第17課《屈原（節(jié)選）》同步+音頻素材

屈原（節(jié)選）

人教部編版中學(xué)語文九年級下冊

郭沫若

新課導(dǎo)入

龍舟競渡

新課導(dǎo)入

吃粽子

每年農(nóng)歷端午,我們都會劃龍舟、吃粽子,同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎是為了紀(jì)念我國一位偉大的愛國詩人——屈原。

新課導(dǎo)入

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屈原,他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

整體感知

整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2．賞析文中所運(yùn)用的修辭手法、象征手法，體會其表達(dá)效果。

3．學(xué)習(xí)屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。其文學(xué)作品想象大膽奇特，感情熾烈豪放，具有浪漫主義的顯著特色。

代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

整體感知——作者介紹

屈原，名平，字原，又自云,名正則，字靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。中國歷史上第一位偉大的愛國主義詩人。他是中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“辭賦之祖"。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

整體感知——人物介紹

屈原也是楚國重要的政治家，他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。

因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王合齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻破后，自投汨羅江而死。

整體感知——人物介紹

《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用"的作用。《屈原》在當(dāng)年國民黨統(tǒng)治的中心——重慶上演，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇最終被國民黨當(dāng)局禁演。

整體感知——背景資料

話劇《屈原》

整體感知——背景資料

劇本是戲劇演出的文學(xué)依據(jù)，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

臺詞(對話、獨白、旁白)

舞臺說明(人物表、時間、地

點、服裝、道具等)

整體感知——文體知識

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。

戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。

戲劇知識推介

整體感知——文體知識

《屈原》全劇分為“橘頌"受誣”“招魂"被囚”“雷電頌”，雖然只寫了屈原一天的生活經(jīng)歷，卻具有高度的歷史概括性。

課文節(jié)選自第五幕的第二場,是全劇的高潮。。

整體感知——內(nèi)容簡介

第一幕（“橘頌”），屈原清晨漫步橘園。吟誦《橘頌》，抒發(fā)愛國憂民、報效祖國的壯志豪情，并把詩贈予學(xué)生宋玉，教育他好好做人。這時秦國丞相張儀與楚懷王的寵姬南后鄭袖內(nèi)外勾結(jié)，一場分裂和出賣楚國的陰謀正在醞釀之中。

整體感知——內(nèi)容簡介

第二幕（“受誣"），鄭袖伙同楚懷玉侍臣靳尚，設(shè)計誣陷屈原“調(diào)戲”鄭袖，致使楚懷王大怒，將屈原免職，張儀趁機(jī)阿諛鄭袖，討好楚懷王，促使楚與齊斷交，與秦結(jié)好。奸佞陰謀得逞，楚國陷入危亡之中。

整體感知——內(nèi)容簡介

第三幕（“招魂"）由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋了”，宋玉也攀附權(quán)貴而去，只有侍女和弟子蟬娟對屈原的品格篤信不移。屈原在群眾的招魂聲中憤然出走。

整體感知——內(nèi)容簡介

第四幕（“被囚"），屈原行吟河畔，巧遙為其辯誣者。接著他又遇到楚懷王、鄭袖、張儀等人，再遭侮辱。屈原揭穿鄭袖的陰謀，怒斥張儀，遭監(jiān)禁。蟬娟亦因之被囚。

整體感知——內(nèi)容簡介

第五幕（“雷電頌”），屈原被因禁在東皇太一廟，含冤被屈，悲憤填膺，在雷電風(fēng)雨文加的夜晚創(chuàng)作風(fēng)、雷、電的頌歌。蟬娟逃脫囚禁來見屈原，誤飲靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原與前來救助他的衛(wèi)士一起出走，潛往漢北。全劇在哀悼嬋娟的《禮魂》歌聲中結(jié)束。

整體感知——內(nèi)容簡介

雷霆（）污穢（）

犀利（）鞭撻（）

罪孽（）鞺鞳（）

徘徊（）稽首（）

睥睨（）詭譎()

瘦削（）非難()

