2024年小學五年級語文上冊教學反思

〃浮五年級語文上冊教學反思1

談習作教學的幸福感一寫在一次學生朗誦會之后

那天，剛好上到蘇教版小語五上練習5的《誦讀與欣賞》，在指導學生欣賞完詩歌《邊疆

小夜曲》之后，我讓同學們根據此練習的要求------動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心

來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，

比一比，看誰朗誦的"做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上

的朗誦展示會。

為了確保朗誦的實效性，保證人人參與。我引導學生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標

準，并要求沒有上臺展示的同學全部做好評委工作，并進行當堂點評，以提高其口頭表達等多種

能力。

我先請第一組愿意展示的學生上臺。同學們心理斗爭很激烈！掙扎！（其實，這就是我要的

效果！）終于一組十二人只有區區1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！

我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有

第一次，總要敢于把握機會，挑戰自己，展示自己！你們是強者！

頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學

開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學心理活動也很復雜!（我

暗自竊喜）

朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完

了。

隨機抽了幾個學生評委圍繞指標進行先優后建議的點評。

至峨時，我問他們每個人：你們當時的心情怎樣？（學生談感受）

我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信

再來一次你們肯定會正常發揮。你們瞧，他們多么善于學習，會把握機會鍛煉自己，提高能力，

他們是學習的主人！（掌聲再次響起！）

我說:下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺！

話音未落，"蹭蹭噌"12人一組先上來了7個人，當第8個人也站起來的時候，教室自發

的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學生公認最不聰明的人！

當下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的.

所見、所思、所感，題目自擬！（這才是我此次開朗誦會的真正目的所在！）

學生歡呼雀躍！

第二天，我睜靜地拜讀著同學們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質量都比

原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛

昨天的情境再現！

究其原因，只不過我創設了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表

達！情初所以辭發！

試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可

寫？不難才怪？

因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感-----喜歡習作，樂于表達。教師就應讓我

們的習作教學正本清源，回歸本質——生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手

書我口！

正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現生活！

〃浮五年級語文上冊教學反思2

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以"寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美

的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一

景觀的壯美和氣勢的宏偉,充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色,采用了總

分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多

角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生

都沒有去過黃果樹風景區對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。

而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了

以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑

布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的.理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學

生進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉

淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積

累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使

學生開闊眼界。

小學五年級語文上冊教學反思3

語文課本里有一篇課文《"精彩極了"和"糟糕透了"》,其中講述的故事大致是說一個小

男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩"精彩極了"，可當他滿懷期望地等待一向嚴厲的父親給予

是希望達到最理想的效果，希望得到老師的表揚，對嗎？今天爸爸這樣評價你,確實有些不妥，

但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實是在幫你啊……"

事后，經過我的調解和溝通，女導到了她爸爸的真誠道歉，女兒破涕為笑，同時認識到自

己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了

語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反

省著自己教育孩子的方式方法。從這個與課本《"精彩極了"和"糟糕透了"》很相似的故事里，

我似乎對教育有了更新的一點認識和感悟。

〃浮五年級語文上冊教學反思4

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了"我"揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。

課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按"脫殼前——脫殼時一脫殼后”

的順序來分，學生覺得十分輕松。

在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的

孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新

的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫

殼時的情景。而對前面的1-2兩節，只是提取了"肥肥的"這一句，讓學生感知了脫殼

前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地

把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知"翅膀的.變化"以及整體地感知顏

色的變化.最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼.

