2024年小學語文優秀教學反思

小學語文優秀教學反思1

大家好!作為一名青年教師，十分感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在那里發言,我

很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請

各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談談。

-、基礎教學

平時的教學工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大

家交流，所以我選取了兩點來談談我的做法：

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要資料三年級更為重要所以我加強了生字、詞的學習。

除了多寫、多練習外，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用

字帖，但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于

三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教

學之前我都要布置學生自查字典啟學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。

一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

（二浮會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。

我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡

單的預習方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;

2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；

3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性

及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方其：

1、自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學習生字、詞:不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?（三個）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）

此刻，課前預習以成了孩子I門的一種學習習慣。

二、作文教學

（一）模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也

許是因為如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學

開始，使學生逐步到達創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很

多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩召門要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，

孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一

年，所以我覺得應先讓孩子fl］了解作文的基本的模式，于是我要求孩子1門作文必須要分開頭、中

間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進

一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。

我想能夠從現成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文.例：課文《爬天

都峰》這篇課文開頭是：‘暑假里，爸爸帶我去黃山,爬天都峰。"那里，我就教給孩子們開頭

可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾："頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期

望你有機會去細細玩賞。"在這時，我們能夠教給孩子fl〕在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受

和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

（二）寫出自己的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真

實的感受。此刻想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀

注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真

實的事來寫而除此，我還有一個要求每篇作文的結尾必須要寫出自己的最真實的感受和觀點，

而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半4W寸

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經明白了，其實這就是自己內心想法的

真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種

形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于理

解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱，我會

采取不同的.方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從

中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣

也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要超多的積累，閱讀是最直接的

方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前務必讀書半小時，而書籍

類型我并不做規定。因為我記得奚桂梅老師一篇文章中寫過這樣一E殳話：”在童年、少年時期，

孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，

只有孩有門在閱讀著沾滿蛉蜜的書籍，在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中，才能在直、

善、美的世界中走向崇高和智慧。"但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談

心，告訴他們這樣做

的原因及好處，有了家長的用心配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是

閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子fi］閱讀狀況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積

累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。四、多練

要想寫好作文，無夕仔多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或

班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》

一文后，我便布置孩布門寫出自己的感想。隨后，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇

感短。這樣既練了筆，又讓孩不門真真了解槐鄉孩子的了K起。說真的三年級課本中60%的課

文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩不門的小練筆，我并

沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫

幾句話。但必須要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中

還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲

得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年

楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定

了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作

文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座

各位老師的幫忙，在這J版謝

謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。

4浮語文優秀教學反思2

教研資料：

綠色記事本

教學目標：

1、會認"供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字，掌握本文的新詞。

2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，學習寫好環保日記。

3、教育學生保護環境要從小做起，自覺養成保護環境的習慣。

教學重難點：

1、理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了

些什么，有些什么感想.

2、組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。

教學準備：

1、讓學生了解環保小知識.

2、制作多媒體課件.

教學過程：

一、談話導入，引入課題：

1、同學們，有一個小朋友叫小奧茨，在新學期開始時，他得到一本記事本，這是一個很特別的記

事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文.(板書課題)

2、質疑課題：

看到課題你想到了什么問題？

(1)、為什么叫"綠色記事本"？顏色是綠的嗎？

(2)、誰給他的記事本？為什么要給他呢？

(3)、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？

設計理念：本課的課題統領了全文，讀了課題，只要稍加引導，學生的思維就會發散開去。

引導學生針對課題提出問題,有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力，體現以學生為主體

的教學理念。

二、初讀課文，自學生字。

同學們提出的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！

(1)、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。

(2)、邊讀邊想課文中關于“綠色記事本"寫了什么內容？學生自由讀課文。

(3)、匯報，檢查生字。

A、請學生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。

B、理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

C、提出自己不懂的詞語。

(4)、指名輪讀課文，再次思考"綠色記事本"寫了什么內容？并找出有關的段落。

設計意圖：有話說：'‘站在岸邊學不會游泳。“因此我讓學生都自己到"水中"去實踐,

自己讀課文，找自己不認識的.字，認識自己的生字。學得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集

體讀，者壞能很好的檢查學生的學習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學生做好了充分準備

的基礎上，讓他們個人輪讀，一則能很好地檢查學習的效果，二則學生親自讀了，對語言會有更

好的感悟。

三、默讀課文，探究內容。

1、綠色記事本的封面是什么樣的？

2、綠色記事本是用什么材料作成的？

3、綠色記事本上寫了哪些內容，請你把每個內容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內

容，感受到了些什么？(讀3至10自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。)

a.為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.

b.因為自己馬虎睡覺忘記關電燈,浪費電感到后悔.

c.上圖畫課因為粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.

d.看到媽媽浪費水電，建議媽媽把衣服攢多了再洗.

e.哥哥為了彌補自己開賽車造成環境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.

f.建議和爸爸坐公交車上超市購物，節約了汽油，保護了環境.

j.我不顧垃圾的臭味，耐心地把垃圾分類處理.