嘩（）眾取寵虐（）待

tíng

huì

xī

tà

niè

tāngtà

páihuái

qǐ

pì

jué

xuē

nàn

hu

nüè

整體感知——梳理字詞

多音字

xiāo

削皮

xuē

瘦削

pī

劈開

pǐ

劈叉

jī

滑稽

qǐ

削

劈

稽

稽首

整體感知——梳理字詞

形近字

騷

sāo

騷動

搔

sāo

搔癢

鐐

liào

腳鐐

繚

liáo

繚繞

嘹

liáo

嘹亮

整體感知——梳理字詞

【國殤】

【詭譎】

【收攬】

【佇立】

【睥睨】

【犀利】

【稽首】

為國犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤,戰(zhàn)死者。

狡詐,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。

招收延攬。

長時間地站著。

眼睛斜著看,形容高傲的樣子。

(武器、言語等)鋒利;銳利。

古代的一種跪拜禮，叩頭至地。

整體感知——梳理字詞

【小題大做】

比喻把小事當(dāng)作大事來辦,有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。

【無邊無際】

沒有邊際。

【嘩眾取寵】

用言論行動迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)。

【浩浩蕩蕩】

原形容水勢洶涌浩大;后用來形容規(guī)模大,聲勢雄壯。

【拖泥帶水】

形容說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

整體感知——梳理字詞

【大義滅親】

為了維護(hù)正義,對違反國家、人民利益的親人不徇私情,使其受國法制裁。

【暗無天日】

形容社會極端黑暗。

整體感知——梳理字詞

午夜已經(jīng)過去，黎明尚未來臨時。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。

地點在東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖，給人以令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

整體感知——課前劇情

朗讀課文，感知大意。

整體感知——朗讀課文

第一部分(從開頭到“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場"）

第二部分(從“鄭詹尹立在神殿中”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！")

第三部分(從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到結(jié)束)

主要寫了靳尚和鄭詹尹秉承南后意旨，密謀毒死屈原。

主要寫了屈原內(nèi)心的獨白，表現(xiàn)了他的堅貞不屈和浩然正氣。

主要寫了屈原借斥責(zé)神靈偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

整體感知——梳理結(jié)構(gòu)

戲劇離不開戲劇沖突，你認(rèn)為課文的戲劇沖突是什么？

以屈原為代表的聯(lián)齊抗秦的愛國政治路線

以南后、靳尚為代表的降秦賣國的反動路線

整體感知——內(nèi)容理解

本劇開篇的舞臺說明的作用是什么？

［答題思路］

舞臺說明的作用主要有：

（1）交代故事發(fā)生的時間、地點、自然環(huán)境、背景等，渲染舞臺氣氛；

（2）說明人物的動作、神態(tài)，刻畫人物形象；

（3）推動故事情節(jié)發(fā)展；

（4）提示人物的上下場信息。

答題時注意從內(nèi)容和作用兩個方面來分析。

考點

理解劇本舞臺說明的作用

整體感知——內(nèi)容理解

1.交代劇情發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、道具、布景,有鋪陳,渲染之效，既能推動劇情發(fā)展，又有助于刻畫人物性格。

舞臺說明的作用：

整體感知——內(nèi)容理解

2.提示人物上下場信息，幫助演員正確上場、下場。

整體感知——內(nèi)容理解

3.通過對人物在道白、演唱過程中的動作、情態(tài)的說明，來推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫人物性格，同時，也為演員提供了動作表演的依據(jù)。

整體感知——內(nèi)容理解

小結(jié):這里的舞臺說明交代了戲劇沖突發(fā)生的時間、地點，當(dāng)時的自然環(huán)境及劇情的發(fā)展背景。這個時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢，營造了令人窒息的氣氛。自然環(huán)境是雷電交加，狂風(fēng)大作。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又為下文屈原的痛斥埋下伏筆。

［參考答案］

整體感知——內(nèi)容理解

深入探究

分角色朗讀第一部分。思考：

1.靳尚出場一連串的問句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？

★剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？

★罪人怎樣處置了？

★你打算什么時候動手？

★（驚異）什么？

咄咄逼人的氣勢，突出靳尚急于害死屈原的心理。

深入探究

2.劇中鄭詹尹為什么對毒死屈原有些遲疑？是因為同情屈原嗎？

鄭詹尹是朝廷中奸臣的幫兇。他不是同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的東皇太一廟。一旦說到不按南后的意旨辦事，她可能處死這個南后的父親時，他便下定了毒死屈原的決心。從側(cè)面突出屈原的精神品質(zhì)之令人敬重。

深入探究

深入探究

3、課文節(jié)選的這一場，靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？二人的對話與下文屈原的獨白有什么關(guān)系？

主要內(nèi)容是靳尚向鄭詹尹授意，密謀暗害屈原。

二人的對話更能展示屈原對光明的渴望和對黑暗的詛咒。

相同之處：

他們都是陰險、丑惡、奸佞的黑暗政治權(quán)貴的代表。

4.從對話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處？

不同之處：

靳尚位高權(quán)重，狠毒、詭計多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。

深入探究

5、靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說明了什么結(jié)合當(dāng)時的背景進(jìn)行研究和討論。