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受"奇

特"突出"自然的神奇"。

第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景,圈出有關詞語，與同學交流

閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了"抖動"、

"伸著"、"仰"、"撲"、"抓"、"抽"這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課

堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離

得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫

殼的畫面，由此激發學生興趣，啟發學生思維。由于畫面K是動畫，過程不夠生動。

在此基礎上，追問：作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀

全文,學生不難發現一是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫

殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開秘密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？課文向

我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼

的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

"殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiao和ke,但究竟在什么情況下讀qiao,在什么情

況下讀ke，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ke有口語色彩,

所以書上除了"金蟬脫殼"中的殼讀qiao,其他都讀keo

小學五年級語文上冊教學反思5

第一篇習作是要學生寫寫暑＜段中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，

主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生

可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，

原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優秀作文介紹

給大家，結果出乎預料，全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于

生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球

等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的

事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也

一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的‘閘門，一種躍躍欲試的沖

動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談，另外我只

是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再譽寫，考慮到這樣一是可以節約

時間，二是督促他們寫認真，以往他們譽寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規

范地修改呢。

寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作讓學生參與到點評中然后再讓學生繼續修改。

收上來的習作比以往田可一次的質量都高

4浮五年級語文上冊教學反思6

在教學中，我盡可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個

別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達

的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最后一段，通過"‘精彩極了‘和‘糟糕透了‘兩種

評價有一個共同點一那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解"糟糕透

了"這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親

的批評也能使巴迪認識到自己的不足促使自己改進提高的基礎上老師對重點句進行了范讀。

在引導學生由課內延伸到課外，聯系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了

切身體驗。情感得到了進一步的升華，發自內心地進行了誦讀。當作者的'情感內化為學生的情

感認識，當激情誦讀后抓住契機，我讓學生暢談自己對爰的理解。課后，再布置學生寫下自己的

感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。

小學五年級語文上冊教學反思7

《老家的螢火》是一篇思鄉之作，在作者的記憶中，老家的螢火帶著他的童年在童話世界中

漫游，老家的螢火像母親深情明亮的眼睛，一直在注視他。因此，每當他想念故鄉時，就會想起

"老家的螢火"。教授后，我有如下反思：

1.長文短教，抓重點品讀文章內涵，取舍有度。

這是一篇篇幅較長的文章，我只抓住了"作者為什么要寫老家的螢火？”這一問題進行引導

學生理解體會，沒有向我們以往的課堂中另瞭面面俱到，改掉了以往的樣樣強調，樣樣稀松的局

面，處理上做得很到位，并且在教學中他第I扶放結合，引領學生自主探究，暢談體會，體現了學

生的主體地位的'同時也讓學生在自主學習中品味到閱讀的快樂，真正做到快樂讀書，彰顯了快

樂讀書屋的宗旨。

2.教學生知識不如教給學生學習的方法。

通過這節課我不斷的反思，語文教學的實質是什么？語文教學的實質是授予學生學習的方法，

讓學生在老師的引導下不斷的進步，掌握學習方法學會自主獨立閱讀，提高閱讀水平，培養閱讀

能力，感受語文獨特的魅力。在這節課上不斷的教給學生學習的方式方法，引導學生用所學會的

學習方法進行自主閱讀，體現了學生的主體地位。特別是學生在拓展閱讀這一環節中，學生在匯

報學習成果時還向大家介紹小組學習的方法，為日后的自主學習，獨立閱讀打下基礎，提高學生

的閱讀能力。這也是我在這節課中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。

3.一篇帶多篇，擴大閱讀量。

課程標準說到：學習略讀，粗知文章大意，學習瀏覽,擴大知識面。在授予學生學習方法

后，又讓學生自選同一主題的文章進行自主閱讀，并讓學生進行匯報，這樣學生能夠在不斷的

閱讀中深化對文本的理解，也加深了學習方法的熟練程度，讓學生體會到學習的快樂，成功的

喜悅，不僅僅激發了學生的閱讀興趣，還讓學生的閱讀能力得到了提高，何樂而不為而呢？

我想只有不斷地探究實踐才能瞬巴學到的理論知識和有價值的信息為我所用，在今后的教

學中我會不斷的給學生T自我的空間，讓他們自由的翱翔，體會飛翔的快樂，愿意飛得更高更

遠。

小學五年級語文上冊教學反思8

本課篇幅較長，我從內容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學第一件B分，

我著重抓住描寫巴迪內心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學第二部分，我從學生自

主讀悟、合作交流的基礎上，抓住"我從心底里知道，‘精彩極了‘也好，‘糟糕透了’也好,

這兩個極端的.斷言，有一個共同的出發點一那就是愛。”這句話來理解，聯系學生的生活實

際，由課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

小學五年級語文上冊教學反思9

教學目標：

1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養對家

鄉的熱愛之情.