4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。

5、其他同學的記事本上都寫了些什么？

6、現在你能說一說為什么叫"綠色記事本”嗎？

四、學生有了充分的思考時間后，作組內交流。

設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進行

小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間，小組交流的時候，就不知道從何說起，思考的程度

也不會深。因此，我讓學生自己先思考，這樣，在交流的時候，就做到有的放矢，自己哪懂了?

哪不懂？通過小組交流，切實解決自己的問題，提高小組學習的實效性。

五、反饋學習情況：

六、將我國現在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的萬式展現給學生看。

七、總結全文：學生汨的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保

意識已經在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，

創新方法，并在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。

八、拓展訓練：

談談自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

九、作業：

1、給父母i井講這個故事.

2、寫一篇環保日記，內容可以是親身經歷的，也可以是看到的、想到的。

小學語文優秀教學反思3

本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易

引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因

此本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，

引導學生"學習獨立識字"，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都

很熟悉，平時背的滾瓜爛熟,所以讀起來都很很流,這節課只要以識字和朗讀為主。開課時,

就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中

在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準

字音，先是拼音讀，卡片升火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小

老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意

提示學生三字一停頓也是刊握文本特點為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，

在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演

示、資料I卜充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中,理解文本大意雖然

不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容,要讓我

們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理

解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的‘同學先講，通過字

面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只

有吃透文本，才能真正的理解文本。

學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障,

上完一節課要習慣問問自己"我這節課學生學到了什么？學會了什么？"在短短的一節課中，讓

學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才

能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

小學語文優秀教學反思4

小學語文教學反思，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程當中，我真切地

看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的

語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，"三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。

新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是"新課程真好"，那課改在萬州就

值得思考了?？上驳氖?在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師

已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的

精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說："課程改革雖是一個實驗的過程，但

它卻關系著干千萬萬個孩子一生的命運！"教育家杜威先生說過："給孩子一個什么樣的教育，

就意味著給孩子一個什么樣的生活！"我以為：”教師在乎什么，學生就發展什么

(-)給學生一個"情感的課堂"。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富"激情”在語文課中，如何體現語文學科的"人文

性"，其基點就在于"情感"。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱

情地學習？展現給學生一個"充滿激情的我"，陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……

激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學""我想學"的‘積極教學氣氛。為了激發學生的學

習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生

一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是另阱羊直直切切地感受到了他們渴求的眼

神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你們想問銀河些什么呢？你還想說

些什么？"孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。"激趣"極大地調動了學生的主動性和積極性，教

學過程也就"變苦為樂"。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化

劑"，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂"。

以前的語文課堂學生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"交流"。我們要還給學生一個"交

流"的課堂，實現“文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

（三）給學生一個“升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，

是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，

關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師

在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，"鳥"和‘烏"，"喝"和"渴"。這一直以來

都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于"烏"的理解："烏"

表示黑色；"烏"比"鳥"少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴"的區別學生這樣說："喝水"要用口喝而且必須把嘴張大（形象說明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所

以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言“

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的

應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜

集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、

《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了

許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱

讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做攵羊人，把可愛的孩子!門引領到最肥沃的草

地上去盡情享受！教師讓學生通過"說"和"讀"把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中

進入高潮。

3、在生活中學語文。

"讓語文走進生活在生活中學習語文"。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

"在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成

了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個"感悟的課堂"。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光"，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的

山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹

給大家。孩子1門充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感

悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的.我們

要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，"把別

人的文章當參謀，把自己的人生當軍事"！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！反思二:新課程需要什么教

學語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、

挖苦、嘲弄，什么"小聰明"、"大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心

受到傷害。

小學語文優秀教學反思5

在閱讀教學中，以"教師問、學生答"為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這

種教學模式中，學生的主體作用沒有得到充分發揮。為了有效地發揮學生的主體作用，讓學生真

正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者"為學習的"組織者"，把課堂時

間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演等。現就以《小壁虎借尾巴》一課

為例，談談幾點感想。

一、讀文

古人云："讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。

教學《小壁虎借尾巴》時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀

文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，

給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展

開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊

讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所

感悟,同時也培養了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學生按小

組針對課文第三、四、五小節的'內容進行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。

在這一個環節中，教師給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積

累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不

但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、表達

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，教師減去了教材

中重復的環節，留出時間空間進行擴展閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文

是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進

行課外閱讀一《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色,各有各的作

用；然后，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學生根據個人的

喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就

會樂意表達，而且有內容可說。

四、交流

教師在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓

勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交

流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷

的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，

取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法.就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得

