春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元《遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》是初中歷史教學的重要組成部分，涵蓋了從遼、北宋、西夏、金到元朝這一歷史時期的重要政治、經濟、文化和社會變遷。通過本單元的學習，學生將全面了解這一時期的民族關系發展、社會結構變化、經濟繁榮以及科技文化成就，從而更深入地認識中國歷史的發展脈絡和多元文化的融合。具體來說，本單元包括以下課程內容：第8課北宋的政治：介紹北宋的建立、中央集權的加強以及王安石變法等重要歷史事件，幫助學生理解北宋政治制度的演變及其對后世的影響。第9課遼、西夏與北宋并立：講述遼、西夏政權的建立及其與北宋的并立關系，分析這一時期民族關系的復雜性和多樣性。第10課金與南宋對峙：介紹金的崛起、北宋的滅亡以及南宋的建立，分析宋金對峙的局面及其歷史影響。第11課元朝的建立與統一：講述蒙古的崛起、元朝的建立及其對全國的統一，探討元朝政治制度的特點和對后世的影響。第12課遼宋夏金元時期經濟的繁榮：分析這一時期農業、手工業和商業的發展，探討經濟重心南移的過程及其原因。第13課遼宋夏金元時期的對外交流：介紹這一時期中外交通的發展、海外貿易的繁榮以及中外文化的交流，展現遼宋夏金元時期中國的開放姿態和國際影響力。第14課遼宋夏金元時期的科技與文化：講述這一時期的科技發明、文學藝術成就以及理學的興起，分析科技文化對當時及后世的影響。（二）單元內容分析歷史背景：遼宋夏金元時期是中國歷史上的一個重要階段，這一時期民族關系錯綜復雜，政權更迭頻繁，但同時也孕育了經濟的繁榮和科技的進步。北方契丹、黨項、女真等民族相繼崛起，與中原漢族政權形成了并立或對抗的局面，最終由蒙古族建立的元朝實現了全國的統一。政治演變：本單元的政治演變主要體現在中央集權的加強、民族政權的并立與統一以及政治制度的創新上。北宋通過一系列措施加強了中央集權，王安石變法試圖解決社會危機；遼、西夏、金等政權與北宋形成并立局面，各自發展出獨特的政治制度；元朝則創立了行省制度，加強了中央對地方的控制。經濟發展：遼宋夏金元時期是中國經濟重心南移的關鍵時期。南方地區由于自然條件優越、社會秩序相對穩定，農業、手工業和商業得到了快速發展。海外貿易的繁榮也促進了經濟的多元化發展。文化交流：這一時期的中外文化交流十分頻繁。隨著海上絲綢之路的開辟和陸路交通的發展，中國與世界各地的聯系日益緊密。佛教、伊斯蘭教等外來宗教傳入中國，同時中國的科技文化也傳播到世界各地，對世界文明的發展產生了深遠影響。科技文化成就：遼宋夏金元時期是中國科技文化史上的輝煌時期。活字印刷術的發明、指南針的應用、火藥的傳播等科技成就對世界文明的發展產生了巨大推動作用。理學的興起、宋詞元曲的繁榮也展現了這一時期的文化魅力。（三）單元內容整合為了更好地實現教學目標，本單元的內容整合應注重以下幾個方面：時間線索的梳理：按照時間順序梳理本單元的歷史事件，幫助學生建立清晰的歷史時間線，理解各歷史事件之間的內在聯系和因果關系。主題模塊的劃分：根據本單元的教學內容，可以劃分為政治演變、經濟發展、文化交流、科技文化成就等主題模塊，每個模塊下再細分為具體的歷史事件和知識點。跨學科知識的融合：在整合單元內容時，應注重跨學科知識的融合。例如，在分析經濟發展時，可以結合地理知識探討自然條件對經濟發展的影響；在介紹科技文化成就時，可以結合物理知識講解指南針的工作原理等。歷史與現實的聯系：在整合單元內容時，還應注重歷史與現實的聯系。例如，可以引導學生探討遼宋夏金元時期的民族關系對當今民族團結和社會穩定的意義；分析古代經濟發展對現代經濟建設的啟示等。二、《義務教育歷史課程標準（2022年版）》分解（一）唯物史觀唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。在本單元的教學中，應注重引導學生運用唯物史觀分析歷史現象和歷史事件，理解其背后的社會經濟基礎和上層建筑的關系。理解歷史發展的規律性：通過講述遼宋夏金元時期的歷史演變，引導學生認識到歷史發展是有其客觀規律的。例如，經濟重心的南移是南方地區自然條件優越、社會秩序相對穩定等多種因素共同作用的結果；元朝的統一也是蒙古族崛起、中原地區經濟文化相對落后等多種因素促成的。分析歷史事件的因果關系：引導學生分析各歷史事件之間的因果關系，理解其背后的社會經濟基礎和上層建筑的關系。例如，北宋加強中央集權是為了解決唐末以來武將專權、政權動蕩的歷史積弊；王安石變法則是為了挽救北宋社會危機、實現富國強兵的目的。認識人民群眾的歷史作用：在講述歷史事件時，應注重突出人民群眾的歷史作用。例如，在介紹南宋抗金斗爭時，可以講述岳飛等抗金將領率領人民軍隊抵抗金軍侵略的英勇事跡；在介紹元朝統一全國時，可以講述各族人民共同反抗元朝統治的斗爭等。（二）時空觀念時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。在本單元的教學中，應注重培養學生的時空觀念，使其能夠在特定的歷史時空中理解和分析歷史事件和歷史現象。建立清晰的歷史時間線：按照時間順序梳理本單元的歷史事件，幫助學生建立清晰的歷史時間線。例如，可以通過制作時間軸、年代尺等教具，將遼宋夏金元時期的重要歷史事件和時間節點串聯起來，形成完整的歷史脈絡。理解歷史事件的空間背景：在講述歷史事件時，應注重介紹其發生的空間背景。例如，在介紹北宋與遼、西夏的并立關系時，可以展示相關的歷史地圖，幫助學生理解各政權之間的地理位置和相互關系；在介紹元朝統一全國時，可以展示元朝的疆域圖，幫助學生理解元朝疆域的遼闊和各民族之間的融合。培養跨學科的綜合分析能力：在培養學生的時空觀念時，還應注重跨學科的綜合分析能力。例如，在分析經濟重心南移的原因時，可以結合地理知識探討南方地區的自然條件和社會環境；在介紹海外貿易的繁榮時，可以結合歷史知識探討當時的中外交通和航海技術的發展等。（三）史料實證史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。在本單元的教學中，應注重培養學生的史料實證能力，使其能夠學會搜集、整理和分析歷史資料，從而更加客觀地認識歷史真相。搜集和整理歷史資料：引導學生搜集和整理與遼宋夏金元時期相關的歷史資料，包括史書、文獻、文物、遺址等。例如，可以組織學生參觀博物館、歷史遺址等，讓學生親身感受歷史的氣息；也可以引導學生利用網絡資源搜集相關的歷史資料和研究成果。辨析史料的真偽和價值：在搜集和整理歷史資料的基礎上，引導學生辨析史料的真偽和價值。例如，可以組織學生開展史料辨析活動，讓學生分析不同史料之間的異同點和可信度；也可以引導學生學習史料批判性思維的方法，提高其對史料的辨析能力。運用史料重現歷史真實：在辨析史料真偽和價值的基礎上，引導學生運用可信史料重現歷史真實。例如，在講述某一歷史事件時，可以引導學生運用相關的史料進行論證和分析；也可以組織學生開展歷史劇表演、歷史小論文撰寫等活動，讓學生在實際操作中運用史料重現歷史真實。（四）歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法。在本單元的教學中，應注重培養學生的歷史解釋能力，使其能夠學會運用唯物史觀和時空觀念對歷史事件和歷史現象進行客觀、全面的解釋和評價。理解歷史事件的多元性：引導學生理解歷史事件的多元性，認識到同一歷史事件可能具有不同的解釋和評價。例如，在講述王安石變法時，可以引導學生分析不同歷史時期和學術派對王安石變法的不同評價；也可以組織學生開展辯論活動，讓學生就某一歷史事件發表自己的觀點和看法。運用唯物史觀進行歷史解釋：在培養學生的歷史解釋能力時，應注重引導學生運用唯物史觀進行歷史解釋。例如，在講述遼宋夏金元時期的民族關系時，可以引導學生分析各民族之間的經濟文化交流及其對歷史發展的影響；在講述元朝的統一時，可以引導學生分析元朝統一對中華民族多元一體格局的形成所起的重要作用。注重歷史解釋的邏輯性和連貫性：在培養學生的歷史解釋能力時，還應注重歷史解釋的邏輯性和連貫性。例如，在講述某一歷史事件時，可以引導學生按照時間順序和空間聯系進行邏輯分析；也可以引導學生運用因果關系、矛盾分析等方法揭示歷史事件之間的內在聯系和規律。（五）家國情懷家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。在本單元的教學中，應注重培養學生的家國情懷，使其能夠形成對國家和民族的認同感和歸屬感，樹立為國家富強和民族振興而努力奮斗的理想信念。增強民族自豪感和自信心：通過講述遼宋夏金元時期的輝煌成就和偉大人物的事跡，增強學生的民族自豪感和自信心。