導學生進行簡單的科學實驗，如磁鐵實驗，體驗科學探究的過程。

4.學生小組討論

-第一方面：列舉生活中常見的迷信現象，如算命、風水等，并分析其科學性。

-舉例回答：學生A：“我覺得算命沒有科學依據，因為每個人的命運是由自己的努力決定的。”

-第二方面：討論迷信現象對個人和社會的影響。

-舉例回答：學生B：“迷信現象容易讓人失去理智，影響正常生活和工作。”

-第三方面：探討如何破除迷信，樹立科學觀念。

-舉例回答：學生C：“我們應該多學習科學知識，提高自己的判斷力，避免被迷信所迷惑。”

5.總結回顧

-內容：對本節課的重點內容進行總結，強調科學方法的重要性，以及科學態度在破除迷信中的作用。鼓勵學生在生活中樹立科學觀念，提高自身素質。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-科學史上的重要事件：介紹伽利略的比薩斜塔實驗、牛頓的萬有引力定律等科學史上的重要事件，讓學生了解科學家們是如何通過科學方法破除迷信的。

-科學家的故事：講述愛因斯坦、居里夫人等科學家的生平故事，特別是他們在面對迷信時的堅定立場和科學精神。

-科學博物館參觀：推薦學生參觀當地或在線的虛擬科學博物館，通過互動展覽了解科學原理和科學家的貢獻。

-科學實驗視頻：提供一些簡單的科學實驗視頻，如水的表面張力實驗、靜電實驗等，讓學生在家中也能進行簡單的科學探索。

2.拓展建議：

-科學閱讀：鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》、《科學家的故事》等科普書籍，增加科學知識儲備。

-科學小論文：指導學生圍繞“崇尚科學，破除迷信”的主題，撰寫小論文，培養學生的寫作能力和科學思維能力。

-科學實踐活動：組織學生參與科學小制作、科學調查等實踐活動，如制作簡易指南針、調查當地迷信現象的分布等。

-科學辯論賽：舉辦科學辯論賽，讓學生就“迷信與科學”這一主題進行辯論，提高學生的邏輯思維和表達能力。

-科學講座：邀請科學家或科普工作者來校進行講座，讓學生直接從專業人士那里學習科學知識。

-科學網絡資源：推薦一些適合學生的科學網站，如國家科技館官網、科學教育頻道等，讓學生在網絡上繼續學習科學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言次數和質量，記錄學生提問的積極性和解決問題的能力。

-學生對科學方法的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對科學方法基本原則的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學生在小組討論中的合作精神，如是否能夠積極分享觀點、是否能夠有效分工合作。

-討論內容的質量：評估小組討論的深度和廣度，如是否能夠結合實際案例進行討論，是否能夠提出有建設性的觀點。

-小組展示的清晰度：評價小組在展示討論成果時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-科學方法應用測試：通過設計包含觀察、實驗、假設等環節的測試題，評估學生是否能夠將所學科學方法應用于實際問題。

-科學態度評估：設計一些反映學生科學態度的題目，如對科學探究的興趣、對科學問題的質疑精神等。

4.學生自我評價：

-學生反思日記：鼓勵學生課后寫反思日記，記錄自己在課堂上的表現、學習收獲以及需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師根據學生的課堂參與度和表現，給予具體的評價和建議，如“你的提問很有深度，繼續保持”、“你的實驗操作非常規范，值得大家學習”。

-針對小組討論成果展示：教師對小組的討論成果進行評價，指出小組的優點和需要改進的地方，如“你們的觀點很有創意，但需要更加嚴謹的邏輯支持”、“你們的展示非常清晰，但可以增加一些互動環節”。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，針對學生的錯誤和不足，提供針對性的指導和幫助。

-針對學生自我評價：教師鼓勵學生進行自我評價，并在此基礎上給予肯定和鼓勵，同時指出可以改進的地方。板書設計①崇尚科學破除迷信

-科學方法：觀察、