新課程培訓心得體會（11篇）

培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。為您傾力推薦了新課程培訓心得體會（精選11篇），希望您及時采納。

新課程培訓心得體會（精選篇1）

為期四天的新課程培訓結束了，它讓我對數學新課程、新教材有了更深入的認識。

自主、有效的課堂是我們經歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”。教材僅僅是學生學習資源的部分內容，它所呈現給學生的知識內容是靜止的，沒有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個班級的孩子，這就要求我們每一位數學教師都要長出一雙數學的眼睛，善于捕捉生活中的數學信息，在把握課標基本規范的前提下，去超越教材，補充教材，賦予教材“生命”，從而達到合理的利用教材。

從徐老師的“自能教學法”的教學視頻中，李__的演講中，趙國防老師灰諧、幽默的言談中。我深深感受到這些課堂的魅力。在他們的課堂上都體現著“學生能說的的老師不說，學生能講的老師不講，學生能理解的老師不幫”的`思想；注意學生學習習慣與各種學習能力的培養是他們課堂教學的另一大特色，在課堂上他們做到了創新與傳統的完美結合。用徐老師的話來說,他們的目標是：把學生培養成會學習、會表達、會交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動過程。首先我們要抓住本節課教學的“核心問題”，用適合自己的方法呈現一個真實的課堂。其次，我們應把學生學習的主動權還給學生，讓學生充分享受主動思考的權利，平等地為學生創造盡可能多的表達和表現的機會，使學生想學，以至于會學。

張廳長說過：讓學生盡量多地做具有智慧價值的作業，做更多的需要動腦動手、需要親歷親為的學生喜歡的作業。回頭看一下我們所設計的作業是什么樣的？它對培養學生的興趣，思維能力等有導向作用嗎？們的做法給了我們好的回答：作業要做有用的，它是老師精心設計的具有活動性，實踐性的，是課內外具有一定思維挑戰性的任務。

課改進行到今天，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了。我們又該怎樣去改變？專家們用同一個聲音告訴我們：讀書，讀教育理論專著，讀各科的教學研究書籍；動筆，寫教學札記，寫讀書筆記。通過這次學習，我收獲了很多，同時也使我明白了自己努力的方向，借用李玲老師的話來說，那就是：投入。

新課程培訓心得體會（精選篇2）

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談談自己的體會：

通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

新課程培訓心得體會（精選篇3）

8月11日——13日，我參加了在省委黨校舉辦的推進浙江省普通高中新課程改革的培訓。本次深化普通高中課程改革的重點是推進選修課程的改革，以實現學生在共同基礎上有個性的發展。通過培訓，我對《方案》中提出的“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，把更多的課程設置權交給學校”的精神有了較為清晰的了解。培訓中，對選修課程的開發思路、方法和步驟進行了詳細地解說，加上先行學校對選修課程的開發應用進行案例說明，這些具有極強指導意義的理論與實踐范例，使我對今后在深化課程改革中應做些什么、應該怎么做等基本問題也有了一個較為明確的方向，大有“撥云見日”之感。

通過幾天的培訓，我認為，政治選修課程的開發應該與本地區、本校的實際相結合，開發的選修課程應具有普遍性與長效性，要避免出現今年用后明年就失效的情況。這就要充分考慮本地區與本校學生的實際需要，多方面收集學生的關切，對選修課程的內容選擇要慎重，要經得起時間與實踐的檢驗。通過所開發的選修課程的學習，既要能讓學生獲得長遠發展的啟迪，又要兼顧學生近期提升的需求；既要能鞏固拓展學生必需的知識儲備，又要能實現學生多樣化的個性發展。

從我校實際情況來看，選修課程的開發一是要處理好與必修課程的關系。完全脫離必修課程的選修課程學習，如果終導致學生高考的失利，將會導致社會、家長不可預測的責難，使改革增加諸多阻礙，甚至懷疑改革的正確性，這個問題不可不慎。二是要處理好與高考改革的關系。“三位一體”高考改革的推進對學生的知識拓展、思維能力提升提出了更高的要求。通過選修課程的學習，要促使學生在知識、能力和價值觀等方面有進一步的提高，要與“三位一體”高考改革的要求相適應。這些都是在選修課程的開發與開設中應特別注意的地方。

深化普通高中新課程改革的號角已經吹響，作為普通高中教育領域的一員，我將以更大的熱情投入到這場波瀾壯闊的課程改革中。

在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節全國優秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。

聽了張校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關于“學生對所教內容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢？

在我們學校的學導螺旋發展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協調，存在重復低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發。

首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。

第二，是關于學情調查。張校長在報告中提到，每節課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查了解，二是在小展示環節，即我校的簇展環節，對學簇合作探究的結果的調查了解，三是在大展示即我校的室展環節之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。

新課程培訓心得體會（精選篇4）

經過兩天的初中語文新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、經過專家的講解，使我清晰地認識到初中語文新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中語文新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。

對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。

通過學習，使我清楚地認識到初中語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。初中語文新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

2、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中語文新課程。

整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的語文素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好語文的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中語文新課程、清晰地認識并把握好語文的主線，對于一個初中語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的`語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。