例如，在介紹活字印刷術、指南針等科技發明時，可以引導學生認識到這些發明對世界文明發展的巨大貢獻；在講述岳飛、文天祥等英雄人物的事跡時，可以引導學生學習他們英勇不屈、忠貞報國的精神品質。培養國家意識和社會責任感：在培養學生的家國情懷時，還應注重培養國家意識和社會責任感。例如，在講述元朝統一全國的歷史意義時，可以引導學生認識到統一對國家發展和民族振興的重要作用；在講述南宋抗金斗爭的歷史事件時，可以引導學生認識到保衛國家和民族利益是每個人的責任和義務。樹立為國家和民族奮斗的理想信念：在培養學生的家國情懷時，最終目標是樹立為國家和民族奮斗的理想信念。例如，在講述遼宋夏金元時期的歷史演變時，可以引導學生認識到只有國家強大、民族團結才能實現共同繁榮和發展；在講述科技文化成就時，可以引導學生認識到科技進步和文化創新是推動國家發展的重要動力等。通過這些教學內容的設計和實施，旨在激發學生的愛國熱情和社會責任感，為培養具有家國情懷的新時代青少年打下堅實的基礎。三、學情分析在教授《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》時，學情分析是教學設計的重要環節。本單元涵蓋了北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統一、遼宋夏金元時期的經濟繁榮、對外交流以及科技與文化等多個方面。通過深入分析學生的已知內容、新知內容、學習能力以及可能遇到的學習障礙，我們可以更有效地設計教學活動，促進學生的全面發展。（一）已知內容分析歷史基礎知識：七年級學生已經學習了中國古代史的基礎知識，包括夏商周、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代十國等時期的歷史發展脈絡。他們對古代中國的政治體制、經濟發展、文化成就以及重要歷史人物和事件有了一定的了解。這些基礎知識為學生學習遼宋夏金元時期的歷史提供了必要的背景和支持。時空觀念：通過之前的學習，學生已經初步形成了時空觀念，能夠理解歷史事件發生的時間和空間背景。例如，他們知道唐朝之后是五代十國，再之后是北宋的建立。這種時空觀念有助于他們在學習遼宋夏金元時期的歷史時，更好地把握各個政權并立和交替的脈絡。史料實證能力：在之前的歷史學習中，學生已經接觸過一些史料，如歷史文獻、文物圖片等，并初步學會了從史料中提取信息和分析歷史問題的能力。這種史料實證能力對于學習遼宋夏金元時期的歷史至關重要，因為這一時期的歷史事件和人物往往需要通過多種史料進行互證和辨析。價值觀念：通過之前的歷史學習，學生已經初步形成了對國家和民族的認同感，以及對英雄人物的敬仰之情。這種價值觀念有助于學生在學習遼宋夏金元時期的歷史時，更好地理解各民族之間的交融與沖突，以及英雄人物在歷史進程中的作用。（二）新知內容分析北宋的政治體制：學生需要了解北宋建立的過程、中央集權的加強措施（如杯酒釋兵權、分化事權等）、科舉制的發展及其對社會的影響。這些內容對于理解北宋時期的社會政治結構和文化繁榮具有重要意義。遼、西夏與北宋的并立：學生需要了解遼、西夏政權的建立、與北宋的關系（如澶淵之盟、西夏與北宋的和約等）、各民族之間的交融與沖突。這些內容有助于學生認識多民族國家形成的歷史進程和各民族之間的相互影響。金與南宋的對峙：學生需要了解金的建立、金滅遼及北宋的過程、南宋的建立、宋金和議以及岳飛抗金等歷史事件。這些內容有助于學生理解南宋時期的社會政治局勢和民族英雄的精神風貌。元朝的建立與統一：學生需要了解蒙古的興起、元朝的建立與統一過程、行省制度的創立及其對后世的影響。這些內容有助于學生認識元朝在中國歷史上的重要地位和其對多民族國家發展的貢獻。遼宋夏金元時期的經濟繁榮：學生需要了解這一時期農業、手工業和商業的發展成就，如占城稻的引入、經濟作物的種植、礦冶業的進步、海外貿易的繁榮等。這些內容有助于學生理解經濟重心南移的歷史進程和宋元時期的經濟繁榮。遼宋夏金元時期的對外交流：學生需要了解這一時期中外交通的發展、海外貿易的繁榮以及中外文化交往的加深。這些內容有助于學生認識宋元時期中國在世界歷史中的地位和影響。遼宋夏金元時期的科技與文化：學生需要了解這一時期的科技成就（如活字印刷術、指南針、火藥的應用等）和文學藝術成就（如宋詞、元曲、理學等）。這些內容有助于學生理解宋元時期文化的繁榮和創新。（三）學生學習能力分析認知能力：七年級學生正處于認知發展的關鍵時期，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力正在逐步發展。在教學設計中應注重培養學生的邏輯思維和批判性思維能力，引導他們從多個角度分析問題，形成自己的見解。信息處理能力：隨著信息技術的普及，學生已經具備了一定的信息處理能力。在教學設計中可以充分利用這一特點，通過多媒體教學手段和互聯網資源，為學生提供豐富的學習材料和互動平臺，激發他們的學習興趣和主動性。合作學習能力：七年級學生已經具備了一定的合作學習能力，他們能夠在小組活動中相互協作、共同完成任務。在教學設計中可以注重培養學生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論、角色扮演等活動形式，促進學生的相互學習和共同進步。自主學習能力：隨著課程改革的深入，自主學習能力已經成為學生必備的核心素養之一。在教學設計中應注重培養學生的自主學習意識和能力，通過預習、復習、課外閱讀等方式，引導學生主動探索知識、解決問題。（四）學習障礙突破策略時空觀念障礙的突破：針對學生在理解歷史時間線和空間布局方面的困難，可以通過制作時間軸、歷史地圖等方式幫助學生建立清晰的時空觀念。例如，在教授遼宋夏金元時期的歷史時，可以制作一張包含各個政權地理位置和時間線的歷史地圖，幫助學生更好地理解各政權之間的關系和歷史進程。史料實證障礙的突破：針對學生在解讀和分析史料方面的困難，可以通過提供多種類型的史料（如歷史文獻、文物圖片、考古發現等）并引導學生進行互證和辨析來培養他們的史料實證能力。例如，在教授北宋的政治體制時，可以提供一些關于杯酒釋兵權、科舉制改革等方面的史料，引導學生通過對比分析來深入理解這些歷史事件和制度的影響。價值觀念障礙的突破：針對學生在理解歷史價值觀和民族關系方面的困難，可以通過講述英雄人物的事跡和各民族之間的交融故事來培養學生的愛國情懷和民族認同感。例如，在教授岳飛抗金的事跡時，可以通過講述岳飛的生平事跡和英勇事跡來激發學生的愛國情懷和民族自豪感；在教授遼、西夏與北宋的并立關系時，可以通過講述各民族之間的交融故事來培養學生的包容心態和多元文化意識。認知能力障礙的突破：針對學生在理解復雜歷史問題和形成自己見解方面的困難，可以通過引導學生運用邏輯思維和批判性思維來分析問題并形成自己的見解。例如，在教授元朝的建立與統一過程時，可以引導學生分析元朝統一的歷史背景、過程和影響，并引導他們思考元朝統一對中華民族發展的意義和影響。信息處理能力障礙的突破：針對學生在處理大量信息和篩選有用信息方面的困難，可以通過教授信息處理和篩選技巧來提高學生的信息處理能力。例如，在教授遼宋夏金元時期的對外交流時，可以提供大量關于中外交通、海外貿易和文化交往的信息，并引導學生通過篩選和整理來形成自己的知識體系。合作學習能力障礙的突破：針對學生在團隊合作和溝通方面的困難，可以通過組織小組合作活動和角色扮演等活動形式來培養學生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在教授遼宋夏金元時期的科技與文化時，可以組織學生分組進行科技發明和文化成就的研究和展示活動，通過小組合作來促進學生的相互學習和共同進步。自主學習能力障礙的突破：針對學生在自主學習方面的困難，可以通過提供自主學習資源和引導自主學習方法來培養學生的自主學習意識和能力。例如，在教授北宋的政治體制時，可以提供一些關于北宋政治體制的研究論文和書籍資料供學生自主選擇閱讀和學習；同時引導學生制定學習計劃和方法來培養他們的自主學習意識和能力。通過深入分析學生的已知內容、新知內容、學習能力以及可能遇到的學習障礙，并制定相應的突破策略，我們可以更有效地設計教學活動并促進學生的全面發展。在教授《義務教育歷史課程標準（2022年版）》中七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》時，我們應注重培養學生的時空觀念、史料實證能力、愛國情懷和民族認同感以及邏輯思維和批判性思維能力等方面的素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“多元一體：遼宋夏金元時期的民族關系發展與社會變遷”。圍繞這一主題，通過深入探究北宋的政治體制、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統一，以及遼宋夏金元時期的經濟繁榮、對外交流、科技與文化成就，旨在引導學生理解這一時期中國歷史上多元民族文化的交融與碰撞，以及統一多民族國家的發展脈絡。