一年級語文下冊《第二單元做一做》教學設計【學習內容】北師大版《義務教育教科書·數學》一年級下冊第二單元第1課時《做一做》，對應教材第18-19頁。【教材分析】（一）核心素養關聯解讀1.空間觀念塑造：學生參與印、描活動，從立體圖形獲取平面圖形，在操作中感知兩者關系，理解“面在體上”，構建空間表象，發展空間觀念，為后續深入學習圖形知識奠定基礎。2.創新意識激發：在印、描過程中，鼓勵學生大膽想象、自主探索、積極表達。通過嘗試不同方法和角度，創作個性化圖案，挖掘創新潛能，初步體會數學與生活的聯系，培養創新意識。（二）核心任務深度剖析核心任務為“借助生活物品印或描出形狀，探索立體與平面圖形關系”。以教材情境圖為引導，學生開展印、描活動，從立體圖形中抽象出平面圖形。教材設置的三個操作活動層層遞進，活動一讓學生初步感受“面在體上”；活動二促使學生發現同一物體不同面可呈現不同形狀；活動三鼓勵創意創作，感受圖案之美，全面達成教學目標。【學情分析】一年級學生對常見立體圖形有初步認識，生活中也接觸過簡單平面圖形，具備一定直觀感知。但從立體圖形抽象出平面圖形，理解“面在體上”較為抽象，對其空間想象能力要求較高。同時，學生好奇心強，喜愛動手操作，不過在準確表述操作和圖形特征時可能存在困難，需要教師引導與幫助。【學習目標】1.圖形抽象與感知：熟練運用印、描方法從實際物體中抽象出平面圖形，深刻體會“面在體上”。能準確印、描物體面的形狀，多角度觀察物體，理解同一物體不同面形狀的異同，發展空間觀念。2.能力提升與創新：在活動中主動提出圖形相關問題，大膽想象、積極表達，提升觀察、想象和動手操作能力，初步培養創新意識。3.學習興趣激發：積極參與活動，善于在生活物體上發現圖形，增強學習數學的興趣和熱情。【學習重難點】1.學習重點：通過印、描活動，切實感受“面在體上”。2.學習難點：清晰理解立體圖形與平面圖形的內在關系。【學習準備】為每個學生準備豐富的操作材料，如轉筆刀、膠棒、積木、印泥、白紙、鉛筆等；同時準備展示作品的小黑板或展示臺。【學習過程】一、趣味導入，引發好奇1.形狀展示與猜測：教師將一些提前印好或描好的有趣圖案（如花朵、小動物輪廓等）繪制在卡片上，分發給各小組。讓學生觀察卡片，互相討論圖案像什么，猜測是用什么物品制作出來的。2.引出主題：在學生充分討論后，教師提問：“生活里到處都藏著各種形狀，那怎么把這些藏在物品上的形狀記錄下來呢？今天咱們就一起找找辦法！”自然引出本節課的學習內容。二、實踐操作，探索奧秘（一）嘗試印描，初步感知1.方法討論與選擇：教師展示準備好的學具，如轉筆刀、膠棒、積木等，提問：“現在老師給大家準備了這些東西，想想怎么把它們身上的形狀搬到紙上呢？”鼓勵學生分享自己的想法，如用鉛筆描、用印泥印等。2.明確活動要求：教師請一名學生朗讀活動要求：“選擇你喜歡的學具，用它描一描或印一印。印之前先想一想可能會印出什么形狀，時間為5分鐘。”3.學生操作與交流：學生開始操作，教師巡視指導，提醒學生注意安全使用學具。操作結束后，組織學生交流匯報。邀請學生上臺展示作品，分享自己印或描的物品以及得到的形狀。例如，學生說：“我用鉛筆描轉筆刀，描出了像云朵的形狀”“我用印泥印膠棒，得到了圓形”等。4.對比歸納：教師引導學生對比不同同學印、描出的形狀，提問：“大家觀察這些形狀，發現它們和原來的物體有什么聯系呢？”引導學生發現印、描出的形狀是物體某個面的形狀，初步理解“面在體上”。同時，讓學生比較不同物體印、描出形狀的差異，如圓形和長方形的區別，加深對不同平面圖形的認識。（二）變換角度，深入探究1.問題引導思考：教師提出問題：“剛剛大家印或描出了很多形狀，那這個物體只能印出這一種形狀嗎？”引導學生思考物體不同面的形狀差異。2.