淺談故事教學法在小學英語課堂中的運用?一、引言小學階段是學生語言學習的關鍵時期，培養他們對英語的興趣和良好的語言學習習慣至關重要。傳統的英語教學方法往往側重于語法知識的講解和詞匯的記憶，容易使課堂氛圍枯燥乏味，導致學生學習積極性不高。故事教學法以其獨特的魅力，將英語知識融入生動有趣的故事之中，讓學生在聽故事、讀故事、演故事的過程中自然地學習英語，不僅能夠增強學生的語言理解和表達能力，還能培養他們的思維能力、想象力和創造力。二、故事教學法在小學英語課堂中的優勢（一）激發學習興趣小學生天性好奇、喜歡聽故事。故事教學法通過講述富有吸引力的故事，能夠迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，在教授動物類單詞時，可以講述《TheHareandtheTortoise》（《龜兔賽跑》）的故事，學生們會被故事中生動的角色和有趣的情節所吸引，從而更積極主動地參與到學習中來。（二）提高語言理解能力故事中包含豐富的語言信息，如詞匯、句型、語法等。學生在聽故事的過程中，能夠自然地接觸和理解這些語言知識，并且通過上下文的語境更好地把握其含義和用法。比如，在故事中出現的"Onceuponatime...""Hesaid...""Shewasveryhappy..."等句型，學生在反復聆聽故事的過程中會逐漸熟悉并學會運用。（三）增強語言表達能力故事教學法為學生提供了大量的語言輸入，同時也鼓勵學生進行模仿、復述和表演故事。這有助于學生鍛煉口語表達能力，提高語言的流利度和準確性。學生可以模仿故事中角色的語音、語調、語速和表情，用英語生動地講述故事，從而不斷提升自己的語言表達水平。（四）培養綜合素質故事往往蘊含著深刻的道理和豐富的情感，通過學習故事，學生能夠受到思想教育，培養良好的品德和價值觀。例如，《TheThreeLittlePigs》（《三只小豬》）的故事可以讓學生明白勤勞、勇敢和智慧的重要性。此外，故事教學還能培養學生的觀察力、想象力、創造力和團隊合作精神。在表演故事的過程中，學生需要發揮想象力來設計角色的動作和表情，同時與小組成員合作完成表演任務。三、選擇適合小學英語課堂的故事原則（一）符合學生年齡特點小學不同年級的學生認知水平和語言能力存在差異，因此選擇的故事要與學生的年齡特點相適應。低年級的學生喜歡簡單、形象、有趣的故事，故事內容可以以圖片、動畫等形式呈現，語言表達要簡潔明了；高年級的學生則可以選擇情節稍復雜、富有挑戰性的故事，語言難度也相應提高。例如，對于低年級學生，可以選擇《TheLittleRedRidingHood》（《小紅帽》）這樣充滿奇幻色彩且情節簡單的故事；對于高年級學生，《Cinderella》（《灰姑娘》）則更適合，其情節相對豐富，語言也更具深度。（二）緊扣教學目標故事教學應緊密圍繞教學目標展開，選擇的故事要能夠涵蓋相應的語言知識和技能。比如，在教授一般現在時的語法知識時，可以選擇《MyFamily》這樣的故事，通過故事中家庭成員的日常活動，讓學生學習和運用一般現在時的句型。（三）具有趣味性故事的趣味性是吸引學生的關鍵因素。故事內容可以包含幽默、冒險、奇幻等元素，使學生在學習過程中充滿樂趣。例如，《TheMagicSchoolBus》系列故事，以神奇的校車之旅為線索，帶領學生探索各種科學知識，充滿了趣味性和新奇感。（四）具有教育意義除了趣味性，故事還應具有一定的教育意義，能夠對學生的品德、情感和價值觀產生積極影響。如《TheUglyDuckling》（《丑小鴨》）的故事，可以讓學生明白不要以貌取人，要相信自己，堅持不懈地追求夢想。四、故事教學法在小學英語課堂中的實施步驟（一）故事導入1.引起興趣在課程開始時，教師可以通過展示與故事相關的圖片、視頻片段或提出有趣的問題等方式，引起學生的興趣，導入故事主題。例如，在教授《SnowWhite》（《白雪公主》）的故事前，教師可以先播放一段白雪公主和七個小矮人的動畫片段，問學生："Doyouknowwhosheis?Whathappenedtoher?"激發學生的好奇心，讓他們迫不及待地想要了解故事內容。2.介紹背景知識根據故事的難易程度和學生的認知水平，適當地介紹故事的背景知識，幫助學生更好地理解故事。比如，對于一些西方經典故事，可以介紹故事所產生的文化背景、風俗習慣等。