StarterUnit3Welcome!SectionAPronunciation教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：StarterUnit3Welcome!SectionAPronunciation教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級英語

3.授課時間：2024年X月X日，第X節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語語感，提高他們對英語語音的敏感度和辨別能力。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習不同文化背景下的問候方式，拓寬國際視野。

3.促進學生英語學習策略的形成，通過語音練習和聽力活動，提升自主學習能力。

4.培養學生的合作學習能力和團隊精神，在小組活動中共同完成任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經初步接觸了英語學習，掌握了基本的字母、單詞和簡單的句子結構。然而，對于本節課的重點內容——語音知識，大多數學生可能還處于基礎階段，對音標、音節劃分、重音和連讀等概念的理解較為薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新知識的探索和學習充滿好奇心，但英語基礎參差不齊。部分學生具有較強的語言學習能力，能夠迅速掌握新詞匯和語法規則；而另一部分學生可能在發音和聽力理解上存在困難。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過聽力和口語練習來學習，有的則更傾向于閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習和練習語音時可能面臨以下困難：發音不準確，缺乏正確的語音語調，難以區分相似音素，以及在學習過程中缺乏足夠的實踐機會。此外，由于文化差異，學生對某些英語習慣用語的理解可能存在偏差，這可能會影響他們的實際應用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如字母卡片、圖片卡片）。

2.課程平臺：人教版七年級英語教學平臺，用于提供電子教材、練習題和教學視頻。

3.信息化資源：英語發音軟件、在線英語學習網站、英語聽力資源庫。

4.教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、語音模仿練習、游戲化教學活動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體播放一段英文問候語的短視頻，激發學生的興趣。

-提問學生：“你們剛才聽到了哪些問候語？它們是如何使用的？”

-引導學生思考英語問候語的特點和重要性，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：介紹音標概念，展示國際音標表，強調音標在英語學習中的重要性。

-第二條：通過實際例句，講解元音和輔音的發音規則，引導學生模仿發音。

-第三條：展示不同音素的發音特點，如長元音、短元音、雙元音等，并通過對比練習幫助學生區分。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：分組練習，讓學生根據音標表中的音素，自主組合成單詞，并進行發音練習。

-第二條：角色扮演，讓學生分組模擬不同的場景，使用英語進行問候。

-第三條：小組競賽，設置不同難度的發音挑戰，鼓勵學生積極參與，提高發音準確性。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論不同文化背景下問候語的差異，如西方的Hello、Hi、Goodmorning等，以及中國的問候方式。

-第二方面：分析英語問候語中常用的詞匯和短語，如Howareyou?、Nicetomeetyou等。

-第三方面：探討如何將所學問候語應用到實際生活中，提高英語口語表達能力。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課學習的主要內容，包括音標、發音規則和問候語的應用。

-強調語音在英語學習中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

-提問學生：“你們認為學好英語語音需要具備哪些品質？”引導學生思考并分享自己的看法。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語語音教程》：這是一本針對英語語音學習的專業書籍，包含了豐富的發音練習和語音知識，適合學生課后深入學習和實踐。

-《英語口語交際》：本書涵蓋了多種日常生活中的英語口語交際場景，包括問候、介紹、道歉等，可以幫助學生提高實際應用能力。

-《英語國家文化概況》：這本書介紹了英語國家的文化背景，包括習俗、節日、傳統等，有助于學生了解英語國家的文化，更好地理解和運用英語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過在線英語學習平臺，如“英語流利說”、“VOALearningEnglish”等，進行聽力和口語練習，提高語音語調的準確性。

-鼓勵學生觀看英文電影或電視劇，特別是那些帶有字幕的，通過視覺和聽覺的雙重刺激，加強語音的記憶和理解。

-組織學生參與英語角或英語演講比賽，提供實際應用英語的機會，增強自信心和交流能力。

3.知識點全面：

-學生可以進一步學習英語語音的音節劃分規則，了解如何正確劃分單詞的音節，這對于提高發音的準確性和流暢性至關重要。

-探究不同語調在英語表達中的作用，例如升調表示疑問，降調表示肯定，這種語調的變化在英語交流中傳遞情感和意圖。

-研究英語中的連讀現象，學習如何將相鄰的單詞連讀，避免發音中斷，使語音更加自然流暢。

4.實用性強的活動建議：

-設計一個英語語音日記，每天記錄自己的發音練習和所學的新詞匯，通過書寫來鞏固記憶。

-制作英語語音卡片，將所學單詞和它們的音標、發音示例記錄下來，便于隨時復習。

-參與在線英語社區，與其他學習者交流發音技巧，分享學習心得，互相鼓勵和進步。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行相應的調整。以下是具體的評價方法：