屈原是對楚國赤膽忠心的,對人民一片赤誠的愛國者。為使祖國免遭秦國侵犯,他提出聯(lián)齊抗秦的主張。但是“信而見疑,忠而被謗”,昏庸的楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內(nèi)外勾結(jié),把屈原視為與秦國交好的障礙,對他進(jìn)行無恥的誣陷和殘酷迫害,不僅投之獄中,還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉,也表現(xiàn)出他們對以屈原為代表的正義力量的恐懼。

深入探究

理清文中人物之間的關(guān)系。

靳尚

鄭詹尹

屈原

南后（鄭袖）

上下級

奸臣

與

忠臣

敵人

父女

同伙

深入探究

你覺得南后、靳尚、鄭詹尹是怎樣的人

南后

鄭詹尹

靳尚

賣國

狠毒

陰險

偽善

南后、靳尚和鄭詹尹這三個人物的共同特點陰暗、奸詐、賣國。他們分別是企圖毒害屈原的主使人、策劃者和執(zhí)行者。

他們誣陷打擊屈原還不夠，還要除之而后快，暴露了他們陷害忠良的兇殘和毒辣。

深入探究

課文第二部分內(nèi)容，文中屈原的內(nèi)心獨白部分可以分幾層？表達(dá)了哪幾個方面的思想內(nèi)容？

第1層：詩人呼喚、歌頌風(fēng)雷電，表達(dá)對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。

第二部分

第2層：借指責(zé)神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

深入探究

二人的對話與屈原的獨白有什么聯(lián)系？

二人的對話主要內(nèi)容是密謀暗害屈原，把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點，既引出屈原的出場，也為后續(xù)情節(jié)的展開奠下基礎(chǔ)。與屈原獨白形成鮮明對比，更能展示屈原對光明的渴望和對黑暗的詛咒。

深入探究

1.屈原的獨白寫了哪些景象？

2.作者在寫這些景象時，運(yùn)用了什么手法，有什么含義？仔細(xì)分析一下。

風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木梗"的群像。

深入探究——研讀賞析

風(fēng)雷電

洞庭湖、東海、長江

無形的長劍

土偶木梗形象

沒有陰謀、沒有污穢沒有自私自利的沒有人的小島

象征人世間追求正義、光明的變革力量；

象征人民群眾；

指堅定的信念；

是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

委婉、曲折、含蓄，化“抽象”為“具體"形象可感。

象征手法:

象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

作用：

深入探究——研讀賞析

3.找出第二部分中作者提到的人物，他們象征了什么？

東皇太一

人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治階級。

土偶木梗

無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

東君、大司命、少司命

湘君、湘夫人

那些悲觀論者。

欺騙民眾的反動勢力的幫兇。

深入探究——研讀賞析

根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體），使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。

象征

深入探究——研讀賞析

4.主人公屈原通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情

對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。

深入探究——研讀賞析

讀完課文，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

愛國愛民

忠貞不屈

浩然正氣

英勇無畏

斗爭精神

深入探究——研讀賞析

說一說：作者塑造屈原的形象有何象征意義？

作者通過屈原的形象概括和展現(xiàn)了中華民族的性格，歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身。

深入探究——研讀賞析

《雷電頌》即然是屈原的內(nèi)心獨白，請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

深入探究——品味語言

（1）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

（2）火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

這幾句是對風(fēng)的呼喊，流露出屈原對風(fēng)的急切的渴盼，風(fēng)是改變黑暗的變革力量。

這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。

深入探究——品味語言

（3）把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親。啊，你，你完全是一片假！

這幾句深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

深入探究——品味語言

（4）《屈原》獨白部分激情澎湃，氣勢雄偉，極具感染力。作者是如何做到這一點的呢？

擬人兼呼告

排比和反復(fù)

多用短句

“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！”

“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！"

“你，你東君，你是個什么東君？”

“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切！"

“炸裂呀，我的身體！”

“炸裂呀，宇宙！"

“哭，哭有什么用？”

——愛憎表達(dá)最直接有力

——句式整齊，情感表達(dá)更強(qiáng)烈

——語氣急促，情感激烈

深入探究——品味語言

呼告修辭手法及作用

方法指導(dǎo)

運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。呼告又稱“頓呼"“突呼”，就是在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，敘述某人或某物時，由于感情過于激動，突然撇開聽眾或者讀者，而直接和所涉及的人或物說話的一種修辭格。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。

深入探究——品味語言

屈原斥責(zé)東皇太一廟中的“土偶木梗"時用了第二人稱，有什么表達(dá)效果？

把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！

你，你東君，你是什么個東君？別人說你是太陽神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？啊，你，你完全是一片假！你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬！你假如是有本領(lǐng)，就下來走走吧！