以《ThanksgivingDay》的故事為例，教師可以先向學生介紹感恩節的由來、慶祝方式等，使學生對故事的背景有更深入的了解。（二）故事呈現1.教師講述故事教師富有感情地講述故事，同時可以運用一些肢體語言和表情來增強故事的感染力。講述過程中，教師可以適時地停頓，提出一些簡單的問題，引導學生思考，如"Whatdidthelittlegirlseeintheforest?""HowdidthequeenfeelwhensheknewSnowWhitewasstillalive?"讓學生集中注意力聽故事，并嘗試理解故事內容。2.多媒體輔助教學利用多媒體資源，如動畫、音頻、視頻等，再次呈現故事。動畫可以更加生動形象地展示故事中的角色和情節，音頻能夠讓學生感受純正的英語發音，視頻則能讓學生全方位地體驗故事的氛圍。通過多種媒體的結合，幫助學生加深對故事的理解和記憶。例如，在播放《TheLittleMermaid》（《小美人魚》）的動畫視頻時，學生可以直觀地看到美麗的海底世界、可愛的角色形象以及精彩的故事情節，從而更好地理解故事。（三）故事講解1.詞匯學習從故事中挑選出重點詞匯，進行講解和學習。教師可以通過圖片、實物、動作演示等方式幫助學生理解詞匯的含義。例如，在講解《Alice'sAdventuresinWonderland》（《愛麗絲夢游仙境》）中的"rabbit""watch""pocket"等詞匯時，教師可以展示兔子、手表、口袋的圖片或實物，讓學生直觀地認識這些單詞，并通過模仿兔子的動作、看手表的樣子等幫助學生記憶。2.句型分析對故事中出現的重要句型進行分析和講解，讓學生掌握其結構和用法。教師可以通過例句示范、替換練習、填空練習等方式幫助學生鞏固句型。比如，對于"Therebe"句型，教師可以先給出例句"Thereisabigtreeinthegarden."，然后讓學生進行替換練習，如"Therearesomeflowersinthevase.""Thereisabookonthetable."等，加深學生對句型的理解和運用。3.語法講解結合故事內容，適時地講解相關的語法知識。語法講解要簡潔明了，注重實例分析，讓學生在語境中理解語法規則。例如，在講述《TheEmperor'sNewClothes》（《皇帝的新裝》）的故事時，可以講解一般過去時的用法，通過故事中"Theemperorwalkedthroughthestreetinhisnewclothes.""Thepeopleallsaidtheclotheswerebeautiful."等句子，讓學生明白一般過去時表示過去發生的動作或存在的狀態。（四）故事互動1.提問與回答教師提出一些與故事相關的問題，讓學生思考并回答。問題可以包括對故事細節的理解、對角色的看法、故事所傳達的道理等。例如，在學習完《TheLionKing》（《獅子王》）的故事后，教師可以問學生："WhydidSimbarunaway?Howdidhebebraveagain?WhatcanwelearnfromSimba?"通過回答問題，培養學生的思維能力和語言表達能力。2.小組討論將學生分成小組，討論與故事相關的話題。話題可以是開放性的，如"Ifyouwerethemaincharacterinthestory,whatwouldyoudo?"也可以是對故事中某個情節或角色的深入分析。小組討論后，每個小組派代表發言，分享小組討論的結果。通過小組討論，培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。例如，在討論《TheThreeBillyGoatsGruff》（《三只山羊嘎啦嘎啦》）時，教師可以提出問題："Howdidthethreebillygoatsworktogethertocrossthebridge?Whatcanwelearnfromtheircooperation?"讓學生在小組中交流想法，共同探討。3.角色扮演讓學生扮演故事中的角色，進行對話表演。角色扮演能夠讓學生更加深入地理解故事內容，同時鍛煉他們的口語表達能力和交際能力。教師可以先讓學生熟悉故事中的角色和臺詞，然后分組進行表演。在表演過程中，學生可以發揮自己的想象力，對角色的語言和動作進行適當的創新。