人教版歷史八年級上冊《第五單元從國共合作到國共對立》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析人教版歷史八年級上冊《第五單元從國共合作到國共對立》包含了三個重要的課題：《第15課國共合作與北伐戰爭》、《第16課毛澤東開辟井岡山道路》和《第17課中國工農紅軍長征》。這一單元的教學內容跨越了中國近現代史上一個極為重要的歷史時期，即從1924年國共合作開始，到1936年紅軍長征勝利結束。1.第15課國共合作與北伐戰爭本課主要講述了國共兩黨第一次合作的歷史背景、過程和結果。1924年，在蘇聯和中國共產黨的幫助下，孫中山改組國民黨，確立了聯俄、聯共、扶助農工的三大政策，標志著國共合作的正式建立。國民革命軍進行了北伐戰爭，推翻了北洋軍閥的統治，實現了全國統一。隨著革命形勢的發展，國民黨內反動集團背叛革命，導致了第一次國共合作的破裂。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路本課講述了在大革命失敗后，中國共產黨領導的一系列武裝起義，特別是毛澤東在秋收起義后開辟井岡山革命根據地的過程。毛澤東將革命的重心從城市轉移到農村，開創了農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路。井岡山革命根據地的建立，標志著中國共產黨獨立領導革命戰爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開端。3.第17課中國工農紅軍長征本課介紹了紅軍長征的背景、過程和意義。由于國民黨軍隊的“圍剿”，紅軍被迫進行戰略轉移，歷經艱難險阻，最終勝利到達陜甘革命根據地。長征途中，紅軍克服了無數困難，展現了堅定的信念和英勇的精神。長征的勝利，不僅保存了黨和紅軍的基干力量，而且鑄就了偉大的長征精神，打開了中國革命的新局面。（二）單元內容分析1.歷史背景與線索本單元的歷史背景是中國近代史上一個動蕩不安的時期，內外交困，社會矛盾激化。國共合作與北伐戰爭是中國人民反抗帝國主義和封建主義的重要嘗試，雖然最終失敗，但為后來的革命斗爭積累了寶貴的經驗。毛澤東開辟井岡山道路和紅軍長征則是中國共產黨在艱難困苦中探索中國革命新道路的偉大實踐，具有重要的歷史意義。2.重要事件與人物本單元涉及的重要事件包括國共合作、北伐戰爭、南昌起義、秋收起義、井岡山會師、紅軍長征等。這些事件不僅改變了中國歷史的進程，而且在中國革命史上留下了深刻的印記。重要人物如孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來等，他們的決策和行動對歷史事件的發展產生了深遠的影響。3.革命道路的探索本單元還展示了中國共產黨在革命道路上不斷探索和創新的過程。從國共合作到獨立領導革命戰爭，從城市武裝起義到農村包圍城市，中國共產黨根據形勢的變化不斷調整戰略和策略，最終找到了一條適合中國國情的革命道路。（三）單元內容整合1.線索串聯本單元的內容可以通過一條清晰的歷史線索串聯起來：國共合作推動北伐戰爭，大革命失敗后中國共產黨探索新的革命道路，最終通過長征保存了革命力量并打開了新的局面。這條線索貫穿了整個單元的教學內容，有助于學生形成完整的歷史認知。2.主題突出本單元的主題可以概括為“中國革命道路的探索與實踐”。通過講述國共合作、北伐戰爭、井岡山道路和紅軍長征等歷史事件，突出了中國共產黨在革命道路上不斷探索和創新的精神。這一主題不僅貫穿了整個單元的教學內容，而且有助于學生深入理解中國革命的歷史進程和規律。3.內容整合在整合單元內容時，可以將相關歷史事件和人物進行歸類和比較。例如，可以將國共合作與北伐戰爭作為一次重要的革命嘗試進行比較分析；可以將毛澤東開辟井岡山道路與紅軍長征作為中國共產黨探索新革命道路的兩個重要階段進行比較研究。通過這種整合方式，可以幫助學生更好地理解和記憶教學內容。二、《義務教育歷史課程標準（2022年版）》分解（一）唯物史觀1.第15課國共合作與北伐戰爭（1）理解國共合作的歷史必然性唯物史觀認為，歷史的發展是由生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動推動的。在近代中國，隨著帝國主義的侵略和封建主義的壓迫日益加深，中國人民的反帝反封建斗爭成為歷史發展的主流。國共合作的實現，是中國人民反帝反封建斗爭的必然結果。通過講述國共合作的背景、過程和結果，引導學生理解國共合作的歷史必然性，認識歷史發展的客觀規律。（2）分析北伐戰爭勝利的原因北伐戰爭的勝利是多種因素共同作用的結果。從唯物史觀的角度來看，北伐戰爭勝利的原因主要包括：一是國共合作的實現，為北伐戰爭提供了政治和組織保障；二是北伐軍將士的英勇奮斗和廣大人民群眾的支持；三是北伐戰爭順應了歷史發展的潮流，符合中國人民的根本利益。通過分析北伐戰爭勝利的原因，引導學生認識歷史發展的決定因素和人民群眾在歷史創造中的作用。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路（1）認識農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路毛澤東開辟井岡山道路是中國共產黨在革命實踐中探索出的一條適合中國國情的革命道路。這條道路的核心是農村包圍城市、武裝奪取政權。從唯物史觀的角度來看，這條道路的選擇是由中國社會的特殊國情決定的。通過講述毛澤東開辟井岡山道路的過程和意義，引導學生認識中國革命道路的特殊性和必然性。（2）理解實踐是檢驗真理的唯一標準毛澤東開辟井岡山道路的過程是一個不斷實踐、不斷探索的過程。在實踐中，毛澤東逐漸認識到城市中心論的錯誤，提出了農村包圍城市的革命道路。這一轉變體現了實踐是檢驗真理的唯一標準的思想。通過講述這一過程，引導學生理解實踐在認識世界和改造世界中的決定性作用。3.第17課中國工農紅軍長征（1）認識長征的歷史意義長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，具有深遠的歷史意義。從唯物史觀的角度來看，長征的勝利不僅保存了黨和紅軍的基干力量，而且鑄就了偉大的長征精神，為中國革命的新局面奠定了基礎。通過講述長征的背景、過程和意義，引導學生認識長征在中國革命史上的重要地位和作用。（2）理解歷史發展的曲折性和前進性長征的過程充滿了艱難險阻和曲折斗爭。正是這些艱難險阻和曲折斗爭鍛煉了紅軍的意志和品質，推動了中國革命的發展。從唯物史觀的角度來看，歷史的發展是曲折的但總體上是前進的。通過講述長征的過程和意義，引導學生理解歷史發展的曲折性和前進性，認識中國革命道路的艱辛和偉大。（二）時空觀念1.第15課國共合作與北伐戰爭（1）掌握北伐戰爭的時間線和空間分布北伐戰爭是中國近代史上一次重要的軍事行動，具有明確的時間線和空間分布。通過講述北伐戰爭的時間線和空間分布，引導學生掌握北伐戰爭的基本概況和歷史背景。例如，可以講述北伐戰爭從1926年7月開始到1928年底基本結束的時間線；可以講述北伐軍從珠江流域打到長江流域的空間分布。（2）理解國共合作與北伐戰爭的歷史聯系國共合作與北伐戰爭是緊密相連的兩個歷史事件。通過講述這兩個事件的歷史聯系，引導學生理解它們在中國革命史上的重要地位和作用。例如，可以講述國共合作如何為北伐戰爭提供了政治和組織保障；可以講述北伐戰爭如何推動了國共合作的深入發展。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路（1）掌握井岡山革命根據地的建立時間和地理位置井岡山革命根據地的建立是中國共產黨在革命實踐中探索出的一條適合中國國情的革命道路的重要標志。通過講述井岡山革命根據地的建立時間和地理位置，引導學生掌握這一歷史事件的基本概況和歷史背景。例如，可以講述井岡山革命根據地于1927年10月建立的時間；可以講述井岡山位于湘贛邊界的地理位置。（2）理解井岡山道路的歷史意義井岡山道路的選擇是中國共產黨在革命實踐中不斷探索和創新的結果。通過講述井岡山道路的歷史意義，引導學生認識這一歷史事件在中國革命史上的重要地位和作用。例如，可以講述井岡山道路如何為中國革命提供了新的戰略方向；可以講述井岡山道路如何為中國革命培養了大批優秀人才。3.第17課中國工農紅軍長征（1）掌握紅軍長征的時間線和路線紅軍長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，具有明確的時間線和路線。