本單元將重點展現中華民族在遼宋夏金元時期如何通過政治、經濟、文化等多方面的交流互鑒，實現民族關系的和諧發展，進而形成中華民族多元一體的格局。五、大單元目標敘寫（一）唯物史觀理解歷史發展的規律性：學生能夠認識到遼宋夏金元時期是中國歷史上一個重要的民族交融與統一多民族國家發展的重要階段，理解這一時期民族關系發展和社會變化的內在邏輯和客觀規律。認識人民群眾在歷史發展中的作用：通過分析北宋的政治改革、民族間的戰爭與和平交往、元朝的統一等歷史事件，學生能夠認識到人民群眾是推動歷史發展的主要力量，理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動是如何推動歷史前進的。（二）時空觀念掌握歷史發展的時間線索：學生能夠按照時間順序，清晰梳理出遼宋夏金元時期的重要歷史事件，如北宋的建立、遼西夏的興起、金的崛起、元朝的統一等，形成對這一時期歷史發展的整體認識。理解歷史事件的空間背景：學生能夠根據歷史地圖，識別遼宋夏金元時期各政權的地理位置、疆域變化，以及重要的歷史事件發生地，如澶淵之盟的簽訂地澶州、岳飛抗金的郾城等，從而在具體的空間環境中考察歷史。（三）史料實證搜集與辨析史料：學生能夠通過圖書館、網絡等資源，搜集遼宋夏金元時期的原始史料，如《宋史》、《遼史》、《金史》等，學會對史料進行真偽辨析和價值判斷。運用史料解釋歷史：學生能夠運用搜集到的史料，對遼宋夏金元時期的重要歷史事件進行實證分析和合理解釋，如通過《宋史》中的記載，分析王安石變法的背景、內容和影響。（四）歷史解釋客觀敘述歷史：學生能夠基于史料，客觀、準確地敘述遼宋夏金元時期的重要歷史事件和人物活動，如陳橋兵變、澶淵之盟、岳飛抗金、元朝的統一等。理性分析歷史：學生能夠運用唯物史觀，對遼宋夏金元時期的歷史現象進行理性分析，揭示其背后的深層次原因和影響，如分析北宋加強中央集權的措施對當時社會的影響，以及元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義。（五）家國情懷增強民族認同感和自豪感：通過了解遼宋夏金元時期各民族之間的交往交流交融，學生能夠深刻認識到中華民族多元一體的歷史發展趨勢，增強對中華民族的認同感和自豪感。培養家國情懷和社會責任感：通過學習遼宋夏金元時期的歷史人物，如岳飛、文天祥等，學生能夠體會到他們英勇不屈、忠貞愛國的精神，從而培養自己的家國情懷和社會責任感，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想信念。六、大單元教學重點北宋的政治體制：重點分析北宋加強中央集權的措施，如杯酒釋兵權、分化事權、設置通判等，以及這些措施對當時社會的影響。遼西夏與北宋的并立：重點講述遼、西夏的建立和發展過程，以及它們與北宋之間的和戰關系，如澶淵之盟的簽訂、宋夏和議等。金與南宋的對峙：重點分析金的崛起和南宋的建立，以及金與南宋之間的戰爭與和平交往，如岳飛抗金、宋金和議等。元朝的建立與統一：重點講述元朝的統一過程，以及元朝在政治、經濟、文化等方面采取的措施，如行省制度的建立、元朝對西藏的管轄等。遼宋夏金元時期的經濟繁榮：重點分析這一時期農業、手工業、商業的發展成就，如南方經濟重心的南移、四大發明的應用和外傳等。遼宋夏金元時期的對外交流：重點講述這一時期中國與周邊國家及地區的經濟文化交流，如海上絲綢之路的繁榮、馬可·波羅來華等。遼宋夏金元時期的科技與文化：重點分析這一時期的科技成就和文化發展，如活字印刷術的發明、理學的興起、宋詞和元曲的繁榮等。七、大單元教學難點如何讓學生深刻理解北宋加強中央集權的措施及其影響：由于這一時期的政治體制相對復雜，學生可能難以全面理解北宋加強中央集權的各種措施及其在當時社會中的具體作用和影響。教師需要通過豐富的史料和生動的案例，引導學生深入分析這些措施的背景、內容和效果。如何引導學生全面認識遼宋夏金元時期的民族關系：這一時期的民族關系錯綜復雜，涉及多個政權之間的和戰交往、文化交流等。學生可能難以全面把握這些民族關系的發展脈絡和內在邏輯。教師需要運用歷史地圖、時間軸等教學工具，幫助學生理清各政權之間的地理位置、疆域變化和時間順序，進而深入理解它們之間的民族關系。如何讓學生體會遼宋夏金元時期歷史人物的精神品質：這一時期涌現出了許多杰出的歷史人物，如岳飛、文天祥等。他們的事跡和精神品質對于學生樹立正確的價值觀和人生觀具有重要意義。由于這些歷史人物所處的時代背景和社會環境與學生當前的生活實際相差甚遠，學生可能難以深刻體會他們的精神品質。教師需要通過豐富的史料和生動的講述，引導學生走進歷史人物的內心世界，感受他們的英勇不屈和忠貞愛國之情。如何培養學生的史料實證能力和歷史解釋能力：史料實證和歷史解釋是歷史學科的核心素養之一。對于初中生來說，他們可能缺乏搜集和分析史料的能力，也難以運用史料對歷史事件進行合理解釋。教師需要在教學過程中注重培養學生的史料實證能力和歷史解釋能力，引導學生學會搜集、辨析和運用史料來分析和解釋歷史事件。這可以通過組織學生進行史料研讀、小組討論、撰寫歷史小論文等活動來實現。八、大單元整體教學思路一、引言針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》的教學內容，本大單元整體教學思路旨在通過七個課時的系統設計，全面引導學生了解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，深入探究這一時期的民族關系、社會變化、經濟繁榮、文化交流及科技成就。本教學思路強調以學生為中心的教學理念，注重培養學生的自主學習能力和合作精神，通過豐富多樣的教學活動和學習任務，實現教學目標。二、教學目標設定（一）唯物史觀理解歷史發展的客觀規律：引導學生認識人類社會歷史的發展是遵循一定客觀規律的，這些規律包括生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動等。認識勞動人民在歷史進程中的主體作用：通過分析歷史事件和人物，讓學生理解勞動人民是推動歷史發展的重要力量，他們的生產活動、反抗斗爭等都對歷史進程產生了深遠影響。（二）時空觀念掌握歷史時間和空間：要求學生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的重要歷史事件發生的時間和地點，理解這些事件在特定時空背景下的意義。構建歷史時空框架：通過歷史地圖、時間軸等工具，幫助學生構建清晰的歷史時空框架，加深對歷史事件的理解和記憶。（三）史料實證學會搜集和整理史料：引導學生學會從多種渠道搜集歷史資料，包括文獻、圖像、實物等，并能夠對這些史料進行整理和分類。運用史料進行歷史論證：培養學生運用可信史料進行歷史論證的能力，要求他們能夠根據史料對歷史事件進行客觀、準確的解釋和評價。（四）歷史解釋客觀、全面地解釋歷史現象：引導學生以唯物史觀為指導，客觀、全面地解釋遼宋夏金元時期的歷史現象，包括政治變革、經濟發展、文化交流等。評價歷史人物和事件：要求學生能夠根據史料對歷史人物和事件進行評價，形成自己的歷史認識和判斷。（五）家國情懷增強民族自豪感和責任感：通過講述遼宋夏金元時期的英雄事跡、科技成果等，增強學生的民族自豪感和責任感。培養對國家和民族的認同感和歸屬感：引導學生認識到自己作為中華民族的一員，應該為國家和民族的繁榮富強貢獻自己的力量。三、教學流程、教學方法和教學策略（一）教學流程本大單元的教學流程分為七個課時，每個課時圍繞一個主題展開，通過導入、新課講授、課堂活動、課堂小結和布置作業等環節，逐步引導學生深入探究遼宋夏金元時期的歷史。第1課時：導入與概覽導入：通過展示遼宋夏金元時期的歷史地圖和時間軸，引導學生進入本單元的學習，簡述本單元的學習目標和主要內容。新課講授：概述遼宋夏金元時期的歷史背景、主要民族政權及其關系，以及本單元將要學習的重點內容。課堂活動：組織學生分組討論自己感興趣的歷史話題或問題，為后續學習做好準備。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調預習下一課時內容的重要性。布置作業：閱讀教材第8課內容，了解北宋的建立背景和政治體制。第2課時：北宋的政治導入：復習上節課內容，引導學生回顧遼宋夏金元時期的歷史背景。新課講授：詳細講述北宋的建立過程、政治體制及加強中央集權的措施，包括陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史事件。課堂活動：組織學生小組討論北宋加強中央集權的措施有哪些利弊，并鼓勵學生發表自己的觀點。