例如，在表演《SnowWhiteandtheSevenDwarfs》時，學生們可以模仿各個角色的語氣和表情，生動地展現故事中的情節。（五）故事拓展1.續編故事鼓勵學生根據所學故事進行續編，培養學生的想象力和創造力。教師可以給出故事的開頭或結尾，讓學生發揮想象，接著編寫故事。例如，在學習完《TheLittleRedRidingHood》后，教師可以說："AfterLittleRedRidingHoodlefttheforest,shewentbackhome.Butoneday,shedecidedtogototheforestagain.Whathappenednext?"讓學生展開想象，編寫屬于自己的故事。2.改編故事引導學生對故事進行改編，如改變故事的結局、更換故事的背景等。改編故事能夠讓學生從不同的角度思考問題，培養他們的創新思維能力。比如，學生可以將《Cinderella》的故事改編成現代版，讓灰姑娘使用手機和網絡尋找王子，或者改變故事的結局，讓灰姑娘和王子一起幫助貧困地區的人們等。3.故事與生活聯系幫助學生將故事中的內容與實際生活聯系起來，讓學生明白英語在生活中的應用價值。教師可以引導學生思考："Doyouhaveanyexperienceslikethecharactersinthestory?Howcanwesolvetheproblemsinourliveslikethecharactersdid?"例如，在學習完《TheAntandtheGrasshopper》（《螞蟻和蚱蜢》）的故事后，教師可以問學生："Whatcanwelearnfromtheantandthegrasshopper?Howshouldweplanourstudyandlife?"讓學生從故事中汲取智慧，應用到實際生活中。（六）故事總結1.回顧故事內容教師與學生一起回顧故事的主要內容，包括故事的起因、經過和結果，以及故事中的主要角色和重要情節。通過回顧，幫助學生鞏固對故事的記憶。2.總結語言知識對故事中所學的詞匯、句型和語法知識進行總結，強調重點和難點。讓學生對本節課的語言知識有一個系統的梳理，加深理解和記憶。3.強調故事寓意再次強調故事所傳達的道理和寓意，讓學生明白故事不僅僅是有趣的情節，還蘊含著深刻的人生哲理。鼓勵學生在今后的生活中學習故事中角色的優秀品質，如勇敢、善良、勤勞等。五、故事教學法在小學英語課堂運用中需注意的問題（一）故事選擇要適量教師要根據教學時間和學生的實際情況，選擇合適長度的故事。故事過長可能會導致學生注意力分散，過短則無法充分涵蓋教學內容。一般來說，一個完整的故事教學可以安排在2030分鐘左右，確保學生有足夠的時間理解故事、學習語言知識并進行互動。（二）關注個體差異學生在英語水平、學習能力和興趣愛好等方面存在個體差異。教師在故事教學過程中要關注到這些差異，根據學生的實際情況調整教學方法和要求。對于學習困難的學生，教師可以給予更多的指導和幫助，鼓勵他們積極參與；對于學有余力的學生，可以提供一些拓展性的任務，滿足他們的學習需求。（三）引導學生積極參與故事教學法的成功實施依賴于學生的積極參與。教師要通過多種方式激發學生的參與熱情，如設置有趣的問題、組織小組活動、開展角色扮演等。同時，要及時給予學生肯定和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。（四）注重語言準確性在故事教學中，教師要注重語言的準確性，為學生提供正確的語言示范。在講解詞匯、句型和語法知識時，要確保講解清晰、準確，避免出現錯誤或誤導學生。對于學生在表達過程中出現的錯誤，教師要及時糾正，并給予正確的指導。（五）結合多種教學方法故事教學法雖然具有諸多優勢，但不能孤立地使用。教師應將故事教學與其他教學方法相結合，如情景教學法、游戲教學法等，以豐富教學形式，提高教學效果。例如，在故事教學中可以創設相應的情景，讓學生在情景中運用所學語言進行交流；通過游戲的方式鞏固所學的詞匯和句型，增加學習的趣味性。六、結論故事教學法為小學英語課堂注入了新的活力，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的語言綜合能力。在運用故事教學法時，教師要