12《一幅名揚中外的畫》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以三年級下冊語文統編版《一幅名揚中外的畫》為內容，旨在通過引導學生欣賞名畫《清明上河圖》，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。課程設計圍繞名畫的欣賞、解讀與評價，通過圖文并茂的形式，讓學生感受繪畫藝術之美，加深對中華優秀傳統文化的認識。核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，提升審美鑒賞能力。通過觀察《清明上河圖》，引導學生發現畫面中的細節，培養觀察能力和想象力。同時，通過討論和評價，提高學生的語言表達和思辨能力，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已具備一定的美術欣賞基礎，能夠識別基本的繪畫元素和色彩搭配。他們對中國傳統繪畫有一定的了解，但可能對《清明上河圖》這樣具有歷史和文化背景的作品了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與美術相關的活動。他們的觀察能力逐漸增強，能夠注意到畫面中的細節。學習風格上，學生多采用直觀學習和合作學習，喜歡通過互動和體驗來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對《清明上河圖》的復雜細節感到難以理解，尤其是在理解畫面中的歷史背景和文化內涵方面。此外，學生的語言表達能力可能有限，難以準確描述自己的感受和觀點。在教學過程中，需要幫助學生克服這些困難，通過逐步引導和互動討論，提高他們的理解和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一幅名揚中外的畫》課文和《清明上河圖》的相關資料。

2.輔助材料：準備《清明上河圖》的高清圖片、視頻介紹以及相關的歷史背景資料。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，準備畫紙、彩筆等繪畫工具，營造輕松的學習氛圍。教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.播放一段關于中國傳統繪畫的介紹視頻，引導學生初步了解中國傳統繪畫的魅力。

2.提問：同學們，你們知道哪些中國的傳統繪畫藝術？請舉例說明。

3.學生回答后，教師總結并引入本節課的主題——《清明上河圖》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師展示《清明上河圖》的圖片，引導學生觀察畫面，提問：

-這幅畫描繪了怎樣的場景？

-畫中的主要人物和景物有哪些？

-你能感受到畫中的氛圍嗎？

2.學生回答后，教師講解《清明上河圖》的歷史背景和藝術特點，包括：

-張擇端是北宋時期的著名畫家。

-《清明上河圖》描繪了北宋都城汴京的繁華景象。

-畫中運用了“全景式”構圖，展現了豐富的社會生活。

3.教師引導學生分析畫面中的細節，如人物的表情、服飾、交通工具等，幫助學生理解畫面的內涵。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.分組討論：請同學們以小組為單位，選擇《清明上河圖》中的一個場景進行描述，并嘗試用文字或繪畫的形式表現出來。

2.小組展示：每組選派代表進行展示，其他小組進行評價。

3.教師點評：對學生的展示進行點評，鼓勵學生的創意和想象力。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：通過本節課的學習，你們對《清明上河圖》有了哪些新的認識？