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調北宋政治體制的特點和歷史影響。布置作業：預習教材第9課內容，了解遼、西夏與北宋的并立關系。第3課時：遼、西夏與北宋并立導入：復習上節課內容，引導學生回顧北宋的政治體制。新課講授：講述遼、西夏的建立與發展過程，以及它們與北宋的并立關系，包括澶淵之盟等和約的影響。課堂活動：組織學生小組合作，制作遼、西夏與北宋并立時期的歷史時間線，并在課堂上進行展示和解釋。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼、西夏與北宋并立關系的歷史影響。布置作業：預習教材第10課內容，了解金與南宋的對峙局面。第4課時：金與南宋對峙導入：復習上節課內容，引導學生回顧遼、西夏與北宋的并立關系。新課講授：講述金的建立與發展過程，以及金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面，包括靖康之變、岳飛抗金等歷史事件。課堂活動：組織學生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論，鼓勵學生發表自己的觀點，并進行思想碰撞和交流。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調金與南宋對峙局面的歷史影響。布置作業：預習教材第11課內容，了解元朝的建立與統一過程。第5課時：元朝的建立與統一導入：復習上節課內容，引導學生回顧金與南宋的對峙局面。新課講授：講述元朝的建立過程、統一全國的措施及影響，包括成吉思汗的征服戰爭、忽必烈的治國方略等。課堂活動：組織學生就“元朝統一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學生發表自己的觀點，并進行深入交流。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調元朝建立與統一的歷史影響。布置作業：預習教材第12課內容，了解遼宋夏金元時期的經濟繁榮。第6課時：遼宋夏金元時期經濟的繁榮導入：復習上節課內容，引導學生回顧元朝的建立與統一過程。新課講授：講述遼宋夏金元時期農業、手工業和商業的發展成就，以及經濟重心南移的原因和影響。課堂活動：組織學生小組合作，收集并整理有關遼宋夏金元時期經濟發展的史料，制作一份歷史小報或PPT進行展示和解釋。課堂小結：總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼宋夏金元時期經濟繁榮的歷史影響。布置作業：預習教材第13課內容，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流。第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化導入：復習上節課內容，引導學生回顧遼宋夏金元時期的經濟繁榮。新課講授：講述遼宋夏金元時期的中外文化交流情況，以及四大發明的傳播和影響，包括馬可·波羅來華、活字印刷術的發明等事件。課堂活動：組織學生分組進行項目式學習，每組選擇一個科技或文化成就進行深入研究，制定研究計劃、收集資料、制作展示材料，并在課堂上進行匯報和交流。課堂總結與反思：總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼宋夏金元時期中外文化交流與科技文化成就的歷史意義。引導學生反思本單元的學習過程，分享自己的學習心得和體會。布置作業：撰寫一篇小論文或研究報告，探討遼宋夏金元時期某一歷史現象或事件的影響和啟示。（二）教學方法講授法：結合多媒體展示，向學生傳授歷史知識，引導學生理解歷史事件的背景、過程和影響。討論法：組織學生小組討論或全班討論，鼓勵學生發表自己的觀點，進行思想碰撞和交流，培養學生的批判性思維和合作精神。探究法：通過提出探究問題，引導學生自主搜集資料、分析問題、得出結論，培養學生的自主學習能力和探究精神。角色扮演法：讓學生扮演歷史人物或參與歷史事件，通過模擬歷史場景，加深對歷史知識的理解和記憶。項目式學習法：組織學生分組進行項目式學習，選擇一個主題進行深入研究，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。（三）教學策略以學生為中心：注重培養學生的自主學習能力和合作精神，鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的觀點和見解。情境教學法：通過創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史事件的氛圍和背景，加深對歷史知識的理解和記憶。史料教學法：注重史料的運用和分析，通過展示原始史料、引導學生解讀史料，培養學生的史料實證意識和能力。跨學科整合：將歷史與其他學科進行整合，如語文、地理、藝術等，拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養。評價與反饋：采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作情況等，及時給予學生反饋和指導，促進學生的全面發展。四、通過教學活動和學習任務實現教學目標（一）唯物史觀的培養教學活動：在講解歷史事件時，引導學生分析事件背后的社會、經濟、政治因素，理解歷史發展的客觀規律。例如，在講解北宋加強中央集權的措施時，引導學生分析這些措施實施的社會背景和目的。學習任務：布置學生搜集遼宋夏金元時期的農民起義資料，分析起義爆發的原因和影響，理解勞動人民在歷史進程中的主體作用。（二）時空觀念的培養教學活動：利用歷史地圖、時間軸等工具，幫助學生構建清晰的歷史時空框架。例如，在講解遼宋夏金元時期的民族政權并立時，展示相關歷史地圖和時間軸，讓學生直觀感受各民族政權的地域分布和時間跨度。學習任務：要求學生制作遼宋夏金元時期的歷史時間線，標注重要歷史事件和人物，加深對歷史事件的時間和空間印象。（三）史料實證的培養教學活動：展示原始史料，引導學生解讀史料，分析史料中的信息和觀點。例如，在講解岳飛抗金時，展示岳飛的相關史料和文獻，讓學生分析岳飛的歷史形象和影響。學習任務：布置學生搜集遼宋夏金元時期的科技成就資料，整理成史料匯編，并嘗試運用這些史料進行歷史論證。（四）歷史解釋的培養教學活動：組織學生進行小組討論或全班討論，就某一歷史事件或人物發表自己的觀點和見解。例如，在講解元朝的統一時，組織學生討論元朝統一的歷史意義和影響。學習任務：要求學生撰寫一篇小論文或研究報告，就遼宋夏金元時期的某一歷史現象或事件進行深入分析和評價，形成自己的歷史解釋和評判。（五）家國情懷的培養教學活動：通過講述遼宋夏金元時期的英雄事跡、科技成果等，激發學生的民族自豪感和責任感。例如，在講解四大發明的傳播時，強調這些發明對世界文明的貢獻，增強學生的民族自信心。學習任務：布置學生搜集家鄉與遼宋夏金元時期相關的歷史資料，了解家鄉的歷史變遷和發展，培養對家鄉和國家的認同感和歸屬感。五、結語通過以上七個課時的系統設計，本大單元旨在全面引導學生了解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，深入探究這一時期的民族關系、社會變化、經濟繁榮、文化交流及科技成就。在教學過程中，我們注重以學生為中心的教學理念，采用多樣化的教學方法和教學策略，通過豐富多樣的教學活動和學習任務，實現教學目標。我們相信，在師生的共同努力下，學生一定能夠掌握遼宋夏金元時期的歷史知識，培養核心素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。九、學業評價在《第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》的教學中，學業評價是確保教學質量、促進學生全面發展的重要環節。本單元的教學目標是圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五個核心素養展開的。在設計學業評價體系時，我們將注重多元化評價，結合形成性評價和終結性評價，以全面、公正地評估學生的學習成效，并收集、分析和反饋評價數據，指導教學改進。一、評價原則全面性原則：學業評價應涵蓋本單元的所有教學目標和學習內容，包括北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統一、遼宋夏金元時期的經濟繁榮、對外交流以及科技與文化等方面。多元化原則：采用多種評價方式和手段，包括課堂觀察、小組討論、作業分析、測驗、項目式學習等，以全面反映學生的學習情況。