（1）提問評價

提問是教師了解學生學習情況的有效手段。在課堂上，教師可以通過以下方式提問：

-提問學生對新知識的理解程度，如：“你們剛剛學習了哪些音標？”

-通過問題引導學生深入思考，如：“為什么這個音標的發音是這樣的？”

-設計開放性問題，鼓勵學生表達自己的看法，如：“你們認為在英語交流中，語音的重要性體現在哪些方面？”

（2）觀察評價

觀察是教師了解學生課堂表現的重要途徑。在課堂上，教師可以從以下幾個方面進行觀察：

-觀察學生的參與度，如是否積極參與課堂討論、活動等；

-觀察學生的發音情況，如是否能夠準確發音、語調是否自然等；

-觀察學生的情緒變化，如是否對學習內容感興趣、是否能夠克服困難等。

（3）測試評價

測試是檢驗學生學習成果的有效手段。在課堂上，教師可以通過以下方式進行測試：

-設計簡單的聽力練習，檢驗學生對語音的感知能力；

-進行口語練習，檢驗學生的發音和語調；

-出示一些與課文內容相關的選擇題，檢驗學生對知識的掌握程度。

2.作業評價

作業是學生學習過程中不可或缺的一部分，教師對作業的批改和點評對于學生的學習效果具有重要意義。

（1）認真批改作業

教師對學生的作業要進行認真批改，確保每個學生的作業都得到關注。在批改過程中，教師可以從以下幾個方面進行評價：

-作業的正確率，了解學生對知識的掌握程度；

-作業的書寫規范，如字跡是否工整、格式是否正確等；

-作業的創新性，鼓勵學生在作業中展現自己的思考。

（2）及時反饋學習效果

教師要及時將批改結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。在反饋過程中，教師可以從以下幾個方面進行指導：

-對學生的優點給予肯定，如：“你的作業完成得很好，發音準確。”

-對學生的不足提出建議，如：“你的發音還有待提高，可以多加練習。”

-鼓勵學生繼續努力，如：“只要你堅持練習，相信你的發音會越來越準確。”典型例題講解在七年級英語上冊的StarterUnit3Welcome!SectionAPronunciation部分，重點在于教授學生英語的語音和發音規則。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充說明和舉例。

例題1：

單詞：cat

發音：/k?t/

講解：這個單詞由三個音素組成，分別是/k/、/?/和/t/。/k/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放；/?/是一個短元音，發音時口型放松，舌尖輕輕抵住下齒，氣流從口腔中流出；/t/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放。

例題2：

單詞：big

發音：/b?ɡ/

講解：這個單詞由三個音素組成，分別是/b/、/?/和/ɡ/。/b/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放；/?/是一個短元音，發音時口型放松，舌尖輕輕抵住下齒，氣流從口腔中流出；/ɡ/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放。

例題3：

單詞：sit

發音：/s?t/

講解：這個單詞由三個音素組成，分別是/s/、/?/和/t/。/s/是一個摩擦輔音，發音時舌尖靠近上齒齦，氣流從牙縫中流出；/?/是一個短元音，發音時口型放松，舌尖輕輕抵住下齒，氣流從口腔中流出；/t/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放。

例題4：

單詞：stop

發音：/st?p/

講解：這個單詞由四個音素組成，分別是/s/、/t/、/?/和/p/。/s/和/t/的發音如前所述；/?/是一個長元音，發音時口型放松，舌尖輕輕抵住下齒，氣流從口腔中流出；/p/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放。

例題5：

單詞：cup

發音：/k?p/

講解：這個單詞由三個音素組成，分別是/k/、/?/和/p/。/k/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放；/?/是一個短元音，發音時口型放松，舌尖輕輕抵住下齒，氣流從口腔中流出；/p/是一個爆破輔音，發音時舌尖抵住上齒齦，然后迅速釋放。

補充說明和舉例：

1.連讀現象：在英語中，某些單詞在連續發音時，相鄰的輔音和元音可能會發生連讀。例如，單詞"good"在快速發音時，可能會變