2024年小學數學五年級下冊說課稿

小學數學五年級下冊說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學

經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的小學數學

五年級下冊說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學五年級下冊說課稿1

我將從：教材分析、教學目標、教學思想與方法和教學流程與設計意圖幾個方面談談我對本

節課的認識與思考。

一、教材分析

本節課是在學生對長方體和正方體體積和體積單位等知識已熟練掌握的基礎上來學習的。首

先，給出容積和容積概念并說明計量容積一般就是用體積單位；然后，通過從生活中引導學生觀

察藥水瓶、飲料瓶上的容積單位L和m1,并介紹了它們的關系和它們與體積單位的區別與聯系；

最后，在具體的操作活動中來感知L和m1這兩個容積單位的實際大小。并將新知識與實際生活

相聯系起來。有利于學生更加深刻地理解容積單位的實際意義。培養學生用教學的意識。利用例

5計算小汽車油箱容積鞏固長方體容積的計算和體積單位與容積單位的關系。

二、教學目標

立體圖形中體積與容積的學習，對于學生來說是一個抽象的知識，只有結合生活實際，聯系

生活，讓學生親眼看一看，親手做T故,親自去想一想，才能使之成為具體的,可接受的知識,

因此針對教材內容，我制定了以下教學目標：

1.使學生在對具體實物的觀察中理解容積與體積；認識容積單位：升、毫升。

2.使學生在具體情境中,經歷操作、猜想、驗證、感悟等數學活動過程，感知容積單位升

與毫升間的進率以及它們和體積單位的關系。

3.理解容積和體積的概念既有聯系又有區別。

教學重點：容積和體積概念的聯系與區別。

教學難點：理解升與毫升間的進率。以及它們和體積西位的關系。

三、教學思想與方法。

俗話說:教學有法，教無定法。根據學生的年齡特點和認知規律，我打算從又下四步展開教

學活動：

1、從學生的生活實際出發，結合具體的實物（塑料盒、木盒），利用學生的已有經驗展開

教學活動。如：在區分容積與體積時，選擇兩個大小、形狀相同的木盒和塑料盒進行匕徽，使學

生通過感觀獲得對兩個概念的區別，加深學生對概念的理解。

2、在實際的操作活動中，發展學生的空間觀念，提升數學思考的水平。操作是學生認識事

物、探索知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中感知IL、1ML的實際大小，以及它們之間

的關系。通過操作，學生真正體會到了什么是容積以及感悟出容積的大小。

3、通過有層次地操作活動，為學生留下適當的探索空間，讓學生在自主探索、合作交流中

提升認識，獲得新知。讓學生在頭腦中留下了深刻的印象，化抽象為形象。

4、將所學容積知識應用于解決生活中的.實際問題，加深對所學知識的理解，引導學生感受

學習的價值。如：鞏固練習中的題目就有所體現。

四、教學過程與設計意圖

（一）復習舊知，引入新課

大教育家孔子曾說過：溫故而知新。新知識的構建是以已有的舊知識為載體的。因此，在課

的開始我設計了復習體積、體積單位以及相鄰單位間的進率，以及長方體體積的計算，能夠較好

的為學習新知識做好鋪墊。

（二）動手操作，探究新知

這TB分是本節課的重點和難點。為了更好的突出重點突破難點。因此在一環節中，我設計

了四部分，第一、容積的概念，第二容積與體積的區別與聯系；第三、認識容積單位以及單位

間的關系；感悟估測升和毫升的實際大小。第四、容積的實際應用。

第一部分內容是容積概念的教學。在這里，我直接出示實物教具，長方體小木盒。通過實物

介紹容積就是容器里所能容納物體的體積。隨后讓學生舉例：生活中，還有哪些物體有容積？聯

系生活實際加深對概念的理解，避免機械的背誦概念。在此基礎上問學生：通過剛才的舉例，發

現了只有什么樣的物體才有容積？學生會很快說出：必、須是空心的物體才有容積。

設計意圖：激發學生學習興趣，通過直觀瞰口和聯系生活實際理解容積的意義。體會生活中

處處有數學的思想。

第二部分容積與體積的區別與聯系。在這里我設計了一個競猜小游戲。拿出兩個一樣大小的

長方體塑料盒和木頭盒（用紙蒙好）讓學生猜哪一個容積大，在學生的競猜中揭曉迷底。感受容

積與體積的不同之處是容積從里面測量而體積是從外面測量。它們的相同之處是體積相同。俗話

說：興趣是最好的老師。這部分內容是本節課的一個重點。因此，我設計了這個競猜小游戲，調

動學生的學習積極性。讓學生始終在一個飽滿的精神狀態下來學習知識。從而輕松的解決了本課

的重點知識。

第三部分內容認識容積單位以及單位間的關系；感悟估測升和毫升的實際大小

課程標準指出：數學教學是活動的教學.讓學生在活動中學數學、做數學.因此，為了更好

地突破本課的難點。在此，我設計了兩個活動。

活動一：認識容積單位，通過實物教具藥水瓶和飲料瓶，觀察上面的竟含量，引出L和m1

兩個容積單位，讓學生猜想，升和毫升是什么意思?學生瞧本節課的內容會猜出是容積單位。