過程性原則：注重形成性評價，通過持續觀察和記錄學生的學習過程，及時發現問題并提供個性化指導。發展性原則：評價不僅關注學生的學習成果，更重視學生在評價過程中的成長和進步，鼓勵學生自我反思和持續改進。公正性原則：確保評價標準的客觀性和一致性，避免主觀偏見，保證評價的公正性和公平性。二、評價目標設定（一）唯物史觀評價目標：學生能夠運用唯物史觀的基本觀點和方法，理解遼宋夏金元時期的歷史發展進程和社會變化，認識到歷史發展是生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑矛盾運動的結果。評價標準：學生能夠準確闡述唯物史觀的基本內涵，分析遼宋夏金元時期的重要歷史事件和社會現象，揭示其背后的經濟、政治、文化原因。評價方法：通過課堂討論、案例分析、小論文等形式，評估學生對唯物史觀的理解和運用能力。（二）時空觀念評價目標：學生能夠掌握遼宋夏金元時期的基本時間線和空間布局，理解歷史事件在特定時間和空間條件下的發生和發展。評價標準：學生能夠準確識別歷史地圖，標出重要歷史事件的發生地點，構建出遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡。評價方法：通過歷史地圖作業、時間軸制作、歷史場景復原等活動，評估學生的時空觀念。（三）史料實證評價目標：學生能夠搜集、整理和分析遼宋夏金元時期的史料，運用史料實證的方法，客觀、準確地認識和解釋歷史。評價標準：學生能夠識別史料的真偽和價值，運用史料進行歷史論證，形成有理有據的歷史認識。評價方法：通過史料研讀、史料分析作業、歷史論證比賽等形式，評估學生的史料實證能力。（四）歷史解釋評價目標：學生能夠運用歷史思維和方法，對遼宋夏金元時期的歷史事件和現象進行合理解釋和評價，形成自己的歷史觀點。評價標準：學生能夠客觀、全面地分析歷史事件和現象，理解其背后的歷史原因和影響，形成有深度、有見地的歷史解釋。評價方法：通過小組討論、歷史辯論、小論文撰寫等形式，評估學生的歷史解釋能力。（五）家國情懷評價目標：學生能夠通過對遼宋夏金元時期歷史的學習，增強對中華民族的認同感和自豪感，樹立為國家富強、民族復興而奮斗的理想信念。評價標準：學生能夠認識到遼宋夏金元時期在中國歷史上的重要地位和作用，理解各民族共同創造中華文明的歷史事實，形成正確的歷史觀、民族觀和國家觀。評價方法：通過主題演講、紅色文化研學、家國情懷征文等活動，評估學生的家國情懷。三、多元化評價體系（一）形成性評價課堂觀察目的：通過觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習狀態、參與程度和思維能力。內容：觀察學生在小組討論、課堂發言、問題回答等方面的表現，記錄學生的學習態度、合作精神、思維能力等。方法：采用記錄表、評分表等工具，對學生在課堂上的表現進行量化評分和質性描述。作業分析目的：通過對學生作業的分析，了解學生對課堂知識的掌握程度和運用能力。內容：包括歷史地圖作業、時間軸制作、史料研讀報告、小論文等。方法：根據作業要求和評價標準，對學生的作業進行批改和評分，并給予針對性的反饋和指導。小組討論目的：通過小組討論活動，培養學生的合作精神、溝通能力和思維能力。內容：圍繞本單元的教學重點和難點，設計小組討論題目，如“北宋政治的特點和影響”、“遼西夏與北宋并立的原因和后果”等。方法：采用小組討論記錄表、小組討論報告等工具，對學生在小組討論中的表現進行量化評分和質性描述。項目式學習目的：通過項目式學習活動，培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。內容：設計以遼宋夏金元時期為主題的項目式學習任務，如“制作遼宋夏金元時期的歷史年表”、“撰寫遼宋夏金元時期的經濟繁榮小論文”等。方法：采用項目式學習評價表、項目展示等方式，對學生在項目式學習中的表現進行量化評分和質性描述。（二）終結性評價測驗目的：通過測驗活動，全面評估學生對本單元知識的掌握程度和運用能力。內容：設計涵蓋本單元所有教學重點和難點的測驗題目，包括選擇題、填空題、簡答題等。方法：采用閉卷測驗的方式，對學生的答題情況進行批改和評分，并根據測驗結果分析學生的學習情況和存在的問題。期末考試目的：通過期末考試活動，綜合評估學生對本學期歷史課程的學習成效。內容：設計涵蓋本學期所有教學內容的綜合性考試題目，包括選擇題、材料分析題、論述題等。方法：采用閉卷考試的方式，對學生的答題情況進行批改和評分，并根據考試結果分析學生的學習情況和存在的問題。綜合評價報告目的：通過綜合評價報告，全面反映學生在本單元學習過程中的表現和成長。內容：包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論表現、項目式學習表現以及測驗和期末考試成績等方面的綜合評價。方法：采用綜合評價報告表的形式，對學生的學習情況進行量化評分和質性描述，并給出針對性的評價意見和建議。四、評價數據的收集、分析和反饋數據收集課堂觀察記錄：記錄學生在課堂上的表現情況，包括學習態度、參與程度、思維能力等方面的數據。作業和測驗成績：收集學生的作業和測驗成績數據，包括分數、等級以及錯誤類型等方面的信息。小組討論和項目式學習記錄：記錄學生在小組討論和項目式學習中的表現情況，包括合作精神、溝通能力、創新能力等方面的數據。期末考試成績：收集學生的期末考試成績數據，包括總分、各題得分以及錯誤類型等方面的信息。數據分析定量分析：對收集到的數據進行量化處理和分析，如計算平均分、標準差、合格率等指標，了解學生的學習情況和存在的問題。定性分析：對收集到的數據進行質性描述和分析，如觀察學生在課堂上的表現情況、分析作業和測驗中的錯誤類型等，深入了解學生的學習特點和困難。綜合分析：將定量分析和定性分析的結果結合起來，形成對學生學習情況的全面了解和評價。數據反饋及時反饋：在形成性評價過程中，及時向學生反饋評價結果和建議，幫助學生及時發現問題并進行改進。定期反饋：在終結性評價后，定期向學生和家長反饋評價結果和建議，幫助學生了解自己的學習情況和存在的問題，并制定針對性的改進計劃。指導教學改進：根據評價數據的分析結果，及時調整和優化教學策略和方法，提高教學質量和效果。加強對學生的個性化指導和輔導，幫助學生克服學習困難并取得更好的成績。五、具體評價活動示例（一）課堂觀察評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史課堂觀察評價活動目的：通過觀察學生在課堂上的表現情況，了解學生的學習態度、參與程度和思維能力等方面的數據。活動內容：設計課堂觀察記錄表，包括學習態度、參與程度、思維能力等方面的評價指標。在課堂上觀察學生的表現情況，并記錄相關數據。對收集到的數據進行量化處理和分析，形成課堂觀察評價報告。活動方法：采用記錄表的形式對學生在課堂上的表現進行量化評分和質性描述。通過小組討論、課堂發言等方式引導學生積極參與課堂活動。根據課堂觀察評價報告及時調整教學策略和方法。（二）作業分析評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史作業分析評價活動目的：通過對學生作業的分析情況，了解學生對課堂知識的掌握程度和運用能力等方面的數據。活動內容：設計作業分析評價表，包括知識點掌握程度、運用能力等方面的評價指標。收集學生的作業并進行分析和評價。對收集到的數據進行量化處理和分析，形成作業分析評價報告。活動方法：采用批改和評分的方式對學生的作業進行評價和分析。給予針對性的反饋和指導，幫助學生及時發現問題并進行改進。根據作業分析評價報告及時調整教學策略和方法。（三）小組討論評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史小組討論評價活動目的：通過小組討論活動培養學生的合作精神、溝通能力和思維能力等方面的數據。活動內容：設計小組討論記錄表，包括合作精神、溝通能力、思維能力等方面的評價指標。組織學生進行小組討論活動并記錄相關數據。對收集到的數據進行量化處理和分析，形成小組討論評價報告。活動方法：采用記錄表的形式對學生在小組討論中的表現進行量化評分和質性描述。引導學生積極參與小組討論活動并發表自己的觀點和看法。根據小組討論評價報告及時調整教學策略和方法并加強對學生的個性化指導和輔導。（四）項目式學習評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史項目式學習評價活動目的：通過項目式學習活動培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力等方面的數據。活動內容：設計項目式學習評價表，包括自主學習能力、創新能力、實踐能力等方面的評價指標。