通過講述紅軍長征的時間線和路線，引導學生掌握這一歷史事件的基本概況和歷史背景。例如，可以講述紅軍長征從1934年10月開始到1936年10月結束的時間線；可以講述紅軍長征經過的主要地區和重要事件。（2）理解長征在中國革命史上的地位和作用長征是中國革命史上的一次重要轉折點，具有深遠的歷史意義。通過講述長征在中國革命史上的地位和作用，引導學生認識這一歷史事件在中國革命史上的重要地位和作用。例如，可以講述長征如何保存了黨和紅軍的基干力量；可以講述長征如何鑄就了偉大的長征精神并為中國革命的新局面奠定了基礎。（三）史料實證1.第15課國共合作與北伐戰爭（1）運用史料分析國共合作的原因和條件國共合作的實現是多種因素共同作用的結果。通過運用史料分析國共合作的原因和條件，引導學生認識歷史事件的復雜性和多樣性。例如，可以運用孫中山的《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》等史料分析國共合作的政治基礎；可以運用蘇聯對中國革命的援助等史料分析國共合作的外部條件。（2）運用史料評價北伐戰爭的勝利和影響北伐戰爭的勝利對中國革命產生了深遠的影響。通過運用史料評價北伐戰爭的勝利和影響，引導學生認識歷史事件的客觀性和主觀性。例如，可以運用北伐戰爭期間的戰報、通訊等史料評價北伐戰爭的軍事成就；可以運用北伐戰爭后的社會變革等史料評價北伐戰爭的政治影響。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路（1）運用史料分析毛澤東開辟井岡山道路的背景和過程毛澤東開辟井岡山道路是中國共產黨在革命實踐中探索出的一條適合中國國情的革命道路。通過運用史料分析毛澤東開辟井岡山道路的背景和過程，引導學生認識歷史事件的必然性和偶然性。例如，可以運用毛澤東的《中國的紅色政權為什么能夠存在？》等史料分析井岡山道路的理論基礎；可以運用秋收起義后的歷史變遷等史料分析井岡山道路的實踐過程。（2）運用史料評價井岡山道路的歷史意義井岡山道路的選擇對中國革命產生了深遠的影響。通過運用史料評價井岡山道路的歷史意義，引導學生認識歷史事件的長期性和短期性。例如，可以運用井岡山革命根據地的建設成就等史料評價井岡山道路的戰略價值；可以運用井岡山道路對中國革命的影響等史料評價其歷史地位。3.第17課中國工農紅軍長征（1）運用史料分析紅軍長征的原因和背景紅軍長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，具有深遠的歷史意義。通過運用史料分析紅軍長征的原因和背景，引導學生認識歷史事件的復雜性和多樣性。例如，可以運用國民黨軍隊的“圍剿”等史料分析紅軍長征的軍事原因；可以運用黨內“左”傾錯誤等史料分析紅軍長征的政治背景。（2）運用史料評價長征的勝利和意義長征的勝利對中國革命產生了深遠的影響。通過運用史料評價長征的勝利和意義，引導學生認識歷史事件的客觀性和主觀性。例如，可以運用紅軍長征途中的英勇事跡等史料評價長征的軍事成就；可以運用長征后的中國革命新局面等史料評價長征的政治影響。（四）歷史解釋1.第15課國共合作與北伐戰爭（1）解釋國共合作的歷史背景和必然性國共合作的實現是中國人民反帝反封建斗爭的必然結果。通過解釋國共合作的歷史背景和必然性，引導學生認識歷史發展的客觀規律性和主觀能動性的統一。例如，可以解釋帝國主義和封建主義的壓迫如何激發了中國人民的反抗精神；可以解釋國共兩黨在反帝反封建斗爭中的共同利益和合作基礎。（2）解釋北伐戰爭勝利的原因和影響北伐戰爭的勝利是多種因素共同作用的結果。通過解釋北伐戰爭勝利的原因和影響，引導學生認識歷史事件的復雜性和多樣性以及歷史發展的必然性和偶然性的統一。例如，可以解釋國共合作如何為北伐戰爭提供了政治和組織保障；可以解釋北伐戰爭如何推動了全國統一的實現并為中國革命的新局面奠定了基礎。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路（1）解釋毛澤東開辟井岡山道路的背景和條件毛澤東開辟井岡山道路是中國共產黨在革命實踐中探索出的一條適合中國國情的革命道路。通過解釋毛澤東開辟井岡山道路的背景和條件，引導學生認識歷史事件的必然性和偶然性以及歷史發展的連續性和階段性的統一。例如，可以解釋大革命失敗后中國共產黨面臨的嚴峻形勢；可以解釋井岡山地區的特殊地理環境和群眾基礎如何為革命提供了有利條件。（2）解釋井岡山道路的歷史意義和價值井岡山道路的選擇對中國革命產生了深遠的影響。通過解釋井岡山道路的歷史意義和價值，引導學生認識歷史事件的長期性和短期性以及歷史發展的整體性和局部性的統一。例如，可以解釋井岡山道路如何為中國革命提供了新的戰略方向；可以解釋井岡山道路如何為中國革命培養了大批優秀人才并為中國革命的新局面奠定了基礎。3.第17課中國工農紅軍長征（1）解釋紅軍長征的原因和背景紅軍長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，具有深遠的歷史意義。通過解釋紅軍長征的原因和背景，引導學生認識歷史事件的復雜性和多樣性以及歷史發展的必然性和偶然性的統一。例如，可以解釋國民黨軍隊的“圍剿”如何迫使紅軍進行戰略轉移；可以解釋黨內“左”傾錯誤如何加劇了紅軍的困境。（2）解釋長征的勝利和意義長征的勝利對中國革命產生了深遠的影響。通過解釋長征的勝利和意義，引導學生認識歷史事件的客觀性和主觀性以及歷史發展的整體性和局部性的統一。例如，可以解釋長征如何保存了黨和紅軍的基干力量；可以解釋長征如何鑄就了偉大的長征精神并為中國革命的新局面奠定了基礎；可以解釋長征如何向世界展示了中國人民的英勇和堅韌不拔的精神風貌。（五）家國情懷1.第15課國共合作與北伐戰爭（1）培養愛國主義和民族精神國共合作與北伐戰爭是中國人民反抗帝國主義和封建主義的重要斗爭。通過講述這兩個歷史事件，引導學生認識中國人民在反抗外來侵略和封建壓迫中的英勇斗爭精神，培養學生的愛國主義和民族精神。例如，可以講述北伐軍將士在戰場上的英勇表現；可以講述廣大人民群眾對北伐戰爭的支持和貢獻。（2）增強民族自豪感和自信心北伐戰爭的勝利實現了全國統一，推動了中國社會的進步和發展。通過講述北伐戰爭的勝利和影響，引導學生認識中國人民在反帝反封建斗爭中的偉大成就，增強學生的民族自豪感和自信心。例如，可以講述北伐戰爭后中國社會發生的深刻變革；可以講述北伐戰爭對中國革命產生的深遠影響。2.第16課毛澤東開辟井岡山道路（1）弘揚革命傳統和革命精神毛澤東開辟井岡山道路是中國共產黨在革命實踐中探索出的一條適合中國國情的革命道路。通過講述這一歷史事件，引導學生認識中國共產黨在革命斗爭中的英勇奮斗精神，弘揚革命傳統和革命精神。例如，可以講述毛澤東等老一輩革命家在井岡山時期的艱苦奮斗歷程；可以講述井岡山革命根據地的建設成就和革命精神。（2）堅定理想信念和奮斗精神井岡山道路的選擇體現了中國共產黨人的堅定理想信念和奮斗精神。通過講述這一歷史事件，引導學生認識理想信念在革命斗爭中的重要性，堅定自己的理想信念和奮斗精神。例如，可以講述毛澤東等老一輩革命家對革命事業的堅定信念；可以講述井岡山革命根據地軍民在艱苦條件下的英勇斗爭精神。3.第17課中國工農紅軍長征（1）傳承長征精神和革命文化長征是中國革命史上的一次偉大壯舉，鑄就了偉大的長征精神。通過講述長征的歷史事件，引導學生認識長征精神在中國革命史上的重要地位和作用，傳承長征精神和革命文化。例如，可以講述紅軍長征途中的英勇事跡和感人故事；可以講述長征精神對后世的影響和啟示。（2）增強國家意識和民族責任感長征的勝利不僅保存了黨和紅軍的基干力量，而且為中國革命的新局面奠定了基礎。通過講述長征的勝利和意義，引導學生認識個人命運與國家命運、民族命運的緊密聯系，增強國家意識和民族責任感。例如，可以講述長征如何展示了中國人民的英勇和堅韌不拔的精神風貌；可以講述長征如何為中國革命的新局面奠定了基礎并推動了國家的發展和進步。三、學情分析在教學人教版歷史八年級上冊《第五單元從國共合作到國共對立》時，我們需要對學生的學習情況有深入的了解，以便更好地設計教學活動，提高教學效果。以下是對本單元學情的詳細分析。（一）已知內容分析歷史知識基礎：八年級學生已經具備了一定的歷史知識基礎，他們在七年級時學習了中國古代史和世界古代史，對中國歷史的發展脈絡有了初步的認識。在八年級上冊的前幾個單元中，學生進一步學習了從鴉片戰爭到新中國成立前的中國歷史，包括列強的侵略、中國人民的反抗斗爭、辛亥革命的爆發和中華民國的建立等內容。