第26課《雁門太守行》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第26課《雁門太守行》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊

1.學習《雁門太守行》這首詩，了解其背景和作者；

2.分析詩歌的意象、意境和情感，體會詩人的愛國情懷；

3.學習詩歌的表現手法，如比喻、擬人等；

4.培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生通過《雁門太守行》感受古典詩歌的藝術魅力；

2.培養學生的文化理解力，讓學生了解古代戰爭背景下的詩歌創作特點；

3.增強學生的文學積累，通過分析詩歌內容，豐富學生的文學素養；

4.培養學生的文化自信，讓學生在欣賞經典詩歌中增強民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雁門太守行》中的意象和意境，把握詩歌的主題思想。

2.分析詩歌的表現手法，如對比、夸張等，體會其藝術效果。

難點：

1.理解古代戰爭背景下的詩歌情感表達，尤其是詩中的豪邁與悲壯。

2.深入分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并結合具體詩句進行解讀。

解決辦法：

1.通過背景介紹和詩歌朗誦，引導學生體會詩歌的情感和意境。

2.采用小組討論和教師引導的方式，幫助學生分析詩歌中的修辭手法，并鼓勵學生用自己的語言進行表達。

3.結合多媒體教學，展示相關歷史圖片和戰爭場景，幫助學生更好地理解詩歌背景和情感。

4.設計詩歌仿寫活動，讓學生嘗試運用詩歌中的修辭手法，加深對詩歌表現手法的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導，講解詩歌背景、作者生平，幫助學生建立對詩歌的整體認識。

2.討論法：分組討論詩歌意象、意境，激發學生的思維活力，培養合作學習能力。

3.體驗法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩歌中的情感和場景，提高學生的情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌中的場景和人物，增強教學的直觀性。

2.互動軟件：運用教學軟件，進行詩歌分析和創作練習，提高學生的互動性和參與度。

3.網絡資源：引入網絡上的相關資料，拓寬學生的知識面，激發學生的自主學習興趣。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要學習的是一首充滿豪情壯志的詩歌——《雁門太守行》。這首詩描繪了古代邊塞戰爭的景象，表達了詩人對國家的忠誠和對將士們的敬意。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

二、背景介紹

（老師）同學們，首先我們來了解一下這首詩的背景。這首詩是唐代詩人李賀所作，當時正值唐朝與吐蕃的戰爭時期。李賀作為一名邊塞詩人，親身經歷了戰爭的殘酷，因此創作了這首詩。

三、朗讀詩歌

（老師）接下來，請大家跟讀這首詩。注意讀準字音，感受詩歌的節奏和韻律。

（學生）[朗讀詩歌]

四、分析詩歌內容

（老師）同學們，現在我們來分析一下這首詩的內容。首先，這首詩描繪了哪些場景？

（學生）[回答：邊塞風光、戰爭場面、將士們的英勇表現等]

（老師）很好，接下來我們重點分析一下詩歌中的情感。詩中表達了哪些情感？

（學生）[回答：豪邁、悲壯、忠誠、愛國等]

（老師）同學們說得非常準確。現在，我們再來具體分析一下詩歌中的意象和意境。

五、意象和意境分析

（老師）首先，我們來看一下詩歌中的意象。例如，“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”和“城欲摧”分別有什么意象？

（學生）[回答：黑云象征著敵軍的威脅，城欲摧則表現了守城將士的危機感]

（老師）很好。再比如，“角聲滿天秋色里”中的“角聲”和“秋色”又分別有什么意象？

（學生）[回答：角聲代表著戰爭的號角，秋色則渲染了戰爭的凄涼氛圍]

（老師）同學們分析得非常到位。接下來，我們再來談談詩歌的意境。這首詩的意境是怎樣的？

（學生）[回答：豪邁、悲壯、壯闊、凄涼等]

（老師）同學們的回答非常準確。這首詩的意境確實非常豐富，既有豪邁的氣勢，又有悲壯的情感。

六、修辭手法分析

（老師）同學們，這首詩中運用了哪些修辭手法？

（學生）[回答：比喻、擬人、夸張等]

（老師）很好，接下來我們具體分析一下這些修辭手法。例如，“黑云壓城城欲摧”中的比喻手法，將敵軍的威脅比作黑云，生動形象地描繪了戰爭的緊張氣氛。

七、詩歌創作特點

（老師）同學們，這首詩在創作上有哪些特點？

（學生）[回答：豪放、激昂、富有感染力等]

（老師）同學們的回答非常準確。這首詩在創作上確實具有很高的藝術價值。

八、總結與拓展

（老師）通過今天的學習，我們了解了《雁門太守行》這首詩的背景、內容、情感、意象、意境和修辭手法。這首詩不僅展現了古代邊塞戰爭的殘酷，還表達了詩人對國家的忠誠和對將士們的敬意。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古典詩歌，感受其中的藝術魅力。

（老師）接下來，請大家思考一下：這首詩對你有什么啟示？

（學生）[回答：要熱愛祖國，珍惜和平，勇敢面對困難等]

（老師）非常好，同學們的回答非常深刻。希望大家能夠將這首詩的精神融入到自己的生活中，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

九、課堂小結

（老師）今天的課就上到這里，希望大家課后能夠認真復習，深入理解這首詩的內涵。同時，也希望大家能夠積極參與課堂討論，提出自己的見解。下課！知識點梳理1.詩歌背景與作者