教師緊接著問學生:你們想知道1m1水有多少嗎?學生通過用針筒吸水并滴在手心活動感受1

際大小。增強估算的能力。培養學生節約自然資源的好習慣。

第四部分是例題的教學，由學生獨立完成，師適時點撥怎樣把體積單位轉化成容積單位。出

現問題及時糾正和指導。最后集體訂正，使學生把所學的新知識加以運用。進一步理解容積和體

積的關系。從而解決了本節課的難點。

（三）鞏固練習，拓展延伸

為了更好的完成教學目標，實現“三清"中的“堂堂清"。在此設計四組練習，第一組題單

位間的換算，屬容易題。主要目的是對基礎知識的掌握情況進行考察。第二組題感知題，使學生

加深對L和mL兩個單位關系的進一步感悟和理解。第三組計算題。難點是將體積單位轉化成容

積單位。對新知識加以運用，屬中檔題。第四組練習即例6,目的是讓學生總結出測量不規則物

體容積的方法。屬于較難題激發學生的探究欲望。使不同層次的學生有都能夠得到不同的發展。

（四）總結反思，提煉升華

回顧課堂知識，最后這個環節通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發學

生進一步學習數學的興趣。加強思想教育。《九章算術》是我國數學屆的瑰寶，它的出現標志著

中國古代數學體系的形成.后世的數學家，大都是從《九章算術》開始學習和研究數學知識的。

唐宋兩代都由國家明令規定為教科書。1084年由當時的北宋朝廷進行刊刻，這是世界上最早的

印刷本數學書。可以說，《九章算術》是中國為數學發展做出的又一杰出貢獻。希望同學們有機

會也看一下這本書。可以激發學生對科學的探究欲望和學習的興趣。并加強愛國主義教育。

小學數學五年級下冊說課稿2

一、說教材

1、教學內容：人教版六年制數學第十冊p50

2、教材分析：地位作用：本節課是在學生學過了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上

學習的。通過約數和倍數的學習，為后面進一步學習質數、合數、最大公約數、最小公倍數作好

鋪墊，也是以后學習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。

3、教學目標：

⑴知識與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學會正確判

斷一個數是不是另一個數的約數和倍數。

⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學生充分經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。

⑶情感、態度與價值觀：培養學生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相

互聯系、相互依存的辯證關系。

4、重點：理解整除、約數和倍數的意義。

難點：理解整除的意義。

關鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

二、說教法

1、通過直觀分析讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括整除的意義,從而使學生

從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、I凡固和深化新知

的目的。

2、采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言，參與學習過程和敢于質疑，

引導學生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學生的學習不成為一

種負擔，而是一種快樂，把數學課上得有趣、有益、有效。

三、說學法：

通過本節教學使學生學會運用觀察、分析、討論的教學手段理解掌握新知識，學會有目的地

觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。

四、說教學程序

（一）揭示課題與學習目標

今天這一堂課我們學習的內容是“約數和倍數的意義”，通過學習要求大家做到：①掌握整

除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數或

倍數。

［開門見山將具體清晰的學習目標，呈現給學生，發揮目標的導向和激勵功能，使學生明確

學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。］

（二）復習鋪墊：復習自然數、整數。同學們已經知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的

單位是什么？

［數的整除的生長點是在整數的基礎上，所以學生必須理清數的概念。］

（三）學習新知

A、初步感知整除

1、口算（小黑板出示）154-5=1.54-5=24-4=3.6+0.9二

16-5-3=80+20=6+5=23+7;