這些基礎知識為學生理解國共合作與北伐戰爭、毛澤東開辟井岡山道路以及中國工農紅軍長征等歷史事件提供了必要的背景。政治認同與家國情懷：通過之前的學習，學生已經初步形成了對國家、民族和文化的認同感，能夠理解革命斗爭對于國家獨立和民族解放的重要性。他們對中國共產黨的領導地位有了一定的認識，這為學習國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件中的政治斗爭和革命精神奠定了基礎。歷史學習方法：在之前的學習中，學生已經掌握了一些基本的歷史學習方法，如時間線的構建、史料的閱讀與分析、歷史事件的因果分析等。這些方法將幫助學生更好地理解和分析本單元的歷史事件。（二）新知內容分析國共合作與北伐戰爭：本部分內容要求學生了解國共合作的背景、過程及意義，掌握北伐戰爭的主要戰役和成果。學生需要認識到國共合作在中國革命史上的重要性，以及北伐戰爭對于推翻北洋軍閥統治、實現全國統一的歷史作用。學生還需要理解北伐戰爭失敗的原因，以及國民黨右派的叛變對革命進程的影響。毛澤東開辟井岡山道路：本部分內容重點介紹毛澤東在秋收起義失敗后，將革命重心轉移到農村，開辟井岡山革命根據地的過程。學生需要理解農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路的歷史必然性，以及井岡山精神在中國革命史上的重要地位。學生還需要了解古田會議對人民軍隊建設的重要意義。中國工農紅軍長征：本部分內容要求學生掌握長征的起因、經過和結果，理解長征在中國革命史上的偉大意義。學生需要了解紅軍在長征途中遇到的艱難險阻，以及紅軍將士英勇無畏的革命精神。學生還需要認識到長征的勝利為中國革命保留了火種，為抗日戰爭和解放戰爭的勝利奠定了基礎。（三）學生學習能力分析認知能力：八年級學生已經具備了一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，能夠理解和分析較為復雜的歷史事件。他們在處理大量歷史信息和復雜歷史關系時，可能仍需要教師的引導和幫助。信息處理能力：隨著信息技術的發展，學生已經具備了一定的信息搜集和處理能力。他們可以通過網絡、圖書館等途徑獲取相關歷史資料，為學習提供有力支持。學生在篩選和分析信息時，可能還需要提高準確性和效率。合作學習能力：八年級學生已經具備了一定的合作學習意識和能力，能夠在小組活動中積極交流、共同完成任務。這種合作學習能力將有助于他們在歷史學習中相互啟發、共同進步。情感態度與價值觀：八年級學生正處于價值觀形成的關鍵時期，他們對中國革命歷史的理解和認同將對其未來的成長產生深遠影響。在教學過程中，教師需要注重培養學生的家國情懷和革命精神，引導他們形成正確的歷史觀和價值觀。（四）學習障礙突破策略針對歷史事件的復雜性：對于國共合作與北伐戰爭、紅軍長征等復雜歷史事件，教師可以采用時間線、思維導圖等工具幫助學生梳理歷史事件的發展脈絡和因果關系。教師可以通過講述歷史故事、播放歷史紀錄片等方式，使學生更加直觀地感受歷史事件的背景和影響。針對史料的分析與解讀：對于史料的閱讀與分析，教師可以引導學生從多個角度進行思考，如政治、經濟、文化等方面。教師可以提供一些解讀史料的技巧和方法，如對比分析法、歸納法等，幫助學生提高史料分析的能力。針對信息篩選與處理的挑戰：在信息搜集和處理方面，教師可以提供一些可靠的歷史資源網站和書籍，引導學生正確篩選信息。教師可以教授學生一些信息處理的技巧和方法，如信息分類、信息整合等，提高學生信息處理的效率和準確性。針對合作學習的有效性：在小組合作學習中，教師可以明確小組成員的角色和任務分工，確保每個學生都能積極參與活動。教師可以提供一些合作學習的策略和方法，如小組討論、角色扮演等，提高小組合作學習的有效性和趣味性。針對情感態度與價值觀的培養：在情感態度與價值觀的培養方面，教師可以通過講述革命英雄的事跡、展示革命遺址等方式，激發學生的愛國情感和革命精神。教師可以通過組織歷史主題班會、演講比賽等活動，引導學生形成正確的歷史觀和價值觀。針對八年級學生在學習《第五單元從國共合作到國共對立》時可能遇到的學習障礙，教師需要采取多種策略和方法進行突破。通過優化教學設計、提高教學效率、注重情感態度與價值觀的培養等措施，幫助學生更好地理解和掌握本單元的歷史知識。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索中國革命道路：從國共合作到國共對立的歷史進程”。圍繞這一主題，通過《國共合作與北伐戰爭》、《毛澤東開辟井岡山道路》和《中國工農紅軍長征》三課的學習，幫助學生理解中國革命在不同歷史階段的發展脈絡，認識國共兩黨關系的變化對中國革命進程的影響，以及中國共產黨在艱難困苦中探索出農村包圍城市、武裝奪取政權的正確革命道路的偉大歷程。這一大主題旨在引導學生深入理解中國革命的歷史必然性，培養唯物史觀，增強家國情懷。五、大單元目標敘寫（一）唯物史觀學生能夠認識到中國革命是在中國特定歷史條件下，由無產階級領導的新民主主義革命，理解其發生的必然性和歷史意義。學生能夠初步學會運用唯物史觀分析國共兩黨合作與對立的歷史背景、原因及影響，理解階級斗爭是推動歷史發展的直接動力。學生能夠理解中國共產黨在中國革命中的領導作用，以及毛澤東思想對中國革命道路探索的重要貢獻。（二）時空觀念學生能夠了解從國共合作到國共對立的歷史進程，掌握北伐戰爭、井岡山斗爭和紅軍長征等重大歷史事件發生的時間順序和空間分布。學生能夠運用歷史地圖，識別北伐軍進軍路線、井岡山革命根據地的地理位置以及紅軍長征的路線，形成時空觀念。學生能夠將歷史事件置于特定的時間和空間背景下進行考察，理解其在歷史發展進程中的地位和作用。（三）史料實證學生能夠初步學會搜集、整理和分析關于國共合作、北伐戰爭、井岡山斗爭和紅軍長征的史料，如歷史文獻、回憶錄、照片、影像資料等。學生能夠運用可信史料說明歷史事件的真實情況，如北伐戰爭的勝利進軍、井岡山革命根據地的創建、紅軍長征的艱難險阻等。學生能夠辨別史料的真偽和價值，培養重證據的歷史意識，提高史料實證能力。（四）歷史解釋學生能夠客觀敘述和分析國共合作與對立的歷史進程，理解其對中國革命的影響。學生能夠有理有據地評價北伐戰爭、井岡山斗爭和紅軍長征的歷史意義，認識其在中國革命史上的重要地位。學生能夠嘗試從多角度、多層次對歷史事件進行解釋，如從政治、經濟、文化、社會等方面分析國共合作與對立的原因和影響。（五）家國情懷學生能夠認識到中國共產黨在中國革命中的偉大貢獻，增強對黨的熱愛和信任。學生能夠感悟革命先烈的英勇事跡和革命精神，傳承紅色基因，弘揚革命傳統。學生能夠樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想信念，增強民族自豪感和責任感。六、大單元教學重點國共合作與北伐戰爭：重點講解國共合作的背景、過程和意義，以及北伐戰爭的勝利進軍和失敗原因。通過分析北伐戰爭的勝利進軍，理解國共合作在中國革命中的重要作用；通過探討北伐戰爭的失敗原因，認識革命領導權的掌握對于革命勝利的關鍵性。毛澤東開辟井岡山道路：重點闡述毛澤東開辟井岡山革命根據地的歷史背景和重要意義，以及農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路的探索過程。通過分析井岡山斗爭的艱苦環境和革命力量的不斷壯大，理解毛澤東思想的偉大貢獻和正確性。中國工農紅軍長征：重點介紹紅軍長征的起因、過程和意義，以及遵義會議在中國革命史上的重要地位。通過分析紅軍長征的艱難險阻和革命力量的最終勝利，認識中國革命的偉大精神和力量；通過探討遵義會議的內容和意義，理解其在中國革命轉折點的關鍵作用。七、大單元教學難點如何讓學生深入理解國共合作與對立的復雜關系：國共合作與對立是中國革命史上的重要事件，但其背后的政治、經濟、文化等多方面因素錯綜復雜。如何引導學生全面、深入地理解這一歷史現象，是本單元的教學難點之一。如何讓學生準確把握農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路的正確性：農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路是中國共產黨在革命實踐中探索出來的正確道路，但其理論性和實踐性都很強。如何讓學生準確把握這一革命道路的正確性，并理解其在中國革命史上的重要地位，是本單元的教學難點之二。如何讓學生深刻感悟紅軍長征的偉大精神和力量：紅軍長征是中國革命史上的偉大壯舉，其艱難險阻和革命力量的最終勝利都令人震撼。