Unit7Lesson40教學設計2024-2025學年冀教版八年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為冀教版八年級英語下冊Unit7Lesson40，主要包括對過去發生的事情進行描述和提問的語法結構，以及與日常生活相關的詞匯和短語。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在前幾個單元學習到的過去時態和一般疑問句的構成方法相聯系，旨在幫助學生進一步掌握過去時態的運用，并能用所學知識進行簡單的日常對話。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。學生將通過實際對話練習，提高英語口語表達能力，同時，通過學習與日常生活相關的文化背景知識，增強文化意識。此外，通過參與課堂活動，學生將提升團隊合作能力和解決問題的能力，從而在真實語境中運用英語進行有效溝通。教學難點與重點1.教學重點，

①過去時態的構成和應用，包括規則動詞和不規則動詞的過去式變化；

②一般疑問句的構成方法，以及如何根據回答選擇合適的疑問詞；

③與日常生活相關的詞匯和短語的運用，如時間、地點、活動等。

2.教學難點，

①學生對過去時態的掌握程度有限，可能難以區分規則動詞和不規則動詞的過去式變化；

②學生在構成一般疑問句時，可能混淆疑問詞的使用和句子結構；

③學生在實際對話中運用所學知識的能力較弱，可能缺乏自信和流利度；

④學生在理解和使用與日常生活相關的詞匯和短語時，可能存在文化差異的理解障礙。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響系統）、實物教具（如時鐘、地圖等）、英語學習軟件。

-課程平臺：冀教版八年級英語下冊教材配套電子資源平臺。

-信息化資源：在線英語學習網站、電子詞典、英語學習APP。

-教學手段：PPT課件、視頻資料、角色扮演道具、課堂練習紙。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習過去時態的構成規則，并準備一些描述過去發生事情的句子。

設計預習問題：圍繞過去時態的構成和應用，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找出句子中的過去時態動詞嗎？它們是如何變化的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記或思維導圖，了解他們對過去時態的理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態的構成規則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下不規則動詞的過去式變化。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段關于日常生活場景的視頻，引出過去時態的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態的構成規則，結合實例幫助學生理解。例如，通過對比現在時和過去時的句子，讓學生感知時態的變化。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，互相提問并解答關于過去時態的問題。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，針對不規則動詞的變化，提供具體的例子和記憶技巧。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演練習描述過去發生的事情。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些描述過去發生事情的寫作練習，鞏固學生對過去時態的應用。

提供拓展資源：提供一些關于英語國家文化背景的資料，讓學生了解過去時態在語境中的使用。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作練習，嘗試運用過去時態描述不同的場景。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關文章或觀看視頻，加深對過去時態的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在描述過去事件時，哪些表達不夠準確。學生學習效果學生學習效果

1.語法知識掌握

學生能夠熟練掌握過去時態的構成規則，包括規則動詞和不規則動詞的過去式變化。他們能夠正確運用過去時態描述過去發生的事情，并在實際語境中進行提問和回答。

2.詞匯積累

學生在學習過程中，積累了與日常生活相關的詞匯和短語，如時間、地點、活動等。這些詞匯和短語的使用能力得到了提高，學生能夠在日常對話中更加自信地表達自己。

3.語言運用能力

學生在課堂活動和課后作業中，能夠運用所學知識進行簡單的英語對話。他們能夠描述過去發生的事情，提出問題，并在對話中表達自己的觀點。

4.文化意識

5.自主學習能力

學生在課前自主探索環節，通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自主學習能力。他們能夠主動查找資料、解決問題，并積極參與課堂討論。

6.團隊合作能力

在課堂活動和課后作業中，學生需要與他人合作完成任務。通過合作學習，學生的團隊合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。

7.問題解決能力

學生在學習過程中，遇到問題時能夠積極思考、主動尋求解決方案。他們學會了分析問題、歸納總結，并在實踐中提高問題解決能力。

8.反思總結能力

學生在課后能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發現自己的不足，提出改進建議，并在今后的學習中不斷進步。

9.信心和流利度

10.綜合運用能力

學生在本節課的學習中，將語法知識、詞匯、文化背景等知識點綜合運用到實際情境中。他們能夠將所學知識靈活運用，提高英語綜合運用能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度是評價學習效果的重要指標。觀察學生的課堂表現，可以包括以下方面：

-是否積極參與課堂討論和活動。

-是否能夠準確回答問題，展示對過去時態知識的理解。

-是否能夠正確使用過去時態描述過去發生的事情。

-是否能夠遵循課堂紀律，保持良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深度思考的有效方式。評價小組討論成果展示，可以從以下角度進行：

-小組成員是否能夠分工合作，共同完成任務。

-小組展示的內容是否準確反映了過去時態的知識點。

-小組成員在展示過程中是否能夠清晰、流利地表達自己的觀點。

-小組展示的創意和互動性是否能夠激發其他學生的興趣。

3.隨堂測試：

隨堂測試是即時評價學生學習效果的有效手段。評價隨堂測試結果，可以考慮以下方面：

-學生對過去時態構成的掌握程度。

-學生在構建一般疑問句時的準確率。

-學生對與日常生活相關的詞匯和短語的運用能力。

-學生在測試中的時間管理能力。

4.課后作業：

課后作業是對學生學習效果的長效評價。評價作業，可以從以下角度進行：

-學生是否按時完成作業，展現出良好的學習習慣。

-學生在作業中是否能夠正確運用過去時態。

-學生是否能夠獨立完成作業，展示出自主學習的能力。

-學生在作業中是否能夠反思自己的學習過程，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是促進學生持續進步的關鍵。評價與反饋應包括以下內容：

-針對學生的課堂表現，給予具體的表揚和鼓勵，如“你今天在討論中提出了很好的觀點”。

-針對學生的錯誤，提供詳細的指導和糾正，如“在描述過去事件時，注意動詞的變化形式”。

-針對學生的進步，給予正面的肯定，如“你的作業完成得越來越好了”。

-針對學生的困難，提供個性化的幫助，如“我們可以一起討論你的疑問，找到解決問題的方法”。內容邏輯關系1.過去時態的構成

①過去時態的構成規則：規則動詞的過去式通常在詞尾加上-ed，不規則動詞的過去式有固定的變化形式。

②不規則動詞的過去式變化：如go->went,have->had,see->saw等。

③過去時態的否定和疑問形式：在肯定句中，直接在動詞原形后加-ed；在否定句和疑問句中，在助動詞do/does/did后加not，并在動詞原形后加-ed。

2.一般疑問句的構成

①一般疑問句的構成方法：將助動詞do/does/did放在句首，然后是主語和動詞原形。

②疑問詞的使用：根據需要提問的內容，選擇合適的疑問詞，如who,what,where,when等。

③疑問句的回答：根據回答的問題，選擇合適的回答方式，如Yes/No回答或具體信息回答。

3.詞匯和短語

①與時間相關的詞匯：如yesterday,lastweek