（2024年秋季版）新疆烏魯木齊市七年級歷史下冊第18課統一多民族國家的鞏固和發展教學實錄1新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）（2024年秋季版）新疆烏魯木齊市七年級歷史下冊第18課統一多民族國家的鞏固和發展教學實錄1新人教版設計思路本課設計以“統一多民族國家的鞏固和發展”為主題，緊密圍繞教材內容，通過歷史事件分析、文化傳承探討等環節，引導學生深入了解我國多民族國家的形成、發展及鞏固過程。課程注重培養學生的歷史思維和民族認同感，結合實際案例，激發學生對歷史的興趣，提升歷史學科素養。核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，理解統一多民族國家的歷史必然性。

2.提升學生史料實證能力，通過分析史料，認識統一多民族國家的形成與發展。

3.強化學生家國情懷，認識民族團結對于國家統一的重要性。

4.培養學生歷史解釋能力，理解統一多民族國家鞏固發展的歷史規律。學情分析本節課針對七年級學生，他們正處于青春期，好奇心強，但對歷史知識的理解和分析能力尚在發展階段。在知識方面，學生對我國多民族國家的歷史有一定了解，但缺乏系統性和深度。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但歷史思維和批判性思維能力有待提高。在素質方面，學生的民族認同感和家國情懷有待進一步培養。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，容易分心，需要教師通過多樣化的教學手段激發他們的學習熱情。此外，學生在課堂討論中可能存在觀點偏頗，需要教師引導學生正確認識歷史。

針對以上學情，本節課將通過案例教學、小組討論等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的歷史思維和批判性思維能力，同時培養學生的民族認同感和家國情懷。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻電子版

-教學手段：歷史地圖、角色扮演、小組討論、歷史故事分享教學過程【導入新課】

老師：同學們，上一節課我們學習了秦朝的統一，了解了秦始皇統一六國后的重要舉措。今天，我們將繼續探討我國歷史上的統一多民族國家的鞏固和發展。請大家思考一下，統一多民族國家是如何形成的？又有哪些措施來鞏固和發展這一國家？

【新課講授】

一、秦朝的統一與鞏固

1.學生閱讀教材，了解秦朝統一六國后采取的一系列措施，如建立中央集權制度、推行郡縣制等。

老師：請大家翻開教材，看看秦朝為了鞏固統一，都采取了哪些措施？

學生：建立了中央集權制度，實行郡縣制，統一度量衡、貨幣、文字等。

2.教師引導學生分析秦朝統一后，為鞏固國家采取的措施的利弊。

老師：同學們，這些措施對于鞏固國家統一有什么好處？但也存在一些問題，大家能談談嗎？

學生：有利于國家統一，便于行政管理；但過度強化中央集權可能導致地方勢力減弱，影響地方經濟發展。

二、漢朝的鞏固與發展

1.學生閱讀教材，了解漢朝在鞏固統一過程中采取的措施，如實行推恩令、設立西域都護等。

老師：接下來，請大家看看漢朝是如何鞏固統一多民族國家的？

學生：實行推恩令，削弱諸侯國實力；設立西域都護，加強邊疆管理。

2.教師引導學生分析漢朝鞏固統一措施的成效。

老師：這些措施對漢朝的鞏固與發展起到了什么作用？

學生：加強了中央集權，有利于國家統一；推動漢朝與西域地區的交流，促進經濟繁榮。

三、唐朝的統一與繁榮

1.學生閱讀教材，了解唐朝統一多民族國家的過程，如唐太宗實行開明的民族政策、設立節度使等。

老師：唐朝是如何實現統一多民族國家的？

學生：唐太宗實行開明的民族政策，加強與各民族的交往；設立節度使，加強地方管理。

2.教師引導學生分析唐朝統一多民族國家的特點。

老師：唐朝在統一多民族國家方面有哪些特點？

學生：民族政策開明，鼓勵各民族交往；地方管理靈活，有利于國家統一。

四、明清時期的統一與鞏固

1.學生閱讀教材，了解明清時期統一多民族國家的措施，如加強邊疆管理、推行屯田制等。

老師：明清時期，我國是如何鞏固統一多民族國家的？

學生：加強邊疆管理，推行屯田制，鞏固邊疆。

2.教師引導學生分析明清時期鞏固統一多民族國家的原因。

老師：這些措施為什么能鞏固統一多民族國家？

學生：邊疆管理加強，有利于國家統一；推行屯田制，穩定邊疆。

【課堂小結】

老師：通過今天的學習，我們了解了秦朝、漢朝、唐朝、明清時期統一多民族國家的形成、鞏固與發展的過程。這些歷史事件給我們什么啟示？

學生：國家統一需要中央集權、民族政策開明、邊疆管理加強等措施。

【布置作業】

1.比較秦朝、漢朝、唐朝、明清時期統一多民族國家的措施，分析其異同點。

2.思考：在統一多民族國家的歷史進程中，哪些因素對國家的鞏固與發展起到了關鍵作用？

3.收集資料，了解我國歷史上的民族政策，分析其特點及影響。

【教學反思】

本節課通過引導學生學習秦朝、漢朝、唐朝、明清時期統一多民族國家的形成、鞏固與發展的過程，讓學生了解我國歷史上的民族政策及其影響。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維和批判性思維能力。同時，通過布置作業，鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述秦朝、漢朝、唐朝、明清時期統一多民族國家的形成、鞏固與發展的歷史過程。