如何讓學生深刻感悟這一偉大精神和力量，并傳承紅色基因、弘揚革命傳統，是本單元的教學難點之三。八、大單元整體教學思路本單元《從國共合作到國共對立》圍繞人教版歷史八年級上冊的第15課《國共合作與北伐戰爭》、第16課《毛澤東開辟井岡山道路》和第17課《中國工農紅軍長征》三課內容展開，旨在通過三個課時的教學，使學生全面了解國共兩黨從合作到對立的歷史過程，理解其背后的歷史原因和影響，培養學生的歷史核心素養。以下是大單元的整體教學思路，包括教學流程、教學方法和教學策略。（一）教學流程第一課時：《國共合作與北伐戰爭》導入新課（約5分鐘）教師活動：展示國共合作的歷史背景圖片或視頻，如第一次國共合作的相關歷史影像資料，引導學生思考國共兩黨為什么要合作。學生活動：觀看圖片或視頻，思考并回答問題，如“國共兩黨合作的基礎是什么？”以此進入學習情境。新知講授（約25分鐘）國共合作的背景（約5分鐘）教師活動：講解孫中山尋求改組國民黨的原因，如國民黨在多次反對北洋軍閥斗爭中的失敗，以及中國共產黨決定與國民黨合作的決策過程。學生活動：認真聽講，做好筆記，理解國共合作的歷史背景。國共合作的實現（約10分鐘）教師活動：介紹中國國民黨第一次全國代表大會的召開，新三民主義的提出，以及國共合作正式建立的標志，如大會通過的宣言對三民主義的新解釋。學生活動：跟隨教師的講解，理解國共合作的歷史過程，并在筆記本上記錄下關鍵信息。互動環節：提問學生國共合作正式建立的標志是什么，檢驗學生的學習效果。北伐戰爭的爆發（約5分鐘）教師活動：講解北伐戰爭的目的、時間和主要領導人，以及北伐軍的進軍路線和主要戰場。學生活動：在地圖上標注北伐軍的進軍路線和主要戰場，加深對北伐戰爭空間分布的理解。北伐戰爭的勝利（約5分鐘）教師活動：分析北伐戰爭勝利的原因，包括國共合作的推動、北伐軍的英勇作戰等。學生活動：分組討論北伐戰爭勝利的其他可能原因，并派代表匯報，培養學生的合作精神和歷史解釋能力。史料分析（約10分鐘）教師活動：展示國共合作宣言、北伐戰爭的相關史料，如《北伐宣言》的部分內容，引導學生分析史料，理解歷史事件的真實面貌。學生活動：閱讀史料，小組討論史料的含義和背后的歷史信息，并派代表匯報，培養學生的史料實證能力。合作探究（約10分鐘）教師活動：提出探究問題：“北伐戰爭對中國社會產生了哪些影響？”引導學生分組討論。學生活動：分組討論，每組選取一個角度（如政治、經濟、文化等）進行匯報，培養學生的合作精神和歷史解釋能力。課堂小結（約5分鐘）教師活動：總結國共合作與北伐戰爭的歷史意義，強調其對中國革命進程的影響。學生活動：回顧本節課的學習內容，做好課堂筆記，鞏固所學知識。課后作業（約2分鐘）教師活動：布置課后作業：搜集北伐戰爭時期的英雄人物事跡，準備下節課分享。學生活動：記錄作業要求，準備課后完成，培養學生的自主學習能力。第二課時：《毛澤東開辟井岡山道路》復習舊知（約5分鐘）教師活動：回顧上節課關于北伐戰爭的內容，引出秋收起義的背景。學生活動：回憶并簡述北伐戰爭的結果和影響，為新課學習做鋪墊。新知講授（約25分鐘）秋收起義的爆發（約5分鐘）教師活動：講解秋收起義的目的、時間和領導人，以及起義的初步勝利和隨后的挫折。學生活動：認真聽講，做好筆記，理解秋收起義的歷史過程。井岡山會師（約10分鐘）教師活動：介紹朱德、陳毅率領的南昌起義余部和毛澤東率領的秋收起義部隊在井岡山的會師，以及中國工農紅軍第四軍的成立。學生活動：跟隨教師的講解，理解井岡山會師的歷史意義，并在筆記本上記錄下關鍵信息。井岡山革命根據地的創建（約10分鐘）教師活動：講解毛澤東在井岡山開展土地革命、建立革命政權和開展游擊戰爭的情況。學生活動：認真聽講，理解井岡山革命根據地的創建過程，并在筆記本上記錄下關鍵信息。史料分析（約10分鐘）教師活動：展示毛澤東關于農村革命根據地的相關論述，如《中國的紅色政權為什么能夠存在？》的部分內容，引導學生分析史料，理解井岡山道路的選擇原因和意義。學生活動：閱讀史料，小組討論史料的含義和背后的歷史信息，并派代表匯報，培養學生的史料實證能力。合作探究（約10分鐘）教師活動：提出探究問題：“井岡山道路對中國革命的意義是什么？”引導學生分組討論。學生活動：分組討論，每組選取一個角度（如政治、軍事、經濟等）進行匯報，培養學生的合作精神和歷史解釋能力。課堂小結（約5分鐘）教師活動：總結毛澤東開辟井岡山道路的歷史貢獻，強調其對中國革命的影響。學生活動：回顧本節課的學習內容，做好課堂筆記，鞏固所學知識。課后作業（約2分鐘）教師活動：布置課后作業：搜集井岡山革命根據地的相關圖片或資料，準備下節課展示。學生活動：記錄作業要求，準備課后完成，培養學生的自主學習能力。第三課時：《中國工農紅軍長征》復習舊知（約5分鐘）教師活動：回顧上節課關于井岡山道路的內容，引出紅軍長征的背景。學生活動：回憶并簡述井岡山道路的歷史意義，為新課學習做鋪墊。新知講授（約25分鐘）紅軍長征的爆發（約10分鐘）教師活動：講解紅軍長征的原因、時間和出發地，以及長征途中的主要事件和困難。學生活動：認真聽講，做好筆記，理解紅軍長征的歷史背景。遵義會議的召開（約10分鐘）教師活動：介紹遵義會議的背景、內容和意義，以及會議對紅軍長征的影響。學生活動：跟隨教師的講解，理解遵義會議的歷史意義，并在筆記本上記錄下關鍵信息。紅軍長征的勝利（約5分鐘）教師活動：講解紅軍長征的終點和勝利的意義，以及長征精神的內涵。學生活動：認真聽講，理解紅軍長征勝利的歷史意義，并在筆記本上記錄下關鍵信息。史料分析（約10分鐘）教師活動：展示紅軍長征途中的相關史料，如長征日記、照片等，引導學生分析史料，理解紅軍長征的真實面貌。學生活動：閱讀史料，小組討論史料的含義和背后的歷史信息，并派代表匯報，培養學生的史料實證能力。合作探究（約10分鐘）教師活動：提出探究問題：“紅軍長征勝利的原因及其歷史意義是什么？”引導學生分組討論。學生活動：分組討論，每組選取一個角度（如軍事、政治、精神等）進行匯報，培養學生的合作精神和歷史解釋能力。課堂小結（約5分鐘）教師活動：總結紅軍長征的歷史貢獻和長征精神的重要性，強調其對中國革命的影響。學生活動：回顧本節課的學習內容，做好課堂筆記，鞏固所學知識。課后作業（約2分鐘）教師活動：布置課后作業：撰寫一篇關于紅軍長征的小論文或心得體會，要求結合本課所學內容，分析紅軍長征的歷史意義和個人感悟。學生活動：記錄作業要求，準備課后完成，培養學生的自主學習能力和歷史解釋能力。（二）教學方法情境教學法通過展示歷史圖片、視頻等多媒體資料，創設歷史情境，使學生身臨其境地感受歷史事件的發生背景和歷史人物的所思所感。例如，在導入新課環節，展示國共合作的歷史背景圖片或視頻，引導學生進入學習情境。問題引導法通過設計一系列遞進式的問題，引導學生逐步深入思考歷史問題，培養學生的歷史思維能力和問題解決能力。例如，在合作探究環節，提出探究問題：“北伐戰爭對中國社會產生了哪些影響？”引導學生分組討論并匯報。史料分析法引導學生閱讀和分析歷史史料，如國共合作宣言、北伐戰爭的相關史料、毛澤東關于農村革命根據地的相關論述等，培養學生的史料實證能力和歷史解釋能力。例如，在史料分析環節，展示相關史料，引導學生分析史料的含義和背后的歷史信息。合作探究法組織學生進行小組合作探究，鼓勵學生積極參與討論和交流，培養學生的合作精神和溝通能力。例如，在合作探究環節，提出探究問題，引導學生分組討論并匯報。任務驅動法通過布置課后作業等任務驅動學生自主學習和探究，如搜集北伐戰爭時期的英雄人物事跡、井岡山革命根據地的相關圖片或資料、撰寫關于紅軍長征的小論文或心得體會等，培養學生的自主學習能力和歷史解釋能力。（三）教學策略以學生為中心的教學理念在整個教學過程中，始終以學生為中心，關注學生的學習需求和興趣點，引導學生積極參與課堂活動，發揮學生的主體地位。例如，在合作探究環節，鼓勵學生自由發表觀點，培養學生的批判性思維和創新能力。注重培養學生的自主學習能力通過布置課后作業、引導學生自主搜集資料等方式，培養學生的自主學習能力和信息處理能力。例如，在課后作業環節，布置撰寫關于紅軍長征的小論文或心得體會的任務，要求學生自主搜集資料、整理思路和撰寫論文。強調合作精神的培養通過小組合作探究、課堂討論等方式，培養學生的合作精神和溝通能力。例如，在合作探究環節，組織學生進行小組討論和匯報，鼓勵學生相互協作、共同完成任務。實現教學目標的多元化在教學過程中，注重實現教學目標的多元化，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等方面。