2.能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主

合作的參與意識。

3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用

平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。練習修改自己的習作。

教學重點：

通過活動進一步激發學生熱愛家鄉的情懷。

教學難點：

根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方

案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

教學準備：

1.收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

2.了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3.通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的

經驗。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、激情導入，激發興趣

1.俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是故鄉明。家鄉，是一個

不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢

繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉鄉音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達

著同樣的情感一對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲？

［教師要以飽滿的‘情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉情，激發學生參與表達的欲望。］

2.學生交流課前收集的相關資料。

二、暢所欲言，抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

3.小組交流討論

⑴明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

⑵重點討論怎樣演才能使節目更精彩根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流,

給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本（詩詞）居!I、

編小報等形式進行活動。

［活動的形式，最好符合學生實際和當地實際，有利〒學生積極參與。］

⑶根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內

容。

⑷小組具體商量內容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動方案。

小學五年級語文上冊教學反思10

《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學目標有三個，一是掌握生字詞；

二是熟讀課文，感知課文的主要內容；三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫，來體會父

親愛的了不起。

文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學生在有限的時間里入情入境,

情有所動，理有所悟，我抓住"父親愛的了不起"為突破點，以點帶面，在這個點上把朗讀、感

受、體驗、想象、情感的升華結合起來,反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發揮牽一發而動

全身的功效。

文中的父親用自己的行動譜寫了一首爰的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是

他悲痛欲絕，但重新挺立的.場景；第二個是許多人勸他別修，但他不聽勸的場景；第三個是他

孤軍作戰，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發現第三個場景令人刻骨銘心。"他挖了8小時、

12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡。"先指導學生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的

愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支

柱，讀出偉大形象。學生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，緊接著拓展

到汶川大地震中一些感人的場景，通過音樂的渲染等，使學生的心靈受到熏陶，從而實現文本的

教學目的，感受文本的強烈震撼。

可是，作為語文課堂，僅僅讓學生感動就夠了嗎？在教學中如何尋找人文精神與語言訓練的

契合點呢？如何在人文教育的同時促進語文知識的訓練提升學生的語文素養呢？這是我以后要

思考的重要問題！

小學五年級語文上冊教學反思11

《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合

等邏輯關系來構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯系規律。全文寄意于物，寓理于事，

想象豐富，結構嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強,既是一篇優秀的哲理性散文，也是一篇培養

學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間

的內在聯系，訓練學生的邏輯思維，發展智力，提高讀寫能力。

一、抓住因果關系，培養判斷能力

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復

雜聯系。這種復雜聯系實際上是一種復雜的因果關系，而這種因果關系是通過四個層次之間和句

子之間的內在聯系來表達的。這四層是：1.故事發生的時間、地點、起因。2.洪水過后，發

生了奇怪的事。3.老農想出了一個奇怪的方法。4.老農說穿了其中的奧秘。教學時，要抓住

牽一發而動全身的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞"奇

怪”，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪"指的是什么是什么事使"大家覺得很奇怪"為什么

洪水過后連續幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊

稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發現第一段的第3、4句和第9、10、11句，

第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關系.其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾

個分句之間也都是因果關系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因

果關系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，

于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯系，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接聯系，因

而是一種復雜聯系。而這種復雜聯系的決定因素是蛇。讓學生根據特定的條件，判斷出事物的必

然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關鍵詞‘奇怪"理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之