組織學生進行項目式學習活動并記錄相關數據。對收集到的數據進行量化處理和分析形成項目式學習評價報告。活動方法：采用評價表的形式對學生在項目式學習中的表現進行量化評分和質性描述。引導學生自主選擇項目主題并制定項目計劃。定期組織學生進行項目展示和交流活動并給予針對性的反饋和指導。根據項目式學習評價報告及時調整教學策略和方法并加強對學生的個性化指導和輔導。（五）測驗評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史測驗評價活動目的：通過測驗活動全面評估學生對本單元知識的掌握程度和運用能力等方面的數據。活動內容：設計測驗試卷包括選擇題填空題簡答題等類型的題目。組織學生進行閉卷測驗活動并記錄相關數據。對收集到的數據進行量化處理和分析形成測驗評價報告。活動方法：采用閉卷測驗的方式對學生進行全面評估。根據測驗評價報告及時調整教學策略和方法并加強對學生的個性化指導和輔導。定期組織學生進行測驗活動以監測學生的學習情況和存在的問題。（六）期末考試評價活動活動名稱：遼宋夏金元時期歷史期末考試評價活動目的：通過期末考試活動綜合評估學生對本學期歷史課程的學習成效等方面的數據。活動內容：設計期末考試試卷包括選擇題材料分析題論述題等類型的題目。組織學生進行閉卷期末考試活動并記錄相關數據。對收集到的數據進行量化處理和分析形成期末考試評價報告。活動方法：采用閉卷考試的方式對學生進行全面評估。根據期末考試評價報告及時調整教學策略和方法并加強對學生的個性化指導和輔導。將期末考試評價報告作為本學期學生學習成效的綜合評價依據之一。六、總結與展望通過構建多元化的學業評價體系，我們可以全面、公正地評估學生的學習成效，并收集、分析和反饋評價數據以指導教學改進。在未來的教學實踐中，我們將繼續優化和完善學業評價體系，注重培養學生的核心素養和綜合能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。我們也將加強對學生的個性化指導和輔導，幫助學生克服學習困難并取得更好的成績。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》的教學內容，本大單元實施思路旨在通過七個課時的系統設計，引導學生全面了解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，深入探究這一時期的民族關系、社會變化、經濟繁榮、文化交流及科技成就。以下是詳細的實施思路：1.導入與概覽（第1課時）目標：引導學生進入遼宋夏金元時期的歷史學習，概述本單元的學習目標和主要內容。活動：通過展示歷史地圖和時間軸，讓學生直觀感受這一時期的歷史背景和時間跨度。方法：采用講授法結合多媒體展示，激發學生的學習興趣。2.北宋的政治（第2課時）目標：理解北宋的建立背景、政治體制及加強中央集權的措施。活動：分析陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史事件，探討其對北宋政治的影響。方法：小組討論，角色扮演，模擬歷史事件，加深理解。3.遼、西夏與北宋并立（第3課時）目標：了解遼、西夏與北宋的并立關系，分析各民族間的政治、經濟和文化交流。活動：通過地圖分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，討論澶淵之盟等和約的影響。方法：小組合作，制作歷史時間線，展示并解釋各民族間的關系。4.金與南宋對峙（第4課時）目標：掌握金的建立、金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面。活動：分析靖康之變、岳飛抗金等歷史事件，探討南宋偏安江南的原因和影響。方法：案例分析，角色扮演，模擬戰爭場景，增強歷史感受。5.元朝的建立與統一（第5課時）目標：理解元朝的建立背景、統一過程及對后世的影響。活動：探討成吉思汗的征服戰爭、忽必烈的治國方略，分析元朝行省制度的意義。方法：專題研討，辯論賽，就元朝的統治政策進行正反方辯論。6.遼宋夏金元時期經濟的繁榮（第6課時）目標：了解這一時期農業、手工業和商業的發展成就，分析經濟重心南移的原因和影響。活動：通過圖表展示南方農業的發展、海外貿易的繁榮，討論其對當時社會的影響。方法：數據分析，小組匯報，就某一經濟現象進行深入探討。7.遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化（第7課時）目標：掌握這一時期中外文化交流的情況，了解四大發明的傳播及影響。活動：分析馬可·波羅來華、活字印刷術的發明等事件，探討其對世界文明的貢獻。方法：項目式學習，學生分組研究某一科技或文化成就，制作展示材料。二、教學目標設定（一）唯物史觀目標：引導學生理解歷史發展的客觀規律，認識勞動人民在歷史進程中的主體作用。實施：通過分析歷史事件和人物，探討其背后的社會、經濟、政治因素，引導學生形成科學的歷史觀。（二）時空觀念目標：培養學生準確掌握歷史時間和空間的能力，將歷史事件置于特定的時空背景下進行考察。實施：利用歷史地圖、時間軸等工具，幫助學生構建清晰的歷史時空框架，加深對歷史事件的理解和記憶。（三）史料實證目標：引導學生學會搜集、整理和分析史料，運用史料進行歷史論證。實施：通過課堂討論、小組作業等形式，讓學生接觸和解讀原始史料，培養其史料實證意識和能力。（四）歷史解釋目標：培養學生以唯物史觀為指導，客觀、全面地解釋歷史現象，評價歷史人物和事件。實施：通過案例分析、角色扮演等活動，讓學生從不同角度審視歷史事件，形成自己的歷史解釋和評判。（五）家國情懷目標：增強學生的民族自豪感和責任感，培養其對國家和民族的認同感和歸屬感。實施：通過講述英雄事跡、弘揚民族精神等活動，激發學生的愛國情感，培養其家國情懷。三、教學結構圖（思維導圖）四、具體教學實施步驟第1課時：導入與概覽導入（5分鐘）通過展示一幅遼宋夏金元時期的歷史地圖，引導學生進入本單元的學習。簡述本單元的學習目標和主要內容，激發學生的學習興趣。背景介紹（10分鐘）利用多媒體展示唐朝末年至元朝建立的歷史背景，包括五代十國的分裂局面、各民族的興起等。引導學生思考：這一時期的歷史為什么會出現如此多的民族政權并立？學習目標說明（5分鐘）明確本單元的學習目標，包括理解遼宋夏金元時期的政治體制、民族關系、經濟發展、文化交流及科技成就等。強調唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養的培養。主要內容概覽（20分鐘）通過PPT展示本單元的主要教學內容，包括北宋的政治、遼西夏與北宋的并立、金與南宋的對峙、元朝的建立與統一、經濟的繁榮、對外交流與科技文化等。引導學生提出自己感興趣的話題或問題，為后續學習做好準備。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調預習下一課時內容的重要性。布置預習作業：閱讀教材第8課內容，了解北宋的建立背景和政治體制。第2課時：北宋的政治新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧遼宋夏金元時期的歷史背景。提問：北宋是如何建立的？其政治體制有何特點？北宋的建立（15分鐘）講述陳橋兵變的歷史過程，分析其對北宋建立的影響。展示趙匡胤的畫像和相關史料，引導學生理解杯酒釋兵權的政治意義。政治體制（15分鐘）介紹北宋的政治體制，包括中央集權的加強、文臣掌兵、科舉制度的改革等。分析這些政治措施對北宋社會穩定和經濟發展的影響。加強中央集權的措施（10分鐘）詳細講解北宋加強中央集權的各項措施，如杯酒釋兵權、分化事權、派文臣擔任地方長官等。通過案例分析，引導學生理解這些措施的實施效果和歷史影響。課堂討論（10分鐘）組織學生小組討論：北宋加強中央集權的措施有哪些利弊？鼓勵學生發表自己的觀點，進行思想碰撞和交流。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調北宋政治體制的特點和歷史影響。布置作業：預習教材第9課內容，了解遼、西夏與北宋的并立關系。第3課時：遼、西夏與北宋并立新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧北宋的政治體制。提問：遼、西夏是如何興起的？它們與北宋的關系如何？遼的建立與發展（10分鐘）講述契丹族的興起和遼的建立過程，分析其政治體制和軍事力量。展示遼的上京遺址和相關史料，引導學生感受遼朝的歷史氛圍。西夏的建立與發展（10分鐘）講述黨項族的興起和西夏的建立過程，分析其政治體制和經濟發展。展示西夏的興慶府遺址和相關史料，引導學生了解西夏的歷史文化。