例如，在新知講授環節，通過講解歷史事件的發生背景、過程和影響，培養學生的唯物史觀和時空觀念；在史料分析環節，通過引導學生閱讀和分析歷史史料，培養學生的史料實證能力和歷史解釋能力；在課堂小結和課后作業環節，通過總結歷史意義和個人感悟，培養學生的家國情懷。運用多樣化的教學資源充分利用教材、多媒體資料、網絡資源等多樣化的教學資源，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在導入新課環節，展示國共合作的歷史背景圖片或視頻；在史料分析環節，展示相關史料和圖片等。（四）如何通過教學活動和學習任務實現教學目標唯物史觀的培養通過講解歷史事件的發生背景、過程和影響，引導學生理解歷史發展的客觀規律和必然趨勢。例如，在新知講授環節，講解國共合作的歷史背景和原因，以及北伐戰爭的目的和意義等，培養學生的唯物史觀。通過分析歷史事件的因果關系和內在聯系，引導學生認識歷史事件之間的相互影響和制約關系。例如，在合作探究環節，引導學生分析北伐戰爭對中國社會的影響等。時空觀念的培養通過展示歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生建立歷史事件的時空框架。例如，在講授北伐戰爭的進軍路線和主要戰場時，展示相關歷史地圖；在總結國共合作與北伐戰爭的歷史意義時，制作時間軸展示歷史事件的發生時間等。通過引導學生將歷史事件置于特定的時間和空間條件下進行考察和分析，培養學生的時空觀念。例如，在合作探究環節，引導學生分析北伐戰爭對中國社會的影響時，考慮其發生的時間和空間背景等。史料實證的培養通過展示和分析歷史史料，引導學生學會辨析史料的真偽和價值。例如，在史料分析環節，展示國共合作宣言、北伐戰爭的相關史料等，引導學生分析史料的來源、內容和價值等。通過引導學生運用史料進行歷史解釋和論證，培養學生的史料實證能力。例如，在合作探究環節，引導學生運用相關史料分析北伐戰爭勝利的原因等。歷史解釋的培養通過引導學生對歷史事件進行客觀、全面的解釋和評價，培養學生的歷史解釋能力。例如，在合作探究環節，引導學生分析北伐戰爭對中國社會的影響時，要求學生結合所學內容進行客觀、全面的解釋和評價。通過鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養學生的批判性思維和創新能力。例如，在課堂討論環節，鼓勵學生自由發表觀點并進行辯論和交流等。家國情懷的培養通過講述歷史人物的英勇事跡和革命精神，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。例如，在新知講授環節，講述北伐戰爭時期的英雄人物事跡等。通過引導學生總結歷史意義和個人感悟，培養學生的家國情懷和社會責任感。例如，在課堂小結和課后作業環節，要求學生總結國共合作與北伐戰爭的歷史意義和個人感悟等。本單元《從國共合作到國共對立》的整體教學思路以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和合作精神，通過多樣化的教學方法和教學策略實現教學目標。在教學過程中，我們將充分利用多樣化的教學資源，創設歷史情境，引導學生積極參與課堂活動，發揮學生的主體地位；同時注重培養學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史核心素養，為學生的全面發展奠定堅實基礎。九、學業評價一、學業評價設計概述在《第五單元從國共合作到國共對立》的教學中，學業評價是檢驗學生學習成果、反饋教學效果、指導教學改進的重要環節。本單元學業評價設計遵循《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的要求，注重評價學生的核心素養和綜合能力，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面、客觀地評價學生的學習表現。二、形成性評價（一）課堂表現評價評價標準唯物史觀：學生能夠運用唯物史觀分析歷史事件，理解歷史發展的客觀規律。時空觀念：學生能夠準確地將歷史事件置于特定的時間和空間框架中進行分析。史料實證：學生能夠正確識別和運用史料，通過史料分析得出歷史結論。歷史解釋：學生能夠有理有據地表達自己對歷史事件的看法，形成自己的歷史認識。家國情懷：學生能夠從歷史事件中感受到家國情懷，增強對國家和民族的認同感。評價方法課堂觀察：教師通過課堂觀察，記錄學生在討論、發言、提問等環節中的表現。小組合作：通過小組合作完成任務，觀察學生在團隊合作中的角色扮演和貢獻。口頭提問：隨機提問學生，檢驗其對課堂內容的理解和掌握程度。數據收集與反饋記錄表：設計課堂表現記錄表，詳細記錄每位學生的表現。即時反饋：對表現突出的學生給予即時表揚，對表現不足的學生給予指導和鼓勵。定期總結：每周或每月對課堂表現進行總結，分析學生的學習進步和存在的問題，調整教學策略。（二）作業評價評價標準作業完成度：學生能夠按時完成作業，內容完整，無遺漏。史料運用：學生能夠正確引用史料，運用史料分析歷史問題。歷史解釋：學生能夠清晰、有條理地表達自己對歷史事件的看法。創新思維：學生能夠在作業中展現出創新思維，提出獨到的見解。家國情懷：作業內容能夠體現學生的家國情懷，弘揚正能量。評價方法作業批改：教師認真批改學生作業，對每份作業進行評分和評語。作業展示：定期舉辦作業展示活動，讓學生分享自己的作業成果，互相學習。同伴評價：鼓勵學生之間進行同伴評價，提高評價的客觀性和公正性。數據收集與反饋作業記錄表：設計作業記錄表，詳細記錄每位學生的作業完成情況。個別輔導：對作業存在問題的學生進行個別輔導，幫助其改進。作業分析會：定期召開作業分析會，總結作業中存在的問題，提出改進措施。（三）項目式學習評價評價標準項目策劃：學生能夠合理策劃項目，明確研究目的、方法和步驟。史料收集：學生能夠多渠道收集史料，確保史料的真實性和可靠性。團隊協作：學生在團隊中能夠積極協作，共同完成項目任務。成果展示：學生能夠清晰、準確地展示項目成果，表達研究成果。家國情懷：項目內容能夠體現學生的家國情懷，具有教育意義。評價方法項目策劃書：要求學生提交項目策劃書，評價其策劃的合理性和可行性。過程記錄：記錄學生在項目實施過程中的表現和進展。成果展示：通過成果展示會，評價學生的項目成果和表達能力。同伴互評：鼓勵學生之間進行同伴互評，提高評價的客觀性和公正性。數據收集與反饋項目記錄表：設計項目記錄表，詳細記錄每位學生在項目實施過程中的表現。反饋會議：召開項目反饋會議，讓學生分享項目實施過程中的經驗和教訓。改進措施：根據反饋會議的結果，提出改進措施，優化項目式學習的教學設計。三、終結性評價（一）單元測試評價標準知識掌握：學生能夠準確掌握單元內的基本史實和知識點。能力運用：學生能夠運用所學知識分析歷史問題，解決實際問題。思維品質：學生在解題過程中能夠展現出良好的思維品質和創新能力。情感態度：學生能夠正確看待歷史事件，形成積極的歷史觀和價值觀。評價方法試卷設計：設計符合課程標準的單元測試卷，涵蓋本單元的所有知識點和能力要求。閉卷考試：采用閉卷考試的形式，檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力。評分標準：制定詳細的評分標準，確保評分的公正性和準確性。數據收集與反饋成績記錄：詳細記錄每位學生的測試成績，分析成績分布和存在的問題。試卷分析：對試卷進行細致分析，總結命題的成功經驗和不足之處。個別輔導：對測試成績不理想的學生進行個別輔導，幫助其提高學習成績。（二）期末考試評價標準知識整合：學生能夠整合本學期所學的歷史知識，形成系統的知識體系。能力遷移：學生能夠將所學知識遷移到新的情境中，解決實際問題。思維創新：學生在解題過程中能夠展現出創新思維和批判性思維。情感態度：學生能夠正確看待歷史，形成積極的歷史觀和價值觀，增強家國情懷。評價方法試卷設計：設計符合課程標準的期末考試卷，涵蓋本學期所學的所有知識點和能力要求。閉卷考試：采用閉卷考試的形式，全面檢驗學生的學習成果。評分標準：制定詳細的評分標準，確保評分的公正性和準確性。數據收集與反饋成績記錄：詳細記錄每位學生的期末考試成績，分析成績分布和存在的問題。質量分析：對期末考試進行全面的質量分析，總結教學經驗和教訓。教學改進：根據質量分析的結果，提出教學改進措施，優化下學期的教學設計。四、評價數據的收集、分析與反饋（一）數據收集課堂記錄：通過課堂記錄表，詳細記錄學生在課堂上的表現。作業記錄：通過作業記錄表，詳細記錄學生作業的完成情況和質量。