“重視基礎”，意思就是從基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中語文新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

新課程培訓心得體會（精選篇5）

去年初中數學新課程、新教材教師的兩天培訓學習，在縣教師進修學校教室舉行的初中數學教師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議安排的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師積極參與，集中會神地聽講，認真做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。

每次學習或者培訓，我都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我一些啟發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

通過培訓學習，我對新課程有了更深入的理解，并知道新課程對數學教師的要求越來越高，數學教育對培養全面發展的一代新人具有不可忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：

一、“課程基本理念”的修改。

1、將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

2、將“數學學習”和“數學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

二、“設計思路”的修改。

1、對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。

2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”等八個關鍵詞，并給出具體描述。

三、課堂教學要體現教師的引導，學生的主導作用。

新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。

四、新課改下的數學課堂。

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；之后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

五、建立合理的科學的評價體系。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的終目標。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課程培訓心得體會（精選篇6）

這次新課改的培訓對象大都是在職教師，他們已經用經驗的雙腳走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回，重頭再來無疑是痛苦的，他們需要放棄，需要重建，更需要整合。因此培訓工作要扎深根，這個根，一是課堂深處，二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學的實際，用理念灌注課堂；扎根教師心靈，就是激活教師的內在需求，使教師積極主動地進修學習。

一、理論學習與觀念轉變，是走進新課程的必然起點

理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，并且入心研究，深刻領會其內涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。

二、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力

研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閱網絡、雜志等有關資料，吸收其他實驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下初始的探索，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。

三、研討課例與回讀理念，將理論落實到課堂細微處

從新理念到課堂的實際操作，是一個艱難的轉化過程，老師們普遍感到，前期的理論、課標以及教材的學習比較明白，理念已經深入內心，模擬實驗也做了充分準備，但是真正實施起來，卻又困惑重重。要么是各種新招一起上，一節課成了耍花槍；要么無法調控學生發言，老師無所作為；要么仍然迫不及待地把結論和盤托出……這些情況的發生在意料之中，但是應該盡量減少走彎路，盡快使實驗成熟起來，那么研討課例是現實的做法。

新課程培訓心得體會（精選篇7）

經過一個階段的小學數學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的新成果新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的`運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的渴望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

新課程培訓心得體會（精選篇8）

八月份，新課程改革培訓在網上展開，經過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區教師的現身說法中，我第感受的了自我對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性資料和具體要求。在知識、經濟高度發展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！

經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

經過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。

經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。

一、要能發揮學生主體性和積極性：

應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統一的課堂：

對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自己發展，自我完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。

新課程培訓心得體會（精選篇9）

經過此次培訓，使我們更為明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民民眾對高質量的一般高中教育的需求增添，另一方面使我國由一個人口大國轉變為人力資源大國是目前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人為本的教育看法要求一般高中教育關注每位學生終生發展的夢想與需要，指引學生形成自主思慮和規劃人生的意識與能力，現階段一般高中教育的定位在九年義務教育的基礎長進一步提高公民素質、面向大眾的基礎教育，經過培訓我們更為明確了新課程的基本理念。

1、在課程目標上著重提高全體學生的科學修養

2、在課程構造上重視基礎，表現課程的選擇性。

培訓中，經過觀看視頻，閱讀文本和拓展資料，參加老師們的議論、相互學習、經驗交流和相互借鑒，好多問題都獲取認識決，并且有了新的思慮和看法，有了更多的認識和啟示。

新課程培訓中，那種相互學習，相互議論，直抒己見的學習民風和學習態度是值得學習的，在此后的工作中也要連續保持和弘揚。在教課實踐中連續努力研究，踴躍進行反省和再創立，為課程改革做出努力和貢獻力量。經過課程培訓，收獲大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教課經驗，從他們那邊真切的獲取了一些教育的真理。此外就是在觀看視頻的時候進一步認識了已經實行課改地域的一些老師的教教案例和一些成功的經驗，在此后的教課中也起到借鑒作用。

經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的長久性特色，認識到課程改革不是一揮而就的，而是需要在教課實踐中不停研究和試試的，還需要不停在發現問題，解決問題的過程中推進課改的進度。

在課程改革中教師要不停學習新的理念，新的思想，為教育事業不停注入新的血液和活力。

教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生同等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，研究學習，教師實現有效教課，讓學生的學習成為存心義學習，不單要記著所學的知識，還要理解并且會應用。

高中物理教課倡議研究式教課，要讓學生踴躍參加到教課活動中來，而不再是教師一個人達成教課活動，改變那種自編自導自演的教課方式。要經過教課的實行，讓學生體驗物理看法和規律是如何產生，深入理解物理看法和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。

新課程要討教師實行有效的實驗教課，要實行好演示實驗教課、學生疏組實驗教課和學生課外實驗教課。實驗教課要討教師精心準備，學生疏組實驗還要修業生仔細預習，要在實驗前明的確驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師勤學生在實驗中的合作。教師還要聯合教課的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學研究的重要構成部分。