遼、西夏與北宋的并立關系（15分鐘）分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，探討它們之間的政治、經濟和文化交流。講述澶淵之盟等和約的歷史背景和影響，引導學生理解其政治意義。課堂活動（15分鐘）組織學生小組合作，制作遼、西夏與北宋并立時期的歷史時間線。要求學生在時間線上標注重要歷史事件和人物，展示并解釋各民族間的關系。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼、西夏與北宋并立關系的歷史影響。布置作業：預習教材第10課內容，了解金與南宋的對峙局面。第4課時：金與南宋對峙新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧遼、西夏與北宋的并立關系。提問：金是如何建立的？它如何滅掉遼和北宋？金的建立與發展（10分鐘）講述女真族的興起和金的建立過程，分析其政治體制和軍事力量。展示金的會寧府遺址和相關史料，引導學生感受金朝的歷史氛圍。金滅遼及北宋（15分鐘）分析金滅遼及北宋的歷史過程，探討其背后的政治、經濟和文化因素。講述靖康之變的歷史背景和影響，引導學生理解其對南宋建立的意義。南宋的建立與偏安（15分鐘）講述南宋的建立過程和偏安江南的原因，分析其政治體制和經濟發展。展示南宋的臨安城遺址和相關史料，引導學生了解南宋的歷史文化。岳飛抗金等事件（10分鐘）講述岳飛抗金的歷史過程，分析其英雄事跡和對南宋政治的影響。引導學生思考：岳飛抗金為何失敗？南宋為何偏安江南？課堂辯論（10分鐘）組織學生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論，鼓勵學生發表自己的觀點。教師總結辯論結果，引導學生形成全面的歷史認識。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調金與南宋對峙局面的歷史影響。布置作業：預習教材第11課內容，了解元朝的建立與統一過程。第5課時：元朝的建立與統一新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧金與南宋的對峙局面。提問：元朝是如何建立的？它如何統一全國？成吉思汗的征服戰爭（15分鐘）講述成吉思汗的生平事跡和征服戰爭的歷史過程，分析其軍事才能和政治智慧。展示成吉思汗的陵墓和相關史料，引導學生感受蒙古帝國的歷史氛圍。忽必烈的治國方略（15分鐘）講述忽必烈繼承汗位后的治國方略，包括行省制度的建立、漢法的推行等。分析這些政治措施對元朝統一全國和后世的影響。元朝的統一過程（10分鐘）講述元朝統一全國的歷史過程，包括滅西夏、金和南宋等戰役。展示元朝的疆域圖和相關史料，引導學生感受元朝的遼闊版圖。行省制度等政治創新（10分鐘）詳細講解元朝的行省制度、宣政院等政治創新措施，分析其歷史意義和影響。引導學生思考：元朝的政治創新對后世有何啟示？課堂研討（10分鐘）組織學生就“元朝統一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學生發表自己的觀點。教師總結研討結果，引導學生形成全面的歷史認識。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調元朝建立與統一的歷史影響。布置作業：預習教材第12課內容，了解遼宋夏金元時期的經濟繁榮。第6課時：遼宋夏金元時期經濟的繁榮新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧元朝的建立與統一過程。提問：遼宋夏金元時期的經濟有哪些特點？為何會出現經濟繁榮？農業的發展（15分鐘）講述這一時期南方農業的發展成就，包括占城稻的推廣、優良品種的培育等。分析南方農業發展的原因和對當時社會的影響。手工業與商業的繁榮（15分鐘）講述這一時期手工業和商業的繁榮景象，包括絲織業、棉紡織業、造船業等的發展。分析手工業和商業繁榮的原因和對當時社會的影響。經濟重心南移（10分鐘）講述經濟重心南移的歷史過程，分析其背后的政治、經濟和文化因素。展示南方商業城市的繁榮景象和相關史料，引導學生感受經濟重心南移的影響。海外貿易的擴展（10分鐘）講述這一時期海外貿易的擴展情況，包括市舶司的設置、海外貿易路線的開辟等。分析海外貿易擴展的原因和對當時社會的影響。課堂活動（10分鐘）組織學生小組合作，收集并整理有關遼宋夏金元時期經濟發展的史料。要求學生制作一份歷史小報或PPT，展示并解釋這一時期的經濟繁榮景象。課堂小結（5分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼宋夏金元時期經濟繁榮的歷史影響。布置作業：預習教材第13課內容，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流。第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化新課導入（5分鐘）通過復習上節課內容，引導學生回顧遼宋夏金元時期的經濟繁榮。提問：遼宋夏金元時期有哪些重要的中外文化交流事件？科技文化成就有哪些？中外文化交流（15分鐘）講述馬可·波羅來華的歷史過程，分析其對中國和歐洲的影響。講述絲綢之路的繁榮景象，探討其對中外文化交流的貢獻。展示相關史料和文物，引導學生感受中外文化交流的盛況。科技成就（15分鐘）講述四大發明的傳播和影響，包括活字印刷術、指南針、火藥和造紙術。分析這些科技成就對當時社會和后世的影響，強調其對世界文明的貢獻。展示相關史料和文物，引導學生感受中國古代科技的輝煌成就。文化成就（15分鐘）講述遼宋夏金元時期的文學藝術成就，包括宋詞、元曲、繪畫等。分析這些文化成就對當時社會和后世的影響，強調其對中華文化的傳承和發展。展示相關史料和文物，引導學生感受中國古代文化的博大精深。項目式學習（20分鐘）組織學生分組進行項目式學習，每組選擇一個科技或文化成就進行深入研究。要求學生制定研究計劃、收集資料、制作展示材料，并在課堂上進行匯報和交流。課堂總結與反思（10分鐘）總結本節課的主要內容和學習目標，強調遼宋夏金元時期中外文化交流與科技文化成就的歷史意義。引導學生反思本單元的學習過程，分享自己的學習心得和體會。布置作業：撰寫一篇小論文或研究報告，探討遼宋夏金元時期某一歷史現象或事件的影響和啟示。通過以上七個課時的系統設計，本大單元旨在全面引導學生了解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，深入探究這一時期的民族關系、社會變化、經濟繁榮、文化交流及科技成就。通過唯物史觀、。十一、大情境、大任務創設在《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的指導下，針對2025春人教版歷史七年級下冊《第二單元遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》的教學內容，我們精心設計了一個大情境與大任務，旨在通過這一情境與任務的創設，引導學生全面、深入地理解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，培養學生的核心素養。一、大情境創設情境主題：“穿越時空的探秘者：遼宋夏金元的歷史長廊”情境背景：想象一下，你是一位穿越時空的探秘者，手持一本古老的地圖和一本詳盡的歷史日志，穿越到了遼宋夏金元這一波瀾壯闊的歷史時期。在這個時代，你將親眼見證多民族政權的并立與交融，體驗社會經濟的繁榮與科技的進步，感受中外文化的交流與碰撞。作為探秘者，你的任務是通過自己的觀察和探索，記錄下這一時期的重大歷史事件、重要歷史人物以及它們對后世的影響，最終形成一份詳盡的歷史報告，向未來的學者展示你所見所聞的一切。二、大任務創設任務名稱：“繪制遼宋夏金元歷史長卷：我的探秘之旅”任務目標：唯物史觀：通過探秘之旅，學生能夠理解歷史發展的客觀規律，認識到勞動人民在歷史進程中的主體作用，以及不同民族政權在歷史發展中的作用與影響。時空觀念：學生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的歷史時間和空間，將歷史事件置于特定的時空背景下進行考察，構建清晰的歷史時空框架。史料實證：學生能夠通過搜集、整理和分析史料，運用史料進行歷史論證，培養史料實證意識和能力。歷史解釋：學生能夠以唯物史觀為指導，客觀、全面地解釋歷史現象，評價歷史人物和事件，形成自己的歷史解釋和評判。家國情懷：通過了解遼宋夏金元時期的英雄人物和民族交融的歷史，學生能夠增強民族自豪感和責任感，培養對國家和民族的認同感和歸屬感。