項目記錄：通過項目記錄表，詳細記錄學生在項目實施過程中的表現和成果。測試成績：詳細記錄每位學生的單元測試成績和期末考試成績。（二）數據分析成績分析：對每位學生的測試成績進行統計分析，了解成績分布和存在的問題。表現分析：對學生在課堂、作業和項目中的表現進行綜合分析，評價其核心素養和綜合能力的發展情況。問題診斷：根據數據分析的結果，診斷學生在學習過程中存在的問題和困難。（三）反饋與指導即時反饋：對學生在課堂上的表現給予即時反饋，及時糾正錯誤，鼓勵進步。個別輔導：對成績不理想或存在問題的學生進行個別輔導，幫助其提高學習成績。教學改進：根據數據分析的結果，調整教學策略，優化教學設計，提高教學效果。五、總結與展望通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，本單元學業評價設計全面、客觀地評價了學生的學習成果和核心素養的發展情況。通過收集、分析和反饋評價數據，教師能夠及時了解學生的學習狀況，調整教學策略，優化教學設計，提高教學質量。在未來的教學中，我們將繼續完善學業評價體系，注重評價學生的核心素養和綜合能力，關注學生的個體差異和發展需求，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。我們也將積極探索新的評價方法和工具，如信息技術在教學評價中的應用，提高評價的效率和準確性。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路針對人教版歷史八年級上冊《第五單元從國共合作到國共對立》的教學內容，本大單元計劃用3個課時完成，旨在通過系統的學習和探究活動，使學生全面了解國共合作與對立的歷史過程，深刻理解這一時期的重大歷史事件及其對中國革命的影響。以下是詳細的實施思路：1.第一課時：《國共合作與北伐戰爭》教學目標：學生能夠了解國共合作的歷史背景、過程及意義。學生能夠掌握北伐戰爭的基本史實，理解北伐戰爭在中國革命史上的地位和作用。培養學生的唯物史觀，使其認識到國共合作與北伐戰爭是中國革命進程中的重要環節。培養學生的時空觀念，使其能夠準確地將歷史事件置于特定的時間和空間框架中進行分析。培養學生的史料實證能力，使其學會從史料中提取有效信息，分析歷史問題。培養學生的歷史解釋能力，使其能夠客觀、理性地評價國共合作與北伐戰爭的歷史影響。培養學生的家國情懷，使其認識到革命先烈們為國家和民族獨立作出的巨大犧牲和貢獻。教學步驟：導入新課：通過展示國共合作時期的珍貴歷史圖片或視頻，激發學生的學習興趣，引導學生進入新課學習。講授新課：國共合作的背景：介紹孫中山領導的國民黨與中國共產黨合作的歷史背景，包括孫中山的聯俄、聯共、扶助農工三大政策。國共合作的實現：詳細講述中國共產黨第三次全國代表大會的決定、國民黨第一次全國代表大會的召開以及國共合作正式建立的標志。北伐戰爭的發動：介紹北伐戰爭的目的、過程及主要戰役，如汀泗橋戰役、賀勝橋戰役等。北伐戰爭的勝利與影響：分析北伐戰爭對中國革命的影響，包括推翻北洋軍閥統治、促進工農革命運動的發展等。史料研習：展示相關史料，如北伐戰爭時期的報紙報道、領導人講話等，引導學生分析史料，提取有效信息，加深對國共合作與北伐戰爭的理解。課堂討論：組織學生就國共合作與北伐戰爭的歷史意義進行討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。課堂小結：總結本課所學內容，強調國共合作與北伐戰爭在中國革命史上的重要地位和作用。布置作業：要求學生搜集關于國共合作與北伐戰爭的相關史料，為下節課的探究活動做準備。2.第二課時：《毛澤東開辟井岡山道路》教學目標：學生能夠了解秋收起義、井岡山會師等歷史事件的基本史實。學生能夠理解毛澤東開辟井岡山道路的歷史背景、過程及意義。培養學生的唯物史觀，使其認識到農村包圍城市、武裝奪取政權是中國革命的正確道路。培養學生的時空觀念，使其能夠準確地將井岡山革命根據地置于中國革命的歷史進程中進行分析。培養學生的史料實證能力，使其學會從史料中提取有效信息，分析井岡山革命根據地的建立和發展過程。培養學生的歷史解釋能力，使其能夠客觀、理性地評價毛澤東開辟井岡山道路的歷史貢獻。培養學生的家國情懷，使其認識到革命先烈們為建立和鞏固革命根據地所作出的巨大犧牲和貢獻。教學步驟：復習舊課：通過提問的方式復習上節課所學內容，引出新課主題。講授新課：秋收起義的發動：介紹秋收起義的背景、目的及過程，強調毛澤東提出的“政權是由槍桿子中取得”的著名論斷。井岡山會師：詳細講述朱德、陳毅率領的南昌起義部分隊伍與毛澤東率領的工農革命軍在井岡山的會師過程及其意義。井岡山革命根據地的建立和發展：介紹井岡山革命根據地的建立、鞏固和擴大過程，強調毛澤東領導的工農武裝割據局面的形成。古田會議：介紹古田會議的背景、內容及意義，強調會議對黨和軍隊建設的深遠影響。史料研習：展示井岡山革命時期的相關史料，如毛澤東的著作、紅軍戰士的日記等，引導學生分析史料，提取有效信息，加深對井岡山革命根據地的理解。小組探究：將學生分為若干小組，每組選擇一個與井岡山革命根據地相關的歷史問題進行探究，如“井岡山革命根據地的建立對中國革命的影響”、“毛澤東的工農武裝割據思想”等。課堂展示：各小組派代表向全班展示探究成果，其他同學進行提問和點評。課堂小結：總結本課所學內容，強調毛澤東開辟井岡山道路的歷史貢獻及其對中國革命的影響。布置作業：要求學生撰寫一篇關于井岡山革命根據地的短文，表達自己的觀點和看法。3.第三課時：《中國工農紅軍長征》教學目標：學生能夠了解紅軍長征的歷史背景、過程及意義。學生能夠理解長征精神及其在中國革命史上的重要地位。培養學生的唯物史觀，使其認識到紅軍長征是中國革命史上的偉大壯舉。培養學生的時空觀念，使其能夠準確地將長征置于中國革命的歷史進程中進行分析。培養學生的史料實證能力，使其學會從史料中提取有效信息，分析長征過程中的艱難困苦和英雄事跡。培養學生的歷史解釋能力，使其能夠客觀、理性地評價長征的歷史影響。培養學生的家國情懷，使其認識到革命先烈們為國家和民族獨立作出的巨大犧牲和貢獻。教學步驟：復習舊課：通過提問的方式復習前兩節課所學內容，引出新課主題。講授新課：紅軍長征的背景：介紹紅軍長征的歷史背景，包括第五次反“圍剿”的失敗、紅軍的戰略轉移等。長征的過程：詳細講述紅軍長征的路線、主要戰役及英雄事跡，如湘江戰役、遵義會議、四渡赤水、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山過草地等。長征的勝利與意義：分析長征對中國革命的影響，包括保存了黨和紅軍的基干力量、播下了革命種子、鑄就了長征精神等。史料研習：展示長征時期的相關史料，如紅軍戰士的日記、長征路線圖、領導人講話等，引導學生分析史料，提取有效信息，加深對長征的理解。情境模擬：組織學生進行情境模擬活動，如模擬遵義會議、紅軍過草地等場景，讓學生親身體驗長征的艱難困苦和英雄氣概。課堂討論：組織學生就長征精神的內涵及其在當今時代的意義進行討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。課堂小結：總結本課所學內容，強調長征在中國革命史上的重要地位和作用。布置作業：要求學生撰寫一篇關于長征精神的短文，表達自己的感受和體會。二、教學目標設定（一）唯物史觀學生能夠認識到國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件是中國革命進程中的重要環節，理解其發生、發展的必然性和規律性。學生能夠運用唯物史觀分析國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件對中國革命的影響和意義。（二）時空觀念學生能夠準確地將國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件置于特定的時間和空間框架中進行分析和理解。學生能夠運用時空觀念分析國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件之間的內在聯系和相互影響。（三）史料實證學生能夠學會從史料中提取有效信息，分析國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件的基本史實和細節。學生能夠運用史料實證的方法對國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件進行客觀、理性的評價。