第6課戰國時期的社會變革教學設計--2024-2025學年浙江省統編版（2024）歷史與社會七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計以“戰國時期的社會變革”為主題，結合浙江省統編版七年級上冊歷史與社會教材內容，通過分析戰國時期的社會經濟、政治、文化等方面的變革，引導學生了解戰國時期的歷史背景和特點，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。課程設計注重理論與實踐相結合，通過案例分析、小組討論等形式，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。二、核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，理解社會變革的必然性。

2.提升學生史料解讀能力，學會從歷史材料中提取有效信息。

3.增強學生歷史解釋能力，能夠運用所學知識分析戰國時期的社會變革。

4.培養學生歷史責任感，認識到社會變革對國家發展的重要性。三、教學難點與重點1.教學重點

①戰國時期各國變法的背景、內容和影響。

②戰國時期農業、手工業和商業的發展特點。

③戰國時期社會階層的變化及影響。

2.教學難點

①如何引導學生理解戰國時期社會變革的復雜性和多樣性。

②如何通過歷史材料分析，培養學生準確解讀歷史信息的能力。

③如何引導學生將歷史知識與現實社會聯系起來，提高歷史責任感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、計算機

-課程平臺：學校教學平臺、歷史與社會課程資源庫

-信息化資源：戰國時期社會變革相關歷史圖片、視頻資料、文獻摘錄

-教學手段：實物展示、小組討論、角色扮演、案例分析五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示戰國時期的歷史地圖，提問學生“戰國時期有哪些國家？這些國家有什么特點？”

-回顧舊知：引導學生回顧春秋時期的歷史背景，提問“春秋時期發生了哪些重大事件？這些事件對后世有什么影響？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹戰國時期的背景，包括諸侯爭霸、社會動蕩等。

-講解戰國時期的主要變法，如商鞅變法、吳起變法等，分析其背景、內容和影響。

-講解戰國時期農業、手工業和商業的發展特點，如鐵犁牛耕的推廣、手工業技術的進步、商業的繁榮等。

-舉例說明：

-以商鞅變法為例，分析變法對秦國社會經濟的推動作用。

-通過戰國時期的手工業和商業發展實例，展示社會變革對經濟的影響。

-互動探究：

-組織學生分組討論，分析戰國時期社會變革的原因和影響。

-引導學生思考戰國時期社會變革對后世歷史發展的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發戰國時期社會變革相關習題，讓學生獨立完成。

-學生展示自己的答案，教師進行點評和總結。

-教師指導：

-對學生的答案進行點評，糾正錯誤，強調重點。

-針對學生的疑問，進行個別指導，幫助學生理解難點。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的主要內容，強調戰國時期社會變革的重要性。

-引導學生思考戰國時期社會變革對后世歷史發展的啟示。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課后作業，要求學生整理本節課的筆記，并完成相關的思考題。

-作業內容涉及戰國時期社會變革的各個方面，旨在鞏固學生對知識的掌握。

6.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的優點和不足。

-學生反饋對本節課的收獲和建議，共同探討如何提高歷史教學效果。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《史記》中的《商君列傳》、《吳起列傳》等，通過古代文獻了解戰國時期變法的具體內容和影響。

-《戰國策》中的相關篇章，了解戰國時期各國之間的外交策略和戰爭情況。

-《中國通史》中關于戰國時期的章節，全面了解戰國時期的社會經濟、政治、文化發展。

-《戰國雜記》等民間文獻，了解戰國時期的社會風俗和人民生活。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以進一步研究戰國時期著名的軍事家、思想家，如孫武、孟子等，分析他們的思想對后世的影響。

-通過對比春秋時期和戰國時期的社會變革，探討社會變革的規律和趨勢。

-探究戰國時期各國變法的成敗原因，思考變法對國家發展的重要性。

-結合所學知識，分析戰國時期的社會變革對秦朝統一六國的影響。

-研究戰國時期的文化交流，了解各國文化之間的相互影響和融合。

-通過查找資料，了解戰國時期的社會經濟政策，分析其對農業生產和商業發展的影響。

-學生可以嘗試撰寫小論文，對戰國時期的社會變革進行深入分析和評價。

-鼓勵學生參觀歷史博物館、考古遺址等，親身體驗歷史，增強對歷史知識的理解。七、教學反思今天上了“戰國時期的社會變革”這一節課，我覺得整體上還是不錯的，但也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示戰國時期的歷史地圖，提出了幾個問題，激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對戰國時期的歷史背景并不是很了解，他們在回答問題時顯得有些吃力。這說明我在導入環節可能需要更加細致地回顧舊知，幫助學生建立更好的知識基礎。

