2024-2025學年新教材高中地理第二章地球上的大氣第二節大氣受熱過程和大氣運動教學實錄（2）新人教版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以“大氣受熱過程和大氣運動”為主題，旨在幫助學生理解大氣受熱的基本原理，掌握大氣運動的基本規律。通過結合實際案例和實驗，培養學生的地理思維和科學探究能力，提高學生對地球大氣系統的認識。核心素養目標1.提升學生地理實踐力，通過實驗和案例分析，培養學生動手操作和問題解決能力。

2.增強學生區域認知，理解不同緯度、高度的大氣受熱和運動特征。

3.培養學生科學探究精神，學會運用科學方法分析大氣受熱過程和大氣運動。教學難點與重點1.教學重點

-明確大氣受熱過程的基本原理，包括太陽輻射的吸收、反射和散射。

-理解大氣運動的形成機制，包括水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。

-掌握大氣運動的基本類型，如風的形成和風向的變化。

2.教學難點

-理解大氣受熱不均導致的熱力環流原理，包括地表溫度差異引起的熱量傳遞。

-分析地轉偏向力對風向的影響，特別是在不同緯度上的風向變化。

-應用大氣運動的知識解釋實際氣象現象，如季風、臺風等。教學方法與策略1.采用講授法結合互動提問，幫助學生建立大氣受熱過程和大氣運動的基本概念。

2.通過小組討論，讓學生分析案例，加深對熱力環流和地轉偏向力的理解。

3.利用實驗模擬太陽輻射和大氣受熱過程，直觀展示大氣運動的原理。

4.使用多媒體展示大氣環流模式圖，輔助學生形象地認識全球大氣運動特征。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示地球表面不同地區的溫度差異圖片，引導學生思考太陽輻射對地球的影響。提問：“為什么地球表面會有溫度差異？”（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

1.講解太陽輻射的吸收、反射和散射過程，展示太陽輻射強度隨緯度變化的示意圖，幫助學生理解大氣受熱不均的原因。（用時10分鐘）

2.介紹大氣運動的基本原理，包括水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力，通過動畫演示大氣運動的形成過程。（用時10分鐘）

3.分析大氣運動的基本類型，如風的形成和風向的變化，結合實際案例，如季風和臺風，講解其形成原因和特點。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生分組進行實驗，模擬太陽輻射在不同緯度地區的分布，觀察和記錄溫度變化，加深對大氣受熱不均的理解。（用時10分鐘）

2.利用地球儀和箭頭，模擬地轉偏向力對風向的影響，讓學生體驗在不同緯度上風向的變化。（用時10分鐘）

3.觀看大氣環流模式圖，分析不同氣壓帶的分布和風向，討論其對氣候的影響。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.討論太陽輻射強度隨緯度變化的規律，舉例說明赤道地區太陽輻射強度為何大于極地地區。（用時5分鐘）

2.分析地轉偏向力對風向的影響，舉例說明北半球和南半球風向的差異。（用時5分鐘）

3.討論大氣運動對氣候的影響，舉例說明季風和臺風的形成原因及特點。（用時5分鐘）

5.總結回顧

-內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調大氣受熱過程和大氣運動的基本原理。提問：“大氣受熱過程和大氣運動對我們的生活有什么影響？”總結大氣受熱不均導致的熱力環流和地轉偏向力對風向的影響，以及大氣運動對氣候的影響。（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-大氣受熱過程的動畫演示，展示太陽輻射如何在大氣中傳播并被不同地表吸收。