任務內容：任務準備階段：分組與角色分配：將學生分為若干小組，每組4-5人，每組選定一名組長負責協調和組織工作。每組學生將扮演不同的角色，如歷史學家、考古學家、文獻整理員、地圖繪制員等，共同完成探秘任務。資料搜集與整理：學生需要搜集遼宋夏金元時期的史料，包括歷史文獻、考古資料、地圖、圖片、影視作品等。組長負責分配任務，確保每位學生都能參與到資料搜集和整理的過程中。時間軸制作：學生需要制作一份遼宋夏金元時期的時間軸，標注出重要歷史事件的時間、地點和主要影響。這將有助于學生構建清晰的歷史時空框架。任務實施階段：探秘之旅第一站：北宋的政治（第8課）情境模擬：學生將扮演歷史學家，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解北宋的建立背景、政治體制及加強中央集權的措施。角色扮演：學生進行小組討論，分別扮演趙匡胤、趙普等歷史人物，通過角色扮演的形式，深入理解陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史事件及其對北宋政治的影響。史料分析：學生搜集并分析關于北宋政治體制和中央集權措施的史料，撰寫一篇小論文，闡述自己對北宋政治體制的看法和評價。地圖繪制：地圖繪制員負責繪制北宋時期的疆域圖，標注出主要城市和邊疆地區，幫助學生直觀地了解北宋的地理環境和政治格局。探秘之旅第二站：遼、西夏與北宋并立（第9課）情境模擬：學生將扮演考古學家，通過參觀歷史遺址和博物館，了解遼、西夏與北宋的并立關系及其相互影響。地圖分析：學生利用歷史地圖，分析遼、西夏與北宋的地理位置和邊界變化，討論澶淵之盟等和約對當時政治格局的影響。史料實證：學生搜集并整理關于遼、西夏與北宋并立關系的史料，通過史料實證的方式，驗證歷史事件的真實性和可信度。小組合作：小組合作制作一張歷史時間線，標注出遼、西夏與北宋并立時期的重要歷史事件和人物，展示并解釋各民族間的關系。探秘之旅第三站：金與南宋對峙（第10課）情境模擬：學生將扮演文獻整理員，通過閱讀歷史文獻和檔案資料，了解金的建立、金滅遼及北宋、南宋與金的對峙局面。角色扮演：學生進行小組討論，分別扮演岳飛、秦檜等歷史人物，通過角色扮演的形式，深入理解岳飛抗金等歷史事件及其對南宋政治的影響。辯論賽：組織學生就“南宋偏安江南的利弊”進行辯論賽，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維和表達能力。地圖繪制：地圖繪制員負責繪制金與南宋對峙時期的疆域圖，標注出主要城市和邊界線，幫助學生直觀地了解當時的政治格局。探秘之旅第四站：元朝的建立與統一（第11課）情境模擬：學生將扮演歷史學家和考古學家，通過閱讀歷史文獻和參觀歷史遺址，了解元朝的建立背景、統一過程及對后世的影響。專題研討：組織學生就“元朝統一全國的歷史意義”進行專題研討，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的歷史解釋和評判能力。史料分析：學生搜集并分析關于元朝統一全國和行省制度的史料，撰寫一篇小論文，闡述自己對元朝統一全國和行省制度的看法和評價。地圖繪制：地圖繪制員負責繪制元朝時期的疆域圖，標注出主要城市和行省，幫助學生直觀地了解元朝的地理環境和政治格局。探秘之旅第五站：遼宋夏金元時期經濟的繁榮（第12課）情境模擬：學生將扮演經濟學家和商人，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解遼宋夏金元時期農業、手工業和商業的發展成就。數據分析：學生搜集并整理關于遼宋夏金元時期經濟發展的數據資料，通過數據分析的方式，了解當時經濟發展的狀況和特點。小組匯報：小組合作制作一份歷史小報或PPT，展示并解釋遼宋夏金元時期的經濟繁榮景象，培養學生的團隊協作和表達能力。地圖繪制：地圖繪制員負責繪制遼宋夏金元時期的經濟分布圖，標注出主要商業城市和貿易路線，幫助學生直觀地了解當時的經濟格局。探秘之旅第六站：遼宋夏金元時期的對外交流（第13課）情境模擬：學生將扮演外交官和商人，通過閱讀歷史文獻和觀看影視作品，了解遼宋夏金元時期的中外文化交流情況。案例分析：學生搜集并分析關于馬可·波羅來華、絲綢之路的繁榮等歷史事件的史料，通過案例分析的方式，了解中外文化交流的途徑、內容和影響。項目式學習：學生分組進行項目式學習，每組選擇一個中外文化交流事件進行深入研究，制作展示材料并在課堂上進行匯報和交流。地圖繪制：地圖繪制員負責繪制遼宋夏金元時期的中外交通路線圖，標注出主要貿易路線和交通節點，幫助學生直觀地了解當時的中外交通狀況。探秘之旅第七站：遼宋夏金元時期的科技與文化（第14課）情境模擬：學生將扮演科學家和文學家，通過閱讀歷史文獻和參觀博物館，了解遼宋夏金元時期的科技成就和文學藝術成果。實驗探究：學生分組進行實驗探究活動，如模擬活字印刷術的制作過程、指南針的指向實驗等，培養學生的動手能力和實驗探究能力。作品創作：學生分組進行作品創作活動，如撰寫宋詞、創作元曲、繪制歷史畫作等，培養學生的文學藝術素養和創新能力。成果展示：學生分組展示自己的實驗探究成果和作品創作成果，通過匯報和交流的形式，分享自己的學習心得和體會。任務總結階段：歷史報告撰寫：學生根據探秘之旅的經歷和收獲，撰寫一份詳盡的歷史報告。報告應包括遼宋夏金元時期的歷史背景、重要歷史事件和人物、社會經濟發展狀況、中外文化交流情況、科技與文化成就等方面的內容。成果展示與交流：學生分組展示自己的歷史報告和其他學習成果，通過匯報和交流的形式，分享自己的學習心得和體會。教師組織學生進行互評和點評活動，幫助學生發現自己的不足之處并加以改進。反思與總結：學生根據自己的探秘之旅經歷和學習成果進行反思和總結活動。反思自己在學習過程中存在的問題和不足之處，總結經驗教訓并提出改進措施。教師對學生的反思和總結活動進行指導和幫助，促進學生的全面發展。三、教學目標設定（一）唯物史觀通過探秘之旅的情境模擬和角色扮演活動，學生能夠理解歷史發展的客觀規律，認識到勞動人民在歷史進程中的主體作用。通過史料分析和專題研討活動，學生能夠認識到不同民族政權在歷史發展中的作用與影響，理解統一多民族國家發展的歷史進程。（二）時空觀念通過時間軸制作和地圖繪制活動，學生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的歷史時間和空間框架。通過情境模擬和史料分析活動，學生能夠將歷史事件置于特定的時空背景下進行考察和理解。（三）史料實證通過史料搜集、整理和分析活動，學生能夠培養史料實證意識和能力，學會運用史料進行歷史論證。通過小組匯報和成果展示活動，學生能夠展示自己的史料實證成果并接受他人的評價和反饋。（四）歷史解釋通過角色扮演、辯論賽和專題研討活動，學生能夠以唯物史觀為指導，客觀、全面地解釋歷史現象和評價歷史人物和事件。通過歷史報告撰寫和成果展示活動，學生能夠形成自己的歷史解釋和評判并向他人展示和交流。（五）家國情懷通過了解遼宋夏金元時期的英雄人物和民族交融的歷史，學生能夠增強民族自豪感和責任感。通過反思與總結活動，學生能夠培養對國家和民族的認同感和歸屬感，形成積極向上的價值觀和人生觀。通過這一大情境與大任務的創設，我們旨在引導學生全面、深入地理解遼宋夏金元時期的歷史發展脈絡，培養學生的核心素養和綜合能力。通過情境模擬、角色扮演、史料分析、專題研討、實驗探究等多種教學方式的運用，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化課時計劃：本單元共計劃7個課時，每個課時對應教材內容的一個主題，嚴格按照大單元實施思路及教學結構圖（思維導圖）和具體教學實施步驟進行。第1課時：導入與概覽主題：遼宋夏金元時期的歷史背景與學習目標概覽第2課時：北宋的政治主題：北宋的建立與中央集權的加強第3課時：遼、西夏與北宋并立主題：遼、西夏的建立與北宋的并立關系第4課時：金與南宋對峙主題：金的建立與南宋偏安江南第5課時：元朝的建立與統一主題：元朝的建立與全國統一的實現第6課時：遼宋夏金元時期經濟的繁榮主題：農業、手工業和商業的繁榮與經濟重心南移第7課時：遼宋夏金元時期的對外交流與科技文化主題：中外文化交流與科技文化成就（二）學習目標根據《義務教育歷史課程標準（2022年版）》的要求，結合本單元的教學內容，設定以下學習目標，涵蓋唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。（一）唯物史觀第1課時：理解歷史發展的客觀規律，認識到遼宋夏金元時期是中國歷史上多民族政權并立與融合的重要時期。第2課時：認識到北宋加強中央集權的歷史背景及其對維護社會穩定和經濟發展的作用，理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建