［將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念?是供更豐富的感性

材料。］

2、學習整除的意義

①學生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導4導出：按商的情況：除盡、除不盡可以分

成兩組。

15-?-5=31.525=0.316-5-3=5……180-20=4

24-4=63.64-0.9=423+7=3......264-5=1.2

②學生繼續自由討論，對第一組除盡進行分組，匯報分組依據，引導得出：a.被除數、除

數、商都是整數；b.被除數、除數、商不都是整數。

［學生自由發揮，充分暴露學生的思維過程，對學生的發散思維起到了促進作用。］

③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a.沒有鈉;b.被除數、除數、商都是整數。

例如:15+5=3我們就說"15能被5整除"。那么:24-4=680+20=4可以怎么說呢?學

生試說。

［讓學生模仿舉例，并練習敘述這種關系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。］

B、深入學習整除的意義。

如果用字母a表示這樣的

被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b,在什么樣的情況下才

可以說"a能被b整除"。

看書P28的內容，再齊讀整除的意義。

［借助字母a、b啟發學生抽象概括出整除的意義，使學生的概念能力得到較好的培養，對照

教材，使概念更具科學性。］

C、練習（幻燈出示）

下面哪些除法算式可以說被除數能被除數整除？為什么?

32+8=410-30=0.335-0.7=5051+17=3

20+9=2…24.8+1.2=44.2+6=0.760+5=12

學生回答后，提問：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關系？

［在這里通過練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關系。］

②下面的每一組的第一個數能不能被第二個數整除？為什么？

28和7100和2013和1015和1

［讓學生用語言表述進行分析、判斷練習，使學生對整除的概念逐步達到“掌握"的層次。

上面教學過程的展現，主要的目的在于引導學生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具

體化的思維能力。］

3、學習約數和倍數的意義

前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？

①如果整數a能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學生試說黑

板上的整除式子。

②辨析：能不能說15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的',不能

單獨講。

③指出：在這一單元里我們所說的約數和倍數一般指除0外的自然數。

④看書P29質疑

［學生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。

而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀

點的滲透。］

（四）鞏固練習

1、課本P30第3、4題。

2、下面的說法，對嗎？

3、說說下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。

1348121516

［加深練習的難度，鞏固所學知識，又為后面的公約數、公倍數的學習奠定基礎］

4、游戲，學號符合要求的的起立v

［臨近下課，學生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學生的學習興趣，又加

深對所學知識的理解。］

（五）課堂作業P16

小學數學五年級下冊說課稿3

一、說教材

《分數的基本性質》是九年義務教育六年制小學數學第十冊第四單元第三節的一個重要內容。

該教學內容是以分數的意義、分數與除法的關系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。

原教材先通過直觀使學生了解1/

2、2/4、3/6三個分數的分子、分母雖然不同，但是分數的大小是相等的。接著進一步研

究這三個分數的分子和分母，思考它們是按照什么規律變化的，最后歸納出分數的基本性質，為

后面的約分、通分和分數的加減法等知識的學習打下扎實的基礎。

（-）教學目標：

1、通過教學使學生理解和掌握分數的基本性質，能運用分數的基本性質把一個分數化成指

定分母（或分子）而大〃不變的分數，并能應用這一規律解決簡單的實際問題。

2、引導學生在參與觀察、匕儆、猜想、驗證等學習活動的過程中，有條理、有根據地思考、

探究問題，培養學生的抽象概括能力。

3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學生受到數學思想方法的熏陶，培養樂于探究的

學習態度。

（二）教學重點：

理解和掌握分數的基本性質。

（三）教學難點：

應用分數的基本性質解決問題.