-了解《雁門太守行》的創作背景，即唐朝與吐蕃的戰爭時期。

-認識作者李賀，了解他的生平和創作風格。

2.詩歌主題與情感

-理解詩歌的主題思想，即表現邊塞將士的英勇與忠誠，以及對國家的熱愛。

-分析詩歌中的情感表達，包括豪邁、悲壯、忠誠和愛國等。

3.詩歌意象與意境

-分析詩歌中的意象，如“黑云壓城城欲摧”、“角聲滿天秋色里”等，理解其象征意義。

-感受詩歌的意境，體會其豪邁、悲壯、壯闊和凄涼等特點。

4.修辭手法

-識別詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-分析修辭手法在詩歌中的作用，如增強表達效果、豐富意境等。

5.詩歌結構

-分析詩歌的結構特點，如起承轉合、前后呼應等。

-理解詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的音樂美。

6.詩歌的語言風格

-分析詩歌的語言風格，如豪放、激昂、簡潔等。

-體會詩歌語言對情感表達和意境營造的作用。

7.詩歌的審美價值

-認識詩歌的審美價值，包括藝術性、思想性和教育意義。

-學習如何欣賞古典詩歌，提高審美鑒賞能力。

8.詩歌的文學價值

-了解《雁門太守行》在文學史上的地位和影響。

-認識這首詩對后世文學創作的啟示和借鑒意義。

9.詩歌的文化內涵

-探討詩歌中所蘊含的傳統文化元素，如戰爭觀念、英雄主義等。

-理解詩歌與歷史文化的關系，提高文化素養。

10.詩歌的學習與鑒賞

-學習如何閱讀和分析古典詩歌，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

-培養自主學習能力，提高文學素養和審美能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《雁門太守行》這首詩。通過學習，我們了解了這首詩的背景、作者、主題、情感、意象、意境、修辭手法以及詩歌的結構和語言風格。這首詩不僅展現了古代邊塞戰爭的殘酷，還表達了詩人對國家的忠誠和對將士們的敬意。以下是對本節課內容的簡要回顧：

1.背景與作者：我們了解了《雁門太守行》的創作背景是唐朝與吐蕃的戰爭時期，作者是唐代詩人李賀。

2.主題與情感：詩歌主題是表現邊塞將士的英勇與忠誠，情感表達包括豪邁、悲壯、忠誠和愛國等。

3.意象與意境：詩歌中的意象如“黑云壓城城欲摧”、“角聲滿天秋色里”等，意境豪邁、悲壯、壯闊、凄涼。

4.修辭手法：詩歌運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強了表達效果和意境。

5.詩歌結構：詩歌結構完整，起承轉合，前后呼應，韻律和諧。

6.語言風格：詩歌語言豪放、激昂、簡潔，富有感染力。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.選擇題：

（1）《雁門太守行》的作者是：

A.杜甫

B.李白

C.李賀

D.白居易

（2）下列哪項不是《雁門太守行》中的意象？

A.黑云

B.白骨

C.長風

D.雁群

（3）《雁門太守行》的主題思想是：

A.描寫自然風光

B.表現邊塞將士的英勇與忠誠

C.借景抒情

D.抒發思鄉之情

2.簡答題：

請簡述《雁門太守行》中“黑云壓城城欲摧”一句的意象和意境。

3.創作題：

請根據《雁門太守行》的意境，創作一首五言絕句。

請同學們認真作答，課后我會對答案進行講解。希望大家能夠通過今天的檢測，鞏固所學知識，提高自己的文學素養。內容邏輯關系①詩歌背景與主題

-重點知識點：唐朝與吐蕃的戰爭背景，李賀的生平及創作風格。

-關鍵詞：唐朝、吐蕃、戰爭、李賀、邊塞詩。

②詩歌意象與意境

-重點知識點：詩歌中的意象分析，如“黑云壓城城欲摧”、“角聲滿天秋色里”等。

-關鍵詞：意象、意境、黑云、角聲、秋色。

③情感表達與修辭手法

-重點知識點：詩歌中的情感表達，如豪邁、悲壯、忠誠等。

-關鍵詞：情感、豪邁、悲壯、忠誠、比喻、擬人、夸張。

④詩歌結構與分析

-重點知識點：詩歌的結構特點，如起承轉合、前后呼應。

-關鍵詞：結構、起承轉合、前后呼應、韻律、節奏。

⑤語言風格與審美價值

-重點知識點：詩歌的語言風格，如豪放、激昂、簡潔。

-關鍵詞：語言風格、豪放、激昂、簡潔、審美價值。

⑥歷史文化與文學價值

-重點知識點：詩歌所蘊含的傳統文化元素，對后世文學的影響。

-關鍵詞：歷史文化、傳統文化、文學價值、啟示、借鑒。教學反思今天上了《雁門太守行》這節課，我感到收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中存在一些不足之處。

首先，我對詩歌的背景和作者做了充分的介紹，希望同學們能夠對這首詩有一個全面的了解。我發現同學們在課堂上對于詩歌的背景知識掌握得比較扎實，能夠準確地回答出詩歌的創作背景和作者的相關信息。這讓我感到欣慰，也讓我意識到在今后的教學中，應該更加注重背景知識的引入，幫助學生更好地理解詩歌。

其次，在分析詩歌意象和意境時，我采用了小組討論的方式，鼓勵同學們積極參與。通過討論，同學們對詩歌中的意象和意境有了更深入的理解，能夠用自己的語言來表達對詩歌的感悟。這讓我看到了討論法在教學中的積極作用，今后我會更多地運用這種方法，激發學生的學習興趣。

然而，在講解詩歌的修辭手法時，我發現有些同學對于比喻、擬人等修辭手法的理解還不夠深入。在今后的教學中，我需要更加細致地講解這些修辭手法，并結合具體的詩句進行示范，幫助學生更好地掌握。

在教學過程中，我還發現了一些問題。比如，有些同學對于詩歌中的情感表達把握得不夠準確，對于詩歌的整體理解還不夠到位。為了解決這個問題，我決