物理習題教課要注意習題（作業題）的選擇，不可以過難，習題選摘要聯系生活，要形式多樣，能夠讓學生寫學習心得，念書筆錄，察看筆錄，睜開學生課外實驗，并寫出實驗報告，睜開學生議論，或許組織學生睜開學生論壇，甚至能夠讓學生組織教課等。而不再是限制于書面的作業形式。

物理教課中教師要著重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意聯合學生抽象思想的形成和發展的需要，不可以過多的使用多媒體課件教課，更不可以對多媒體教課形成依靠，要聯合實物教課和實驗教課，不可以濫用多媒體教課。好能自己制作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的.開發。

教師在教課評論上要做到形成性評論（過程性評論）與終結性評論（總結性評論）相聯合，著重評論的反應作用，而不再是著重甄別、選拔作用。教課評論的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評論、學生互評，家長和社區評論相聯合。

教課中要注意尊敬學生的人性人品，尊敬學生的個性發展，尊敬教育的規律和方法，尊敬教師的勞動成就。

教師還要經過教課方案，經過教課活動的實行來提高教課效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節課講好多的知識，或許用大批的教課時間來教課，學生卻仍舊學習效率低下，這樣的教課是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真切接受。

教課的有效性有賴于教師在教課中要依據教課規律，特別是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、研究學習、合作學習，讓學生能踴躍參加到學習活動中來，只有這樣，才可能實現教課的有效性。

我們教師還要不停學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教課法的知識，要不停提高我們的專業修養。這樣我們才能在教課中不停提高我們教師職業的專業化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不可以不過為了對付每日的工作，必定要有研究意識，要有終生學習的思想。教師在學習上要做勤學生的楷模，做學習型教師、研究型教師。

新課程培訓心得體會（精選篇10）

新課程培訓正如火如荼的進行著，今天我們學習了有關新課程標準下的數學建模教學。數學建模是從現實問題中建立數學模型，運用數學思想、方法和知識解決實際問題的過程。數學建模可以看成是問題解決的一部分，它的作用側重于來自于非數學領域，但需要數學工具來解決的問題。那么如何在數學的教學中滲透數學應用的思想和進行數學建模的教學，是數學教師面臨的大問題。以下是我們學習后集中討論的幾點心得體會：

1、傳統數學教學具有局限性。數學建模與傳統數學課程中的應用題雖然在形式上是比較接近的，但在實際運用中，卻有明顯的優勢。傳統的數學應用題在形式上明確清晰，結論經常是的，這樣就導致學生很少會去思考是否需要進一步調整和修改已有的模型，因此忽視了數學建模的重點和難點，不能完整的體現數學建模的過程，故存在較大的局限性。

2、數學建模教學具有很大的意義。首先，若是在初中數學中滲透數學建模的思想，能使數學知識與現實生活相結合，培養學生將數學知識應用于社會實踐的意識;另外，數學建模還要求學生運用數學語言和工具，將數量關系用數學公式、圖形或表格等形式表達出來，這樣，就可以鍛煉和提高學生的表達能力。

3、我們在實際進行中可以結合教材基本的數學模型，引入建模思想，以引導學生自主地產生創新意識。初中數學教材主要有方程模型、函數模型、不等式(組)模型等，在平時的教學中，可以引入這類題目和解法，以引導學生去觀察、分析和表示各種事物的關系及數學信息，并學會應用數學模型去解決問題，從而激發他們研究數學模型的興趣。

新課程培訓心得體會（精選篇11）

此次新課程培訓，傾聽了許多專家對新課程的解讀，使我懂得了課改的相關知識，提升我們中小學教師對課改理念的理解，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，為新課程的教學提供了有力的保障。這次培訓讓我從傳統的落后的教學模式中解脫出來。新課改，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

一、讓我知道教師的知識結構和專業結構和應具備的基本素質。

（1）教師的知識結構

教師擁有三種知識，專業知識、教育學和心理學等相關方面的知識和教師在實施有目的行為過程中，自己所積累起來的實踐性知識。

（2）教師的專業結構

對于教師的專業結構，也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認為，大致可分為如下幾點：

首先是教育理念：教師一般總有自己的教育理念，它可能是從自己教學實踐經驗中逐漸積累所形成或由外界直接接受而來的教育觀念。也可能是經過深思熟慮并富于理想色彩的教育理念。

教師的教育理念包含：教育觀、學生觀和教育活動觀，從微觀的角度來說它包含學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念。

另外教師還應該具有相關的其他要求，如知識、能力、專業態度和動機這是教師立足于教學所應該具有的基本內容，除此以外教師還應該具有自我專業發展的需要和意識，這是不斷適應教學活動使得教師成長為骨干教師乃至學科帶頭所必須的。

2、教師的發展歷程

在基礎教育課程改革綱要中關于教師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”教師開始，教師的專業發展共分為五個階段，分別是：1）“非關注階段”、2）“虛擬階段”、3）“生存關注”階段、4）“任務關注”階段、5）“自我更新關注”階段。其中前兩個階段屬于成為教師前的階段，真正屬于教師階段的實際上是后面的