我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

小學語文優秀教學反思6

最近一段時間學校沒有暖氣，除了上課，我也基本上是在教室里備課。聽了幾節書法課，感

覺孩子們的能量很大。一節課上不僅要學會幾個筆劃的寫法，而且還要寫二十幾個字。在我看來

這些內容對一年級的孩子來說太多了，但課后我看看了孩子fl］的作業，還都完成地很好。

再一次聽書法課的時候，我特別注意了一下。書法老師的講解沒有提高/遁，與平時說話的

聲音無異，孩子們反到聽得很認真;沒有太多地組織教學，只是的布置任務后，簡單的班內巡視，

孩子們都認真地在寫；……與自己的課堂比較一下，為了怕孩子們注意力不集中，常常用很高

的聲音來吸引他們，并且總是要說三、四次。這樣久了，事得其反，孩子們反到是不注意聽了，

第一次聽不清楚老師還會說第二次，還會有第三次……就算是在那＞1廝一會兒，老師的高音教學

順便聽一下就行了。

很多時候，總是用自己的想法來代替孩子fl］的‘想法，這樣的思維方式不僅限制了自己的教

學方式，而且對孩子們也是無異的?。?/p>

〃薦語文優秀教學反思7

1、認識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規

律的教育。

3、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

了解課文主要內容，從中受到啟示。

理解向導話，體會文章表達思想感情。

兩課時。

第二課時

一、導語引入

上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什

么事呢？

今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

二、初讀感知課文

1、誰愿意當小老師領讀這些詞。

（開火車復習詞語）

2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢?

3、指名說。

4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

5、看完后，你最想說的一句話是什么？

三、以演促讀，感悟蠢事

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干

了一件愚不可及的蠢事。

（師出句子）

2、這是T牛什么蠢事呢？

（1）學習三、四、五自然段：

①請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

②四人小組討論討論.

③指名匯報，學生補充。

三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

潮鴿：企圖。

四段：指導讀。

抓住重點詞：焦急若無其事冷淡極不情愿

解釋：規律

④大屏出示并比較句子。

I我們干了一件蠢事.

n我們干了一件愚不可及的'蠢事。

⑵學習六七八自然段：

①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

②同桌討論。

③指名說。

@向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

⑤同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說

什么？

⑥指名說。

師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）

四、小結

1、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。

2、指名讀.

五、布置作業

1、完成本課練習冊。

2、推薦讀課外書。

本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最

后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法

天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

本節課也有不足：

1、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。

2、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

4浮語文優秀教學反思8

一、教材分析：

這篇課文是語文出版社，七年級上冊的第六課是一篇回憶性的抒情散文抒發了養母對"我"

深切的愛和"我"對養母的感情。文章富有感染力,彳髓合初中生學習。它的語言淺顯明了，但

情感內涵豐富，可以通過此文教育學生尊敬和愛戴自己的母親。

教學重點、難點：

1、體會母爰的無私和偉大，加深兒女對母親的理解；

2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

二、學生分析：

學生剛離家到學校念書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但

是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因.這正是學生的天直幼稚之處，也是為人處世朕淺的

一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下"孝"的種子。

三、設計理念：

體現語文人文性，學生的主體性和師生互動的重要性（得法于課內，得益于課外），創設民

主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質

疑，這就是本節課的設計思路。

教學目標：

1、德育目標：讓學生通過自身的生活經歷和實際，體會母女之間那種真摯的情感,并認識

母親對子女成長所做出的無私奉獻。

2、知識目標：了解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

四、教學流程：

（一）、設置情境，導入新課：

1、讓學生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學生欣賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同