小組合作探索：教師明確活動二的要求：“換個角度接著印一印，印完后和同桌說說你是怎么印的，有什么新發現，時間為6分鐘。”學生分組進行操作和交流，教師參與部分小組討論，給予指導和啟發。比如，教師可以提示學生觀察膠棒不同角度印出的圖形，思考為什么會出現這樣的變化。3.全班匯報總結：各小組代表匯報成果。如有的學生說“我把轉筆刀豎起來，描出了長方形”“我把膠棒放倒，印出了長方形”等。教師總結：“大家都很厲害，同一個物體的不同面，確實能做出不一樣的形狀。”接著，教師拿出一個長方體積木，從不同角度展示，引導學生觀察不同面的形狀，強化對同一物體不同面形狀差異的理解。4.拓展延伸：教師拿出一些特殊形狀的物體，如三棱柱、圓柱等，讓學生思考并嘗試從不同角度印、描，觀察會得到哪些形狀，進一步拓展學生對物體不同面形狀的認知。（三）創意創作，拓展思維1.創意啟發與引導：教師展示一些用積木印出的創意圖案，如小房子、機器人等，激發學生的創作欲望，說：“老師用積木印出了這些有趣的圖案，現在輪到你們發揮想象，用積木印出自己喜歡的圖案！”2.自主創作與分享：教師提出活動三要求：“展開想象，用積木印一個你喜歡的圖案，完成后和同桌說說你的想法。”學生進行創作，教師鼓勵學生嘗試不同積木組合。創作完成后，組織作品展示與交流。邀請學生上臺展示作品，并向大家介紹創作思路，其他學生可以提問或發表自己的看法。3.創意評價：組織學生進行創意評價活動，讓學生評選出自己認為最有創意的作品，并說明理由。教師從創意、圖形組合、色彩搭配（如果使用了彩色印泥）等方面進行點評，進一步激發學生的創新意識。三、鞏固練習，強化認知1.生活物品探索：布置練習任務：“從身邊找2個物品，先想想可能會做出什么形狀，再描一描或印一印。”學生在教室里尋找物品進行操作，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。操作結束后，邀請學生分享自己的發現。教師可以引導學生思考生活中還有哪些常見物品可以印、描出有趣的形狀，拓展學生的思維。2.圖案聯想與創作：教師展示教材上“下面的圖案像什么？說一說，做一做”的圖案，讓學生觀察并思考圖案像什么。鼓勵學生根據想象，用印或描的方法創作類似的圖案，然后與同桌交流分享。教師可以引導學生思考如何通過改變印、描的方式或選擇不同的物體來創作出更豐富多樣的圖案。四、課堂總結，回顧提升1.知識梳理：教師引導學生回顧本節課內容：“今天我們一起玩了印和描形狀的游戲，誰來說說都有哪些收獲？”邀請學生分享自己在活動中的發現，如“我知道了面在體上”“同一個物體不同面形狀可能不一樣”等，教師進行補充和總結。2.問題交流：教師提問：“在動手操作的時候，大家遇到了哪些困難？還有什么好奇的問題？”鼓勵學生提出自己的疑惑，組織學生共同討論解決，培養學生的反思和提問能力。3.生活應用拓展：教師引導學生思考生活中哪些地方運用到了“面在體上”的知識，如建筑設計、包裝設計等，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，提升學生運用數學知識解決實際問題的意識。【課后反思】（一）空間觀念培養成效通過豐富的操作活動，多數學生能較好地從立體圖形抽象出平面圖形，體會“面在體上”，空間觀念有所發展。但部分學生在多角度觀察物體和想象不同面形狀時仍有困難，后續教學可增加類似觀察活動，利用生活物品引導學生觀察不同面，強化空間觀念。例如，可以組織學生觀察家中的家具、電器等物體的不同面，并用簡單的圖形描述出來。（二）創新意識激發狀況在創作創作環節，部分學生展現出豐富想象力和創新思維，但仍有部分學生受局限局限，創作缺乏新意。后續可展示更多創意作品啟發學生，鼓勵學生嘗試嘗試，培養創新意識。可以定期收集一些創意圖形作品，在課堂上進行展