（四）教學準備：

課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。

（五）學情分析

學習本課前，學生已經掌握了分數的有關知識、分數與除法的關系，利用商不變的性質這一

知識遷移到分數的基本性質的學習中來。

二、說教法、學法

為了使學生的主體地位能得到充分體現，更好的培養學生的'問題意識，為此，我打算通過"

折、畫、想、問、用"五個環節對教學內容作如下處理，以促進教學目標的達成：

1.折--用三張同樣大/」啪長方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。

2.畫--讓學生用彩色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數來表示。

3想--1/2

4、4/8這些分數有代么關系?你還能說出和"1/2”大小相等的其他分數嗎?你還能說出和

“2/3”大小相等的分數嗎？

4.問一從1/2=2/4=/4/8"中，你發現了什么？

5.用一用已學過的"分數的基本性質"解決有關的數學問題。這樣安排教學有以下幾點好處：

(1)有利于知識的遷移。

讓學生通過動手折、涂，再用分數表示，這樣既幫助學生復習了分數的意義，又為學習新知

識作了準備。

(2)能發揮學生學習的主動性。

通過學生找和"1/2.大小相等的分數，以及和"2/3“大/」而等的分數，發揮學生學習的主動性，

體現自主學習的精神。

(3)提高了學生的學習能力.

通過交流，培養學生敢于發表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養學生概括問題

的能力和解決問題的能力。

三、說教學過程

本節課我打算采用"創設情境，復習遷移--設疑激思，獲取新知一深化概念，及時反饋'的教

學模式進行教學。

（一）創設故事情境，激發學生學習興趣，并揭示課題。

1.創設情境，復習遷移。這一環節計劃用8分鐘。

為了發揮學生學習的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創設了動手操作的情境：

起發給每位學生三張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張

紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份）,再把第三張3次

對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著,讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它

們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"V,問學生：你能把涂色的部分用分數表示

嗎?（電腦顯示三張涂色的紙條，學生分別用分數1/

2、2/4、4/8表示。）

這T青境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知

識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣

氛，營造良好的學習開端。

2.設疑激思，獲取新知。這一環節計劃用18分鐘。

我在上面教學的基礎上，引導學生逐一討論以下問題：

（1）1/

2、2/4、4/8這些分數有什么關系？

（學生會i兌這三個分數的大小相等.）

（2）你能說出與?1/2"大小相等的其他分數嗎?你還能說出與"2/3"大小相等的分數嗎？

（如果學生寫錯或寫不出，待得出分數基本性質后再寫）

⑶從"1/2=2/4=4/8沖，你發現了什么？

（讓學生分組討論，充分發表自己的意見，經過歸納，最后得出：分數的分子和分母同時乘

以或者除以相同的數，分數的大小不變。并把這句話顯示出來。)

(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎？

(學生可能會提出地"相同的數.中"0"必須除外。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相

同的數是不是任何數都行?為什么?)

最后，讓學生完整地概括出分數的基本性質。(老師揭示課題)

這樣教有利于培養學生的問題意識，師生情感交融、和請，學生積極參與，思維活躍，學習

主動，為學生創設一個良好的學習氛圍。

3.深化概念，及時反饋。這一環節計劃用12分鐘。

為了加深學生對分數基本性質的理解,激發學生的學習興趣,我設計了如下練習：

1.下面各式對嗎?為什么?(讓學生用手勢表示對錯)

(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

2.在()里填上合適的數.