在講解新知的過程中，我詳細介紹了戰國時期的主要變法，比如商鞅變法和吳起變法，這些內容與課本緊密相連，但我也注意到，有些學生對變法的具體內容理解起來有難度。因此，我意識到在講解過程中，我應該更多地結合實例，讓學生通過具體案例來理解抽象的概念。

互動探究環節，我安排了小組討論，讓學生分析戰國時期社會變革的原因和影響。這個環節中，學生們的參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發現，部分學生可能因為缺乏一定的歷史知識儲備，在討論中顯得有些迷茫。我應該在課前準備更多相關的資料，幫助學生更好地參與到討論中來。

鞏固練習環節，我讓學生完成了一些習題，目的是加深他們對知識的理解和應用。在這個過程中，我發現一些學生對于題目中的歷史情境理解不夠，導致答題不準確。這說明我在設計練習題時，需要更加注意題目的情境設置，確保學生能夠更好地將所學知識應用到實際問題中。

在課堂小結和課后作業布置環節，我盡量讓學生回顧本節課的主要內容，并布置了相關的思考題。我希望通過這些作業，讓學生能夠進一步鞏固所學知識，并能夠將知識內化為自己的思考。

在未來的教學中，我會努力改進以下幾個方面：

1.在導入環節，更加注重復習和鞏固學生的基礎知識。

2.在講解新知時，多結合實例，減少抽象概念的教學。

3.在互動探究環節，提供更多相關的學習材料，幫助學生更好地參與討論。

4.在鞏固練習環節，設計更加貼近學生實際生活的題目，提高他們的解題能力。

5.在課堂小結和課后作業布置環節，引導學生進行更深入的思考，培養他們的歷史思維能力。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會得到提高，學生們也能更好地學習歷史知識。八、課堂1.課堂評價

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠即時了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解戰國時期變法時，我提出了幾個問題，如“商鞅變法的主要內容是什么？”和“變法對秦國的影響有哪些？”通過學生的回答，我能夠判斷他們對變法的理解是否到位。

其次，通過觀察，我關注學生的參與度和課堂表現。在小組討論環節，我注意到學生們積極參與，盡管有些學生表達得不夠清晰，但他們的思考過程和合作精神是值得肯定的。我鼓勵他們更加自信地表達自己的觀點。

再次，測試是評價學生學習情況的重要手段。我設計了課堂小測驗，涵蓋了戰國時期社會變革的關鍵知識點。通過測試，我能夠發現學生在哪些方面存在不足，以便在接下來的教學中進行針對性輔導。

最后，我通過學生的課堂作業來評價他們的學習效果。例如，我要求學生撰寫關于戰國時期社會變革的小論文，通過審閱這些作業，我發現學生們能夠結合所學知識，對歷史事件進行分析和評價，這表明他們對知識的理解和應用能力有所提升。

2.課堂互動評價

在課堂互動中，我特別注重鼓勵學生提問和分享。對于學生提出的問題，我不僅給予解答，還會鼓勵其他學生參與討論，這樣不僅解決了問題，也提高了學生的參與度和積極性。

在評價學生的互動表現時，我關注他們是否能夠傾聽他人的觀點，是否能夠尊重不同的意見，以及是否能夠在討論中提出有建設性的意見。這些評價標準有助于培養學生的批判性思維和溝通能力。

3.課堂表現評價

我對學生的課堂表現也進行了評價，包括出勤率、紀律性、合作態度等。例如，對于積極參與課堂討論的學生，我會給予正面的評價，并鼓勵他們繼續保持這種積極性。

4.反饋與改進

在課堂評價過程中，我及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于表現好的學生，我會給予表揚和獎勵，以增強他們的自信心和學習動力。對于表現不足的學生，我會耐心指導，幫助他們找到問題所在，并提供相應的學習資源。課后拓展1.拓展內容：

-《戰國策》選讀：選取《戰國策》中與戰國時期社會變革相關的篇章，如《齊策》、《趙策》等，讓學生通過閱讀了解戰國時期各國之間的外交策略和內政改革。

-《史記》中《商君列傳》、《吳起列傳》等章節，通過古代文獻了解戰國時期變法的具體內容和影響。

-《戰國雜記》等民間文獻，了解戰國時期的社會風俗和人民生活，以及這些風俗對后世的影響。

-現代歷史紀錄片：推薦一些關于戰國時期的歷史紀錄片，如《百家講壇》中的相關節目，讓學生通過視覺和聽覺感受歷史的真實性和生動性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，對戰國時期的社會變革有更深入的了解。

-要求學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀體會和思考。

-鼓勵學生之間進行交流，分享各自的學習心得和發現，促進知識的共享和討論。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