-大氣運動的模擬軟件，讓學生通過互動操作理解大氣運動的形成和風向變化。

-地球不同緯度的氣溫分布圖，幫助學生直觀理解太陽輻射強度與緯度的關系。

-全球大氣環流模式圖，詳細展示全球大氣環流系統的結構和運動規律。

-不同氣候類型的分布圖，展示大氣運動對氣候形成的影響。

2.拓展建議：

-學生可以查閱資料，了解不同地區大氣受熱過程的差異，例如沙漠地區和海洋地區的對比。

-利用在線地圖服務，觀察和分析不同季節和不同緯度地區的風向變化。

-通過閱讀科普文章或觀看紀錄片，了解大氣運動對天氣和氣候的長期影響。

-設計一個實驗項目，模擬大氣受熱不均導致的局部氣候差異，如城市熱島效應。

-組織學生進行小組研究，探討大氣運動對人類活動（如航海、航空、農業等）的影響。

-鼓勵學生參與社區活動，如環境監測，了解大氣污染對大氣受熱過程的影響。

-利用互聯網資源，查找并對比不同地區的大氣環流模式，分析其差異和原因。

-通過科學雜志或學術期刊，了解大氣科學領域的前沿研究和發展趨勢。

-在學校的圖書館或在線數據庫中，查找關于大氣受熱和大氣運動的經典文獻，進行深入閱讀和分析。板書設計①大氣受熱過程

-太陽輻射

-地表吸收

-大氣吸收

-反射與散射

②大氣運動原理

-水平氣壓梯度力

-地轉偏向力

-摩擦力

③大氣運動類型

-風的形成

-風向變化

-風速差異

④大氣環流

-全球大氣環流模式圖

-高、低氣壓帶

-氣候類型分布

⑤大氣受熱不均導致的熱力環流

-熱力環流的形成

-高、低緯度熱力環流

⑥地轉偏向力對風向的影響

-不同緯度風向變化

-風向的偏轉角度

⑦大氣運動對氣候的影響

-氣候形成

-氣候類型分布作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固大氣受熱過程和大氣運動的基本概念。

-選擇題：列舉大氣受熱的三個主要途徑。

-填空題：填寫大氣運動形成的三個主要力。

-簡答題：解釋大氣受熱不均導致的熱力環流現象。

2.設計一個小實驗，模擬太陽輻射在不同緯度地區的分布，并記錄實驗結果。

-實驗步驟：使用透明容器、水、溫度計和不同顏色的紙模擬不同緯度地區的地表。

-記錄：記錄不同顏色紙下的水溫變化，分析太陽輻射的強度差異。

3.分析一個地區的氣候特點，解釋其形成原因，并討論大氣運動對該地區氣候的影響。

-選擇地區：如沿海地區、內陸地區、熱帶雨林地區等。

-分析：結合所學知識，分析該地區的氣候類型、季節變化和大氣運動的影響。

作業反饋：

1.及時批改作業，確保每位學生的作業都能得到反饋。

2.對選擇題和填空題的正確率進行統計，了解學生對基本概念的理解程度。

3.對簡答題和實驗報告進行詳細點評，指出學生在分析問題和實驗設計方面的優點和不足。

4.對于實驗結果與預期不符的情況，引導學生重新分析實驗步驟和原理，找出可能的原因。

5.對于氣候分析作業，鼓勵學生結合實際案例，展示其對大氣運動和氣候形成機制的深入理解。

6.提供改進建議，如加強基礎知識的學習、改進實驗設計、提高分析問題的能力等。

7.通過作業反饋，與學生進行個別交流，解答他們在學習過程中遇到的問題。

8.定期組織學生討論作業中的難點問題，促進學生對知識的深入理解和應用。

9.鼓勵學生互相學習，通過小組討論和合作，共同提高解題和分析問題的能力。

10.將作業反饋與學生的平時成績相結合，激勵學生持續努力，提高學習效果。典型例題講解1.例題：某地正午太陽高度角為75°，求該地的緯度。

解答：正午太陽高度角H與緯度φ的關系為H=90°-φ。因此，φ=90°-H。

所以，φ=90°-75°=15°。

答案：該地的緯度為15°N。

2.例題：分析夏季和冬季，北半球和南半球氣壓帶和風帶的移動方向。

解答：夏季，北半球氣壓帶和風帶向北移動，南半球則向南移動；冬季，北半球氣壓帶和風帶向南移動，南半球則向北移動。

答案：夏季北半球北移，南半球南移；冬季北半球南移，南半球北移。

3.例題：解釋為什么赤道地區多對流雨，而兩極地區多冰川。

解答：赤道地區太陽輻射強烈，地表溫度高，大氣上升形成對流雨。兩極地區太陽輻射弱，地表溫度低，大氣下沉，不利于降水形成，因此多冰川。

答案：赤道地區多對流雨，兩極地區多冰川。

4.例題：分析季風形成的原因，并說明其對氣候的影響。

解答：季風形成的主要原因是海陸熱力性質差異和氣壓帶的季節性移動。季風對氣候的影響包括：帶來豐沛的降水，影響農作物生長；引起氣溫的季節性變化。

答案：季風形成原因：海陸熱力性質差異和氣壓帶移動；影響：帶來降水，影響氣溫。

5.例題：比較熱帶雨林氣候和溫帶海洋性氣候的特點。

解答：熱帶雨林氣候特點：全年高溫多雨，植被茂密；溫帶海洋性氣候特點：全年溫和濕潤，季節性變化不明顯。

答案：熱帶雨林氣候：全年高溫多雨，植被茂密；溫帶海洋性氣候：全年溫和濕潤，季節性變化不明顯。

6.例題：解釋為什么在北半球，風從高壓區吹向低壓區，而在南半球則相反。

解答