時談一談自己的內心感受。

反饋：這個環節學生普遍比較能投入，能夠為歌曲優美的旋律所吸引，有些同學甚至產生共

鳴，流下了眼淚，特別是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力，很令人

感動，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優美的暗示來上語文課效果的是很好的，

同時學生的心底是純真無邪的。

2、學生分組討論，暢談感受。

A、母親對自己影響最深刻的T牛事：

反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學則談了母

親在自己學習生活中的'巨大幫助；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如

何為了兒女的利益犧牲自己的利益.總之有回答問題的同學在談話過程中無不流露出感激和自豪

之情。認為自己應該在長大后孝敬和報答自己的母親。

反思：學生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過他們

的回答和談話，我感受到"人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、

質樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學生"學會做人”的目標是完全可

以實現的。

B、自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事：

反饋：一開始學生都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下（先讓他們聽我的經歷

—這也體現師生平等、互動的原則）同學們慢慢踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在

自己心中的不快都說了出來。比如有個同學說自己曾經在背后罵過母親，并取笑她，后來發現自

己錯了又沒膽量向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的同情……

反思:雖然同學們的話讓我感到驚訝但我同時卻也看到了他們誠實、善良的一面和可塑性。

作為教師，我想應該從正面引導學生正視自己的錯誤，讓他們知道"知錯能改，善莫大焉”的道

理。

（二）、學生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

1、課文中的“小莉"是如何對待自己的母親的？（主要通過哪些描寫）

2、應如何評價她的這種行為？

反饋：對于第一個問題，學生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡

一反感一討厭一感動,學生能夠較全面地去發現問題。而對于第二個問題，學生們則由討

論轉化為爭論，主要形成兩種觀點：1、對"小莉”的行為應持批評態度，因為她忘恩負義，沒

有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為"小莉”的做法值得同情，可以理解。因為

她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好姐。而

且她知錯能改的做法也是值

小學語文優秀教學反思9

一個學期即將結束，我回顧了自我在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，期望

能取得更大的進步。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管

理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教

師的多大信任啊，那么我們就就應懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學

生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細

致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新

課標》，用心參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養

他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫忙學生及時訂正。課外對學

習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生潛力，想方設法讓學生用心主動地參與到班級的

管理與建設中。與學生合作是3?主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出"教師是一個決策者，

而不再是一個執行者。"花于班級管理，我們不能“一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建

立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系,建立一套自律的班級管理模

式。透過民主、自主的競選后,在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的職責和工

作范圍，以及要到達的目的（或效果）o學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、

去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及歸處理解決。同時，透過每周的班會和

其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際狀況做出下一步決策。

柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素.”身教重于言教.我努力從小事抓起，讓學

生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，

很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，

我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的職責，是大家的光榮。以后，學生

都能很自覺地持續教室的‘潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我

尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，

觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰

生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫忙和安慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋

友。在工作中，我發現與學生交談，個性是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用必須的談

話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學

和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自我做得更好。

孩子就如同一張白紙，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底色將注定其基礎色調。紅則

愈紅，黑則愈黑。而我期望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫

面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

小學語文優秀教學反思10

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

2、認識"木"字旁，了解不同樹的特點。

3、了解作者對大自然的喜爰之情，激發熱愛并保護大自然的情感。

教學重點：

認識15個字，會寫10個字,了解不同樹的特點。

教學難點：

了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準五不。

2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

三、讀認生字

1、出示詞語，檢查認讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

有什么相似點。

他們都是"木字旁"的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有"木"字旁的字？

4、書寫指導"楓"

指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、交流識記其他生字

交流識字方法"注意‘熟字加筆畫"、"形近字對比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、"減筆畫"等識字方法的運用。

四、指導朗讀課文

1、看圖識樹朗讀。

(1)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解"高"和"壯"的特點

(2)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一

個比喻句說說它的特點。

(3)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的‘特點，可以借助古詩"霜葉紅于二月花。”

來理解。

(4)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

松柏四季披綠裝?？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。

(5)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

(6)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

(7)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

(8)課件出示圖片：

預設：什么樹？什么特點？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人。

柳條彎彎一

桃樹花開一

銀杏葉兒一

六、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

小學語文優秀教學反思11

如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。語文課上，教師為了"緊扣教

材"，為了"調動"學生，便把“滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類

似："通過……你讀懂了什么”"還讀懂了什么"”作者用意何在"等形式化問題，學生回答

這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學生的思維

完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真

正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的'"微言大

義”，至于課文與現實生活的朕系都無從知道.因而，課上學生自能"讀懂"，等課結束了學生

沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區，是學生

缺乏獨立思維的一種表現。

我曾聽了一節《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學生說全讀懂了。我問：小蝌蚪游啊游，到底游

了幾天它們長出了后腿？有的學生說是一天的時間，甚至有的學生都不會回答……其實，通過這

節課，本來教師可讓學生充分思考，以激發他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據所

見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識，而且探索到獲得知識的方法。但遺憾

的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區呢？筆者認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思考問題,

給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他

從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節關于"魚"的課時，突然有一位學生起來

問"老師，魚怎樣辯認公用呢？"教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節，她說：”這

位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后

去做專門研究。這位同學善于思考，能提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續討

論……”在這種開放的環境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生

活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有"什么什么不是語文課要解決的

問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題

不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自

己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：“如果課堂上學

生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應該思考"學生提不出問題該怎么辦”了。

4浮語文優秀教學反思12

作為一名教師我們都明白朗讀有助于學生深入理解課文資料。語文教學心理學的研究證明，

小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續注意力的穩定，有利于

對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

此外，朗讀能夠培養學生的表達潛力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要

求做到用詞準確、生動，語句遹順、連貫，句式靈活、多樣，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學

生對讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料，把握各種句式，學到

連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文潛力的提高。

雖說"書讀百遍，其義自見”，但適當地給學生創設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助

于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之

前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產生，期盼實現，同時產生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛

盾運動過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。

他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得

以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情

能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的

進行學習。

同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進

得到強化。4浮生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情

時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中