-學生能夠理解并記憶中央集權制度、郡縣制、推恩令、西域都護、節度使、屯田制等歷史概念及其作用。

-學生能夠分析不同歷史時期民族政策的特點和影響。

2.**歷史思維能力**：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析統一多民族國家的歷史必然性。

-學生能夠通過史料實證的方法，對歷史事件進行合理分析和解釋。

-學生能夠從歷史事件中提煉出歷史規律，提高歷史解釋能力。

3.**情感態度價值觀**：

-學生對統一多民族國家的歷史有更深的認識和尊重，增強了民族自豪感和國家認同感。

-學生能夠認識到民族團結對于國家統一的重要性，培養了對民族團結的認同和尊重。

-學生對歷史人物和事件有了更深刻的理解，形成了正確的歷史觀和價值觀。

4.**學習方法和習慣**：

-學生通過本節課的學習，學會了如何通過教材、地圖、歷史圖片等資源來獲取歷史信息。

-學生在小組討論中，學會了合作學習，提高了團隊協作能力和溝通能力。

-學生通過作業的完成，養成了良好的自主學習習慣，提高了解決問題的能力。

5.**實踐應用能力**：

-學生能夠將歷史知識應用到現實生活，例如在了解我國多民族地區的現狀時，能夠運用所學知識進行分析。

-學生在收集和分析歷史資料的過程中，提高了信息檢索和處理的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解統一多民族國家的歷史時，我采用了案例教學的方法，通過具體的歷史事件來幫助學生理解抽象的歷史概念，這樣的教學方式能夠讓學生更加直觀地感受到歷史的生動性和復雜性。

2.小組討論：我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，通過討論不同歷史時期民族政策的特點，學生們能夠互相學習，共同進步，同時也培養了他們的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史知識缺乏興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.教學方法單一：雖然案例教學和小組討論有一定的效果，但整個教學過程中，我還是發現教學方法相對單一，缺乏更多的互動和趣味性，這可能會影響學生的學習積極性。

3.評價方式局限：目前主要依靠課堂表現和作業來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果，尤其是在學生的自主學習能力和創新思維方面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，比如設置角色扮演、歷史辯論等，讓學生在模擬歷史情境中學習，這樣可以激發他們的學習興趣，同時也鼓勵他們積極參與討論。

2.豐富教學方法：我會嘗試引入更多的教學手段，如多媒體教學、實地考察等，以豐富教學內容，提高教學的趣味性和吸引力。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習效果，我將結合形成性評價和總結性評價，通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論參與度等多方面來評價學生的學習成果，同時鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自我反思和成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體良好，積極參與討論，對于提出的問題能夠積極思考并回答。特別是在小組討論環節，學生們能夠主動發言，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，展現出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學生們展示了他們對統一多民族國家歷史發展的理解。每個小組都準備了一份PPT或口頭報告，詳細介紹了所選歷史時期的重要事件和民族政策。學生們在展示過程中，能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠回答其他同學的問題，顯示出他們對知識的掌握程度。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我進行了隨堂測試。測試包括選擇題、簡答題和論述題，涵蓋了統一多民族國家形成、鞏固與發展的關鍵知識點。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，但對于簡答題和論述題，部分學生仍存在知識掌握不牢固、論述不夠深入的問題。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評與互評。學生通過反思自己的學習過程，認識到自己在歷史知識掌握、分析問題和表達能力方面的不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和隨堂測試結果，我將進行以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極、參與度高的學生，給予口頭表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，給予一定的獎勵，并建議他們在未來的學習中繼續發揮領導作用。

-對于隨堂測試中表現不佳的學生，個別輔導，幫助他們鞏固基礎知識，并針對他們的薄弱環節進行針對性訓練。

-對于所有學生，我將提供詳細的反饋，指出他們在歷史知識掌握、分析問題和表達能力方面的優點和不足，并給出改進建議。

-我還將鼓勵學生積極參與課外閱讀，拓寬知識面，提高歷史素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于秦朝、漢朝、唐朝、明清時期統一多民族國家歷史的記載，特別是關于中央集權制度、民族政策等方面的內容。

-視頻資源：歷史紀錄片《大秦帝國》、《漢武大帝》、《貞觀之治》、《明朝那些事兒》等，這些紀錄片以生動的故事和豐富的畫面展現了統一多民族國家的歷史進程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍和觀看紀錄片，通過自主學習深入了解統一多民族國家的形成、鞏固與發展的歷史過程。

-學生可以記錄下自己在閱讀或觀看過程中的感悟和疑問，并在課堂上與同學們分享。

-教師將提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀過程中產生的疑問，以及組織學生進行小組討論，共同探討歷史事件背后的原因和影響。

-學生可以嘗試撰寫小論文，分析某一歷史時期民族政策的特點及其對國家統一的影響，或者比較不同歷史時期統一多民族國家的治理方式。

-鼓勵學生關注現實中的民族問題，思考如何維護民族團結和國家統一，將歷史學習與實際生活相結合。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-統一多民族國家的形成過程

-中央集權制度的建立與完善

-民族政策的特點與影響

-邊疆管理與開發

②重點詞句：

-“統一多民族國家”的定義和發展歷程

-“中央集權制度”的含義和作用

-“民族政策”的制定和實施

-“邊疆管理”的意義和措施

③內容邏輯關系闡述：

①統一多民族國家