深入探究——品味語言

［答題思路］

第二人稱的主要作用有：

（1）便于作者直抒胸臆，宣泄情感；

（2）仿佛在和描寫對象或讀者對話，有呼告效果，增強(qiáng)感染力；（3）拉近了與讀者的距離，便于情感交流，使人感到特別親切；（4）用于物，有擬人化效果。

考點

分析第二人稱的表達(dá)作用

［答題模式］

運(yùn)用第二人稱，拉近了與讀者的距離，便于直抒胸臆，表達(dá)了作者……的情感，增強(qiáng)了感染力。

深入探究——品味語言

運(yùn)用第二人稱不僅符合屈原被囚禁在神像林立的東皇太一廟正殿這一實情，而且使屈原對黑暗勢力的斥責(zé)更加直接，與黑暗勢力的矛盾更加激烈，更能表現(xiàn)出屈原的怒不可遏和戰(zhàn)斗勇氣，同時有利于人物情感的宣泄，讓人讀起來酣暢淋漓。

深入探究——品味語言

考點

品味戲劇中的臺詞

［答題技法］

1.從修辭手法的角度入手，品味臺詞中所運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果，如比喻、排比等。

2.從表現(xiàn)手法的角度入手，品味臺詞中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果，如象征、烘托等。

3.品味個性化的人物語言，從中提煉出人物的性格特點以及思想感情。

4.品味人物語言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺詞，也就是“言外之意”“畫外音"。

深入探究——品味語言

“我寫這個劇本是一九四二年一月，國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候，而且是在反動統(tǒng)治的中心——最黑暗的重慶。不僅中國社會又臨到不同階段的蛻變時期，而且在我的眼前看見了不少的大大小小的時代悲劇。”

——郭沫若

深入探究——探究問題

一九四二年，正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治極為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國軍民，掀起反共高潮。

背景鏈接

深入探究——探究問題

深入探究——探究問題

《屈原》不但是這一時期革命歷史劇最輝煌的代表作，而且是整個現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的藝術(shù)瑰寶。

深入探究——探究問題

同樣是郭沫若的作品，《天上的街市》與《屈原》的獨白部分在抒情方式上有什么不同呢？

《天上的街市》借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅，音調(diào)和諧，想象貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味。

《屈原》的獨白部分是噴薄而出的詩。獨白部分直接抒情，不僅是對屈原典型性格的正面刻畫，更是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，還使全劇主題思想鮮明地凸顯出來，同時將屈原塑造為光明與正義的化身——一個千古流傳的愛國者形象。

深入探究——探究問題

課堂小結(jié)

文章主要記敘了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原及屈原的獨白，屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌及對一眾神靈的怒斥，表現(xiàn)了他對黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗社會的熱望，也表現(xiàn)了他對光明未來的熱烈追求。

課堂小結(jié)——主旨?xì)w納

劇作展開了光明與黑暗，正義與邪惡的拼死決戰(zhàn)，表現(xiàn)了古代愛國詩人，政治家屈原的高貴品質(zhì)，他憤怒的揭露和鞭笞了賣國求榮、昏庸無道、陷害忠良的魑魅魍魎，使全劇充滿了磅礴的正氣和崇高的悲劇精神。

課堂小結(jié)

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風(fēng)暴累電燈雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。

課堂小結(jié)

屈原的獨白這一部分內(nèi)容想象奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用呼告、象征等手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境界，使屈原仿佛具有了摧毀切黑暗的力量。

想象瑰麗奇特，意境雄渾壯闊。

課堂小結(jié)——寫作特色

象征手法的運(yùn)用，使作者的思想感情表達(dá)得含蓄、深沉、凝練。例如“風(fēng)、雷、電”象征變革現(xiàn)實的偉大力量；“洞庭湖、長江、東海"象征人民群眾；“無形的長劍”象征屈原堅定的信念；“土偶木梗"的群像象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

運(yùn)用象征手法，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。

課堂小結(jié)——寫作特色

運(yùn)用擬人、呼告等修辭，直接有力地表達(dá)了屈原愛的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果；運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭，增強(qiáng)了整個獨白的抒情效果，使整個獨白具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，令人蕩氣回腸。

運(yùn)用多種修辭，增強(qiáng)語句氣勢。

課堂小結(jié)——寫作特色

感悟一：

寧愿赴江流而葬身魚腹，也不愿蒙受塵世之污濁，這就是你，中華大地上堅挺而自豪的脊梁——屈原。

感悟二：

俗話說“國家興亡，匹夫有責(zé)”。即使不能沖鋒陷陣殺敵寇，不能指揮千軍萬馬雪國恥，也能拿起筆桿，打沒有硝煙的戰(zhàn)爭，為那些拋頭顱、灑熱血的將士們鼓舞吶喊。

課堂小結(jié)