（四）歷史解釋學生能夠客觀、理性地評價國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件的歷史影響和意義。學生能夠運用歷史解釋的方法對國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件進行深入分析和探討。（五）家國情懷學生能夠認識到革命先烈們為國家和民族獨立作出的巨大犧牲和貢獻，培養愛國主義情感。學生能夠通過對國共合作與對立、紅軍長征等歷史事件的學習，增強民族自豪感和自信心。三、教學結構圖（思維導圖）四、具體教學實施步驟第一課時：《國共合作與北伐戰爭》導入新課（5分鐘）展示國共合作時期的珍貴歷史圖片或視頻，引導學生進入新課學習。提問：你知道國共合作是什么時候發生的嗎？它對中國革命產生了什么影響？講授新課（25分鐘）國共合作的背景（5分鐘）介紹孫中山領導的國民黨與中國共產黨合作的歷史背景。強調孫中山的聯俄、聯共、扶助農工三大政策。國共合作的實現（10分鐘）詳細講述中國共產黨第三次全國代表大會的決定。介紹國民黨第一次全國代表大會的召開及國共合作正式建立的標志。北伐戰爭的發動（5分鐘）介紹北伐戰爭的目的、過程及主要戰役。強調北伐戰爭對中國革命的影響。北伐戰爭的勝利與影響（5分鐘）分析北伐戰爭對中國革命的影響，包括推翻北洋軍閥統治、促進工農革命運動的發展等。史料研習（10分鐘）展示北伐戰爭時期的報紙報道、領導人講話等史料。引導學生分析史料，提取有效信息。提問：從史料中你可以得出哪些關于北伐戰爭的結論？課堂討論（10分鐘）組織學生就國共合作與北伐戰爭的歷史意義進行討論。鼓勵學生發表自己的觀點和看法。教師進行總結和點評。課堂小結（5分鐘）總結本課所學內容。強調國共合作與北伐戰爭在中國革命史上的重要地位和作用。布置作業（課后）要求學生搜集關于國共合作與北伐戰爭的相關史料，為下節課的探究活動做準備。第二課時：《毛澤東開辟井岡山道路》復習舊課（5分鐘）通過提問的方式復習上節課所學內容。提問：國共合作與北伐戰爭對中國革命產生了什么影響？講授新課（25分鐘）秋收起義的發動（5分鐘）介紹秋收起義的背景、目的及過程。強調毛澤東提出的“政權是由槍桿子中取得”的著名論斷。井岡山會師（10分鐘）詳細講述朱德、陳毅率領的南昌起義部分隊伍與毛澤東率領的工農革命軍在井岡山的會師過程及其意義。井岡山革命根據地的建立和發展（5分鐘）介紹井岡山革命根據地的建立、鞏固和擴大過程。強調毛澤東領導的工農武裝割據局面的形成。古田會議（5分鐘）介紹古田會議的背景、內容及意義。強調會議對黨和軍隊建設的深遠影響。史料研習（10分鐘）展示井岡山革命時期的相關史料，如毛澤東的著作、紅軍戰士的日記等。引導學生分析史料，提取有效信息。提問：從史料中你可以得出哪些關于井岡山革命根據地的結論？小組探究（20分鐘）將學生分為若干小組，每組選擇一個與井岡山革命根據地相關的歷史問題進行探究。提供探究提綱和參考資料，引導學生進行深入探究。各小組派代表向全班展示探究成果，其他同學進行提問和點評。課堂展示與點評（15分鐘）各小組派代表向全班展示探究成果。其他同學進行提問和點評。教師進行總結和點評，強調探究學習的重要性和方法。課堂小結（5分鐘）總結本課所學內容。強調毛澤東開辟井岡山道路的歷史貢獻及其對中國革命的影響。布置作業（課后）要求學生撰寫一篇關于井岡山革命根據地的短文，表達自己的觀點和看法。第三課時：《中國工農紅軍長征》復習舊課（5分鐘）通過提問的方式復習前兩節課所學內容。提問：你知道毛澤東開辟井岡山道路的歷史意義嗎？它對中國革命產生了什么影響？講授新課（25分鐘）紅軍長征的背景（5分鐘）介紹紅軍長征的歷史背景，包括第五次反“圍剿”的失敗、紅軍的戰略轉移等。長征的過程（15分鐘）詳細講述紅軍長征的路線、主要戰役及英雄事跡。強調長征過程中的艱難困苦和英雄氣概。長征的勝利與意義（5分鐘）分析長征對中國革命的影響，包括保存了黨和紅軍的基干力量、播下了革命種子、鑄就了長征精神等。史料研習（10分鐘）展示長征時期的相關史料，如紅軍戰士的日記、長征路線圖、領導人講話等。引導學生分析史料，提取有效信息。提問：從史料中你可以得出哪些關于長征的結論？情境模擬（15分鐘）組織學生進行情境模擬活動，如模擬遵義會議、紅軍過草地等場景。提供情境模擬的劇本和道具，引導學生進行角色扮演和互動體驗。強調情境模擬的目的和意義，讓學生親身體驗長征的艱難困苦和英雄氣概。課堂討論（10分鐘）組織學生就長征精神的內涵及其在當今時代的意義進行討論。鼓勵學生發表自己的觀點和看法。教師進行總結和點評，強調長征精神的重要性和時代價值。課堂小結（5分鐘）總結本課所學內容。強調長征在中國革命史上的重要地位和作用。布置作業（課后）要求學生撰寫一篇關于長征精神的短文，表達自己的感受和體會。通過以上三個課時的教學實施步驟，學生可以全面了解國共合作與對立、毛澤東開辟井岡山道路以及中國工農紅軍長征的歷史過程，深刻理解這一時期的重大歷史事件及其對中國革命的影響。通過史料研習、小組探究、情境模擬等活動，學生可以培養唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創設一、教學目標設定根據《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的要求，結合人教版歷史八年級上冊《第五單元從國共合作到國共對立》的教學內容，本大單元的教學目標設定涵蓋以下幾個方面：（一）唯物史觀理解國共合作與對立的歷史背景及其對中國革命進程的影響，認識到歷史發展是多種因素共同作用的結果。認識到農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路是中國共產黨在特定歷史條件下作出的正確選擇，理解其背后的歷史邏輯和必然性。理解紅軍長征的歷史背景、過程及其對中國革命的重要意義，認識到長征精神是中國共產黨和紅軍寶貴的精神財富。（二）時空觀念掌握北伐戰爭的時間、主要戰場分布和進軍路線，能夠在歷史地圖上準確標注相關地點和事件。掌握秋收起義和井岡山會師的時間和地點，理解井岡山革命根據地在中國革命中的地位和作用。掌握紅軍長征的路線和時間節點，能夠繪制紅軍長征路線圖，理解長征過程中的重要事件和轉折點。（三）史料實證通過分析國共合作宣言、北伐戰爭的相關史料，培養學生辨析史料、運用史料說明歷史問題的能力。通過分析毛澤東關于農村革命根據地的相關論述，理解井岡山道路的選擇原因和意義，學會從史料中提取有效信息。通過分析紅軍長征途中的相關史料，如長征日記、照片等，感受紅軍長征的艱苦卓絕，理解長征勝利的原因和意義。（四）歷史解釋解釋北伐戰爭勝利的原因及其對中國社會的影響，能夠從政治、經濟、文化等多個角度進行分析。解釋井岡山道路對中國革命的意義，理解農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路為何是中國革命的正確選擇。解釋紅軍長征勝利的原因及其歷史意義，能夠從戰略轉移、軍事指揮、黨的領導等多個方面進行深入剖析。（五）家國情懷感受革命先烈的英勇事跡和革命精神，培養愛國情懷和革命英雄主義精神。感受毛澤東等革命領袖的英明決策和革命精神，認識到中國共產黨在中國革命中的領導核心作用。感受紅軍長征的艱苦卓絕和革命英雄主義精神，增強民族自豪感和自信心，堅定為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念。二、大情境創設情境名稱：從國共合作到國共對立——探索中國革命的道路情境描述：1924年，在中國共產黨的倡議和推動下，國共兩黨實現了第一次合作，共同掀起了轟轟烈烈的大革命。由于國民黨內反動集團的背叛，大革命以失敗告終，國共合作破裂。面對國民黨反動派的殘酷鎮壓，中國共產黨沒有屈服，而是領導人民進行了艱苦卓絕的斗爭。毛澤東等人從大革命的失敗中汲取教訓，逐漸將革命的重心轉移到農村，開辟了井岡山道路，創造了“工農武裝割據”的局面。國民黨反動派并沒有放棄對紅軍的圍剿，紅軍被迫進行戰略轉移，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，紅軍經歷了無數艱難險阻，但憑借著堅定的信念和頑強的毅力，最終勝利會師，打開了中國革命的新局面。本大單元將以“從國共合作到國共對立——探索中國革命的道路”為大情境，通過三個子情境（國共合作與北伐戰爭、毛澤東開辟井岡山道路、中國工農紅軍長征）的創設，引導學生深入了解國共兩黨從合作到對立的歷史過程，理解其背后的歷史原因和影響，培養學生的歷史核心素養。