()/6=0/36=8/12=2/0=0/24

3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數。

4.把下面大小相等的前個分數用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

四、說板書設計

我能根據教材的實際需要，按照新課程的要求精心設讓。在實際教學中，我努力做到以下幾

點：

第一、以故事導入，培養學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據教材的安排來導

入，顯得有些平淡，也不容易激發學生的學習興趣。為此，我設計了一個阿凡提的故事，讓阿凡

提給三個兒子分田地，分得的結果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，

學生學習數學的興趣必然提高，學習的積極性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念暫時先放一

放，等學生理解并掌握了分數的基本性質后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的田地實

際上是一樣多的，只不過是平均分的分數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等

的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解

和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。

第二、發揮集體優勢，培養學生的合作能力。我在教學中引入了小組合作學習的形式，提高

學生學習的主動性使學生在獲取數學知識的同時形成良好的人際關系促進學生的全面發展。

為此，在觀察等分數的變化規律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐

步發現從左往右，分數的分子分母分別依次乘

2、乘

4、乘8,而分數的大小不變的變化規律。從而慢慢地引出了分數的基本性質。另外，在故

事導入時，我也充分讓學生進行討論，看看三個兒子有沒有吃虧。活躍了課堂氣氛，提高了學生

學習數學的興趣，取得了不錯的教學效果。

第三、精心設計練習題，提高學生解題能力。數學教學，做題目是其中最重要的一個方面。

為此，在教學《分數的基本性質》時，我精心設計練習題。練習中，我除了安排一些基本根據分

數的基本性質來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數的大

小，把分數改成分母是30的分數的題目.題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更

好地理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。

總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節

數學課都能達到理想的教學效果。

小學數學五年級下冊說課稿4

一、說教材

《確定位置（一）》是北師大版小學五年級數學下冊第六單元的第一課時。在此之前，學生

已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識,學習了東、南、西、北、

東北、東南、西北、西南8個方向的知識，在四年級上冊學生學習了在方格紙上用數對確定位

置及簡單的路線圖等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。本節

課將進一步學習根據方向和距離確定物體的位置，豐富學生對顯示空間的認識，感受數學與生活

的實際聯系，拓展知識視野，進一步發展空間觀念。

二、說目標

新標指出，學習目標的制定要遵循小學生的認知規律，實施"現實數學原理"，體現數學知

識從感性認識上升到理性認識的認知過程。課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培

養學生學習數學的能力。課堂教學充分體現數學源于生活，用于生活，體現學習數學的價值。因

此，我制定本節課的目標為：

1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。

教學重難點：

重點：確定物體的具體位置。

難點：能描述簡單的線路圖.

三、說教法與學法

教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地

使用教材，設計適合學生發展的教學過程。為保證教學有成效，學生能學會，我設計教法學法如

下：

教法

因為這是一節探索活動課，所以我根據本班學生的思維特點，采用“問答法"，體現"以學

生發展為本以引導為主線以創新為主旨"的原則。圍繞"如何準確的確定物體的具體位置"，

結合學生對位置的已學經驗，采用啟發式教學方法,通過多媒體教學手段,加以指導，輔以直觀

演示，讓學生自己通過方向和距離確定各個動物館的準確位置，給予學生直接經驗，加深印象。

學法

本節課是使學生在現實情景中感受方向和距離對確定物體位置的重要作用通過學生自己的

觀察、發現、總結、歸納，進一步發展學生的推理意識、主動探究的習慣。讓學生進一步體會數

學與現實生活的緊密聯系。因此在學法上，我主要采用動手操作、觀察發現法、合作交流、歸納

總結。讓他們在親自實踐，合作交流中學習確定位置的方法。

四、說教學過程

新課標在教學建議中指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知

識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜

測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興

趣，增強學生學好數學的信心。因此,我設計教學過程如下：

(-)創設情景

出示教科書的情境圖，設疑入手，激發了學生的學習積極性，同時也讓學生明確了本節課的

學習內容.在一種和造、輕松的氣氛中進入本節課.

(二)探究新知

在探索新知上我設計了三個活動

1、用已學過的知識確定方向。通過舊知的運用，喚起學生已有的生活經驗，由"東北方向"

自然過渡到"北偏東方向"。能夠較好的體現數學的現實性，充分吸引學生的注意力，有利于學

生形成良好的數學觀。

2、用精確的方向表示位置。由角度不同引出問題，通過動手操作，然后交流匯報。給學生

一定的操作空間，使學生經歷用角度來準確表示方向的過程。通過交流匯報，殿煉學生的語言表

達能力。

3、用距離表示位置。在學生已經能用語言規范、準確的通過方向來確定物體的位置時，提

出質疑"長頸鹿館和大象館都在北偏西60度的方向上怎么區分它們？"引起學生的深入思考，

這使距離的產生更具必要性和重要性。學生主動參與，并大膽提出猜想，打破數學課堂中知識強

加或者硬灌給學生這種陳舊的教學手段。

五、說板書

一節課板書起著總結知識，突出重點的重要作用。因此本節課采用結構式板書，簡單凝練地

呈現了本節課所學的知識要點,可以幫助學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。

六、說練習

新課標指出，書面測驗是考察學生課程目標達成狀況的'重要方式，合理地設計和實施書面

測驗有助于全面考察學生的數學學業成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量。因此，本節

課練習設計三個環節：基礎題一提升題一探究題。基礎題考察學生從具體情境中獲取信息

的能力；提升題考察學生的閱讀分析能力；探究題考察學生的創造能力。由易到難，層層遞進。

七、說反思

1、通過本節課的學習，學生能通過方向和