間的內在因果關系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關系，學生不僅領悟了語言文字中所傳授

的"道"（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。

二、抓住連鎖關系，培養推理能力

課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯系。這種復雜聯系是通過兩個層次和句子之間的連鎖

關系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事第二層說明貓和莊稼關系密切的道理。這段課文中"密

切”一詞是統領全段、揭示段落中心的關鍵詞。教學時可抓住"密切”一詞來打開學生思維的閘

門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯系為什么貓和苜蓿之間有著

密切的關系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設推理

的：要是貓養得少，地里田鼠就會多；"地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地

傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設推理的：如果貓養得

多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面

的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論："貓的多少和苜蓿的'收獲有密切的關系。"

從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式

的連鎖關系。環環相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿

四者之間的聯系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯系，而貓是通過田鼠、蜜

蜂與苜蓿構成間接聯系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關系.教師應抓住重點句內部的多

層連鎖關系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規律，從而不斷

提高邏輯推理能力。

三、抓住相承關系，培養分析能力

字詞句篇的內在關系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關系尤為居多。它包括時間上的相

承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或"紅線穿珠”的句

子，來啟發學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯系和復雜聯系，并點明文章的中心。這

段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相

承的關系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上

下句有什么聯系哪些是簡單聯系（第1、2句）哪些是復雜聯系（第4、5句）為什么人與病人

之間是復雜的聯系呢再抓住"也許……甚至……"這一句包括相承遞進關系的句子，讓學生理解

一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的病（肺結核病）。這就是說人和病人之間是通

過一口痰而發生間接聯系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基

礎上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯系和復雜聯系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、

遞進等邏輯關系，來誘導學生分析事物之間的聯系，再讓學生結合生活中的實際，進一步分析推

理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。

四、抓住分合關系，培養概括能力

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質

屬性歸結為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。

教師要善于引導學生從普遍現象中概括出規律性的東西，即能從句群的聯系中概括段意.從整篇

文章段與段的聯系中概括主要內容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結論.這個結論和全文

的關系是分合關系，即先分述后總結。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括。可這樣

進行：

1.簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯系。

2.這三個例子講的事物之間的聯系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共

同因素，概括出結論。

（根據）1.蛇和莊稼之間有復雜的聯系

2.貓和苜蓿之間有復雜的聯系

3.人和病人之間有復雜的聯系

（結論）"事物之間的相互聯系本來是非常復雜的。"

（推論）"所以……必須……研究……掌握……規律。”

（再推論）"這樣……才能……才能……"

3.正因為事物之間的玦系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據結論進行推論：“所以我

們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。"

4.為什么要掌握它們的規律呢引導學生再根據剛才得出的結論進一步推論：因為只有掌握

它們的規律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學生反復讀讀想想,

以領悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關系，引導學生由此及彼，從現象到本質，從個

性到共性，抓住事物的本質特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學生不但能深

刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規律，使分析、綜合、抽象、概括的能

力得到了綜合訓練。

小學五年級語文上冊教學反思12

《鯨》這篇課文是一簇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本

課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理

解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百

出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回

憶上節課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學

生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的

第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身

份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小

組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環節花了太

多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況,這個環節應該要在指名匯報的基礎上，讓

其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同

學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找

出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學。

由于時間掌握的不好，課上到后面發現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非

常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優活司，我既有收獲也有啟發，在今后的'教學工作中，我要多向經驗豐富

的老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態親和感人，在這次鍛煉中，我找

到了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言

上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志.我想，教師應該像谷穗

另瞭，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多

的水分和營養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而娶集精華。

小學五年級語文上冊教學反思13

《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以

我采用質疑課題導入新課。在新課之始就與學生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹

了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點和用途？教學的第二個環節引導學生帶著問題,自主

合作學習”，在交流、表達中理解課文主要內容。然后讓學生欣賞各種玻璃制品來激發學生創造

的欲望，讓他們也來設計新型玻璃。

如何才能達到以讀代講、以說代練的效果呢？

一、話題生活化，創設和諧的空間

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵

所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂

教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機