三、大任務創設任務名稱：探索中國革命的道路——從國共合作到國共對立任務描述：本大單元將圍繞“探索中國革命的道路——從國共合作到國共對立”這一大任務展開教學。學生將在大情境的引領下，通過完成三個子任務（國共合作與北伐戰爭的任務、毛澤東開辟井岡山道路的任務、中國工農紅軍長征的任務），逐步深入了解中國革命的歷史進程，理解國共兩黨關系的變化對中國革命的影響，培養歷史核心素養。（一）子任務一：國共合作與北伐戰爭任務目標：理解國共合作的歷史背景及其對中國革命進程的影響。掌握北伐戰爭的時間、主要戰場分布和進軍路線。分析北伐戰爭勝利的原因及其對中國社會的影響。任務活動：活動一：國共合作的歷史背景探究活動描述：學生分組搜集國共合作前的歷史背景資料，包括北洋軍閥的統治、帝國主義的侵略、國內階級矛盾的激化等，通過小組討論和匯報，理解國共合作的歷史必然性。活動成果：形成國共合作歷史背景的小組匯報PPT或海報。活動二：北伐戰爭的進軍路線繪制活動描述：學生利用歷史地圖和教材資料，繪制北伐戰爭的進軍路線圖，標注主要戰場和戰役地點，理解北伐戰爭的軍事策略和戰略意義。活動成果：北伐戰爭進軍路線圖及簡要的軍事策略分析。活動三：北伐戰爭勝利的原因分析活動描述：學生分組搜集北伐戰爭勝利的相關史料，包括國共合作的推動、北伐軍的英勇作戰、工農革命運動的支持等，通過小組討論和匯報，分析北伐戰爭勝利的原因。活動成果：北伐戰爭勝利原因的小組分析報告。任務評價：通過小組匯報和展示，評價學生對國共合作歷史背景的理解程度。通過北伐戰爭進軍路線的繪制和軍事策略的分析，評價學生的時空觀念和歷史解釋能力。通過北伐戰爭勝利原因的小組分析報告，評價學生的史料實證和歷史解釋能力。（二）子任務二：毛澤東開辟井岡山道路任務目標：理解農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路的選擇原因和意義。掌握秋收起義和井岡山會師的時間和地點。分析井岡山革命根據地的創建對中國革命的影響。任務活動：活動一：秋收起義與井岡山會師的探究活動描述：學生分組搜集秋收起義和井岡山會師的相關史料，包括起義的爆發、挫折、會師的過程等，通過小組討論和匯報，理解秋收起義和井岡山會師的歷史意義。活動成果：秋收起義與井岡山會師的小組匯報PPT或視頻。活動二：井岡山革命根據地的創建分析活動描述：學生利用教材資料和課外讀物，分析井岡山革命根據地的創建過程、政治經濟制度、軍事策略等，理解井岡山道路的選擇原因和意義。活動成果：井岡山革命根據地創建的小組分析報告。活動三：毛澤東關于農村革命根據地的論述研讀活動描述：學生分組搜集毛澤東關于農村革命根據地的相關論述，如《中國的紅色政權為什么能夠存在？》《井岡山的斗爭》等，通過小組討論和匯報，理解毛澤東的農村包圍城市思想。活動成果：毛澤東關于農村革命根據地論述的小組研讀報告。任務評價：通過小組匯報和展示，評價學生對秋收起義和井岡山會師歷史意義的理解程度。通過井岡山革命根據地創建的小組分析報告，評價學生的歷史解釋和史料實證能力。通過毛澤東關于農村革命根據地論述的小組研讀報告，評價學生的史料研讀和歷史解釋能力。（三）子任務三：中國工農紅軍長征任務目標：理解紅軍長征的歷史背景及其對中國革命的影響。掌握紅軍長征的路線和時間節點。分析紅軍長征勝利的原因及其歷史意義。任務活動：活動一：紅軍長征的歷史背景探究活動描述：學生分組搜集紅軍長征前的歷史背景資料，包括國民黨反動派的圍剿、根據地的喪失、紅軍的生存危機等，通過小組討論和匯報，理解紅軍長征的歷史必然性。活動成果：紅軍長征歷史背景的小組匯報PPT或手抄報。活動二：紅軍長征路線的繪制與分析活動描述：學生利用歷史地圖和教材資料，繪制紅軍長征路線圖，標注重要事件和轉折點，如遵義會議、四渡赤水、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等，通過小組討論和匯報，理解紅軍長征的戰略意義和軍事智慧。活動成果：紅軍長征路線圖及簡要的戰略意義分析。活動三：紅軍長征勝利的原因與意義探討活動描述：學生分組搜集紅軍長征勝利的相關史料，包括遵義會議的召開、紅軍的英勇作戰、人民群眾的支持等，通過小組討論和匯報，分析紅軍長征勝利的原因和歷史意義。活動成果：紅軍長征勝利原因與意義的小組探討報告。任務評價：通過小組匯報和展示，評價學生對紅軍長征歷史背景的理解程度。通過紅軍長征路線的繪制與戰略意義的分析，評價學生的時空觀念和歷史解釋能力。通過紅軍長征勝利原因與意義的小組探討報告，評價學生的史料實證和歷史解釋能力。四、大情境與大任務的關系本大單元創設的“從國共合作到國共對立——探索中國革命的道路”大情境與“探索中國革命的道路——從國共合作到國共對立”大任務緊密相關，相輔相成。大情境為學生提供了一個宏觀的歷史背景，使學生能夠在大情境的引領下，深入理解國共兩黨關系的變化對中國革命的影響。大任務則在大情境的基礎上，通過三個子任務的創設，引導學生逐步深入了解中國革命的歷史進程，培養學生的歷史核心素養。通過大情境與大任務的有機結合，學生能夠在歷史學習中形成完整的歷史認知體系，提升歷史思維能力。五、大情境與大任務實施的具體措施情境創設的具體措施：利用多媒體教學手段，如PPT、視頻、音頻等，創設生動直觀的歷史情境，激發學生的學習興趣。組織學生參觀歷史博物館、紀念館等，通過實地考察和親身體驗，感受歷史的厚重和偉大。開展歷史主題班會、歷史故事會等活動，通過講述歷史故事、分享歷史感悟，加深學生對歷史的理解和認識。任務實施的具體措施：制定詳細的任務實施計劃，明確每個子任務的目標、活動、成果和評價方式。組建學習小組，鼓勵學生通過小組合作、討論、匯報等方式完成任務，培養學生的團隊協作能力和表達能力。提供豐富的歷史資料和課外讀物，支持學生完成任務所需的史料搜集和研讀工作。定期組織任務成果展示和評價活動，及時反饋學生的學習情況，調整教學策略和方法。通過以上大情境與大任務的創設和實施，學生將能夠深入了解國共兩黨從合作到對立的歷史過程，理解其背后的歷史原因和影響，培養歷史核心素養，為未來的歷史學習和人生發展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：從國共合作到國共對立課時計劃：本單元計劃分為3個課時，分別為第15課《國共合作與北伐戰爭》、第16課《毛澤東開辟井岡山道路》、第17課《中國工農紅軍長征》。（二）學習目標（一）唯物史觀第15課《國共合作與北伐戰爭》理解國共合作的歷史背景及其對中國革命進程的影響。認識國共合作在中國革命中的必要性和重要性。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》理解農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路的選擇原因。認識這一道路對中國革命的重要意義。第17課《中國工農紅軍長征》理解紅軍長征的歷史背景及其對中國革命的影響。認識長征在中國革命史上的重要地位和作用。（二）時空觀念第15課《國共合作與北伐戰爭》掌握北伐戰爭的時間和主要戰場分布。理解北伐戰爭的進軍路線和戰略部署。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》掌握秋收起義和井岡山會師的時間和地點。理解井岡山革命根據地的地理位置和戰略意義。第17課《中國工農紅軍長征》掌握紅軍長征的路線和時間節點。理解長征途中的重要事件和地理環境對長征的影響。（三）史料實證第15課《國共合作與北伐戰爭》分析國共合作宣言、北伐戰爭的相關史料。通過史料實證，理解北伐戰爭的歷史真實面貌。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》分析毛澤東關于農村革命根據地的相關論述。通過史料實證，理解井岡山道路的選擇原因和意義。第17課《中國工農紅軍長征》分析紅軍長征途中的相關史料，如長征日記、照片等。通過史料實證，理解紅軍長征的真實面貌和艱苦卓絕。（四）歷史解釋第15課《國共合作與北伐戰爭》解釋北伐戰爭勝利的原因及其對中國社會的影響。分析北伐戰爭在中國革命史上的地位和作用。第16課《毛澤東開辟井岡山道路》解釋井岡山道路對中國革命的意義。分析井岡山道路的成功經驗和歷史啟示。第17課《中國工農紅軍長征》解釋紅軍長征勝利的原因及其歷史意義。分析長征精神對中國革命和后世的影響。（五）家國情懷第15課《國共合作與北伐戰爭》感受革命先烈的英勇事跡，培養愛國情懷。認識國共合作