2.學生回答后，教師總結并強調《清明上河圖》的藝術價值和歷史意義。

**五、師生互動環節（10分鐘**）

1.教師提問：如果讓你畫一幅描繪現代生活的畫，你會怎么表現？

2.學生分組討論，每組設計一幅描繪現代生活的畫。

3.小組展示：每組選派代表進行展示，其他小組進行評價。

4.教師點評：對學生的展示進行點評，引導學生關注生活中的美好瞬間。

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

1.教師提問：通過學習《清明上河圖》，你們對傳統文化有了哪些新的認識？

2.學生回答后，教師總結并強調傳統文化的重要性，鼓勵學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

**七、總結與作業布置（5分鐘**）

1.教師總結本節課的學習內容，強調《清明上河圖》的藝術價值和歷史意義。

2.布置作業：請同學們回家后，選擇一幅自己喜歡的中國傳統繪畫作品，進行觀察和描述，下節課分享給大家。

**備注**：以上教學過程設計共計45分鐘，可根據實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠識別和描述《清明上河圖》中的主要人物、景物和場景。

-學生了解《清明上河圖》的歷史背景和藝術特點，包括張擇端的生平和北宋時期的繪畫風格。

-學生掌握了“全景式”構圖的概念，并能夠分析其在《清明上河圖》中的應用。

2.**技能提升**：

-觀察能力：通過細致觀察《清明上河圖》，學生的觀察能力得到提升，能夠捕捉到畫面中的細節。

-表達能力：學生在描述和評價《清明上河圖》時，語言表達能力得到加強，能夠清晰地表達自己的觀點。

-創造力：通過小組討論和創作活動，學生的創造力得到激發，能夠將所學知識應用于新的創作中。

3.**情感態度**：

-對中華優秀傳統文化的認同感增強：學生通過學習《清明上河圖》，對中華優秀傳統文化有了更深的理解和尊重。

-審美情趣的提升：學生在欣賞《清明上河圖》的過程中，審美情趣得到提升，能夠欣賞和鑒賞藝術作品。

-學習興趣的激發：學生對美術學習產生了更大的興趣，愿意主動探索和學習更多關于美術的知識。

4.**核心素養**：

-文化自信：學生通過學習《清明上河圖》，增強了對自己民族文化的自信，認識到中華文化的博大精深。

-創新意識：學生在創作過程中，培養了創新意識，能夠嘗試不同的表達方式和創作手法。

-合作能力：在小組討論和創作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了合作能力。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過繪畫或寫作的方式記錄和表達自己的生活體驗。

-學生在日常生活中更加關注周圍的環境和人文景觀，能夠從中發現美、感受美。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-張擇端

-北宋都城汴京

-“全景式”構圖

-人物表情、服飾、交通工具

②本文重點詞句：

-“這幅畫描繪了怎樣的場景？”

-“畫中的主要人物和景物有哪些？”

-“你能感受到畫中的氛圍嗎？”

-“張擇端是北宋時期的著名畫家。”

-“《清明上河圖》描繪了北宋都城汴京的繁華景象。”

-“畫中運用了‘全景式’構圖，展現了豐富的社會生活。”

-“通過觀察畫面，我們可以發現人物的表情、服飾、交通工具等細節。”

③本文邏輯關系：

-首先，通過提問引導學生觀察《清明上河圖》的整體場景。

-其次，分析畫面中的人物、景物和場景，了解畫面的具體內容。

-然后，講解《清明上河圖》的歷史背景和藝術特點，包括畫家的生平和構圖方式。

-最后，引導學生關注畫面中的細節，如人物的表情、服飾、交通工具等，從而更深入地理解畫面的內涵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，通過播放視頻和提問的方式，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示《清明上河圖》的細節，幫助學生更好地理解畫面內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：在教學過程中，部分學生對《清明上河圖》的歷史背景了解不夠深入，導致對畫面的理解不夠全面。

2.學生參與度不高：在課堂討論和練習環節，部分學生參與度不高，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深入講解歷史背景：在講授新課環節，結合《清明上河圖》的歷史背景，引導學生了解北宋時期的社會風貌和藝術特點，提高學生對畫面的理解。

2.提高學生參與度：在課堂討論和練習環節，設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.豐富教學評價方式：除了課堂表現和作業完成情況，可以增加學生自評、互評和教師評價等多種評價方式，全面了解學生的學習情況。

4.加強與學生的溝通：在教學過程中，多關注學生的反饋，了解他們的需求和困惑，及時調整教學策略。

5.結合實際生活：在講解《清明上河圖》時，結合學生的實際生活，引導學生發現生活中的美，提高他們的審美能力。典型例題講解1.例題：

閱讀課文《一幅名揚中外的畫》中關于《清明上河圖》的描述，回答以下問題：

-畫中的主要場景是什么？

-畫中描繪了哪些人物活動？

-畫中的交通工具有哪些？

答案：

-主要場景是北宋都城汴京的繁華景象。

-描繪了市民生活、商賈交易、官員出行等多種人物活動。

-交通工具有轎子、馬車、騾車、船只等。

2.例題：

分析《清明上河圖》中的“全景式”構圖特點，并舉例說明。

答案：

-“全景式”構圖特點在于畫面廣闊，從城郊到城內，從街道到河流，展現了一個完整的社會生活場景。

-例如，畫面中從遠處的郊野到近處的街道，再到河邊的船只，形成了一個由遠及近、層次分明的空間感。

3.例題：

解釋《清明上河圖》中人物服飾的特點，并舉例說明。

答案：

-人物服飾特點反映了不同社會階層和職業的差別。

-例如，官員服飾莊重，市民服飾隨意，船夫服飾簡樸。

4.例題：

分析《清明上河圖》中