<1浮語文五年級上冊教學設計（15篇）

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合

理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的小學語文五年級上

冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級上冊教學設計1

學習目標

L提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.

教學過程

第一課時

口語交際

激發興趣

今天同學們帶來了很多"小商品"，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情

愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.

精心準備

熟悉"商品".對你的"商品”進行全面了解.從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方

面，做到心中有數.

找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

面對“顧客"，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準

備.

考慮“顧客"針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.

小組試買

在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯

的建議.

認真聆聽同學們的建議，合理采用.

班級特賣場

每組選出最優秀的“推銷員"，推銷自身的產品.

“顧客"認真聆聽"推銷員”的介紹，對產品提出質疑.

耐心、機智地回答"顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.

總結

評出最佳"推銷員”.

你認為怎樣才干夠做一名優秀的推銷員?（優秀推銷員的‘規范是什么?）

第二、三課時習作

確定習作內容

默讀本次習作的要求，和同學交流一下.

確定習作內容.

作文指導，怎樣寫說明文

回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

寫說明文常用的方法有哪些？

你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?（你的物品有哪些特點?如：外形、質量、

用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法,具體描述物

品的特點.）

可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.

自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作

小學語文五年級上冊教學設計2

教學目標：

1.一是積累詞語，感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,

體會語言藝術表達形式的多樣性.

2.知道"夸張"是民間文學中常用的修辭手法，感受這種修辭手法的表達效果.

3.初步認識古文，感受中國古文化的魅力.

4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.

5.用恰當的音量說話，能體現一個人的良研修養.

6.學習的寫法，讓學上進行大膽而合理的想象。

教學時數：

六課時

教學過程：

第一課時

一.讀T賣，你發現了什么

1.先讓學生自由讀一讀詞語

2.想一想，你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思

4.請學生談一談自己發現了什么

小結:這組詞語雖然意思相近，但不是近意詞,因為每組詞語的字數不等.

第二句:親眼看見才是真，傳言未必是真.

4.背誦名言.

5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀T賣、說一說、背一背.

6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

第二課時

一讀一讀

1.默讀短文，讀文章后知道了什么？

學情預設Q)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

(2)默讀的方法是眼到,心到.

(3)默讀的習慣該如何養成？

2.教師補充默讀的方法

二.口語交際。

(一)創設情境，激發口語交際的熱情

在學校圖書室里,同學們在安靜的看書，兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書，你會怎么想，怎

么做？

(-)合作討論，豐富話題

1.小組內交流.組織小組成員輪流發言，相互啟發，提問，評價，推薦說得好的同學到班上交流.

2.指名試說，教師點評.

3.想一想，同學們在哪些場合要小聲說話？

4.全班交流.

第三、四課時

習作：《荒島生存記》

一.回顧原文激發興趣

請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論.

二.課堂討論揭示規律

你認為要寫好此文，必須把握那幾點?學生歸納，教師小結.

(1)要結合荒島的環境來寫，讓自己置身其中，當成格列拂寫在荒島上的.種種經歷.

(2)想象要大膽,合理假設的推測是有理有據，情節要生動有趣.

(3)事情的起因，經過，結果要描述清楚，特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫，幾件事之

間要注意詳略得當.

三、全班交流，由說a寫

L小組推薦一位

同學介紹，師生共評。

請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教市組織學生對代表的發言做適當的評價

酬卜充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?

其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修

改.

4.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經

隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人

物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，

完成習作。

第五、六課時(習作講評)

一、集體評改

1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以"你欣賞這篇習作的哪些地方"或"這篇習作

有什么地方值得你學習""你對這篇習作還有什么建議"等引導語，引導學生展開互相評價;老

師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2投影或宣讀一篇中等水平的習作。

Q)說出這篇習作哪些地方寫得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)應該怎么改？

二、同桌互改

1.導語：根據剛才同學們的修改意見,同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。

學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

Q)修改后的文章比原文好嗎？

(2)好在哪里？

三、指導自改

1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

Q)敘述過程是否具體.是否突出"趣"。

(2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順？

(3)文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

2.學生自改。

請回立同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見再認真修改自己的習作，

讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。

四、總結課堂

同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這

些方法，用以指導今后的習作,爭取每次的習作都能更上一層樓。

小學語文五年級上冊教學設計3

教學目標：

1.認識"犍、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握"精巧、配合”等18個

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學重點：

正確、流^地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解"白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點：

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激

發學生對鳥類，對大自然的'熱愛.

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

L教師以談話形式引入：大家猜一則謎語,這是一首古詩。"霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。"同學們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代

詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課

文，同學們知道郭沫若嗎?（板書：白建）

2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若Q892-1978）,原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考

古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新

詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》.代表作有詩集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》,寫于1942年10月31日。《白醇》也作《理梵》。白

鷺就是鷺釐，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

2）隹確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么?它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字.

（3）作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺一…外形美）

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，井概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第分Q）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分Q1）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白釐的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業.

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個xiazi（）里裝著一只koushao（）,那是老師送給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此,baih包）非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

L打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。

2.他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習。

1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎?（改為陳述句）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、”白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。"說說你對這句話的感受。

一、1.匣子口哨2.白鶴

二、1.愛好2.嗜好

三、1.我們祖國的花朵

2.白鷺不會唱歌，但是白跑本身就是一首很優美的歌.

四、示例：美往往蘊含在常見的事物中，我們往往因為常見而忽略。我們應該善于觀察，善

于發現常見事物中的美。

小學語文五年級上冊教學設計4

一、導入

快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體一《好漢歌》）

1.誰知道剛才聽的是什么歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、

有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續學

習其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的

形象，體會他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交

手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學習第七小節

1.文章的第七小節直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節,想想第七節寫了他們幾個回合的交手？（3個）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個回合?課文共寫了幾個回合的打斗?

點清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢直一下

⑵分別指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）

3.這場武斗雖然只有三個回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。

怎樣品讀呢?請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出

洪教頭是個怎樣的人？

2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙

在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？

要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀

一邊想。

4.欣賞感悟體會

?⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進對他的看重和款待。"想贏銀子""使出渾身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應該是什么樣子的呢?”把

火"怎么拿?燒天,天在哪兒?——誰來做做看?

請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想干什么？體會的真好，這個洪教頭第一招就是

一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也！）

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

"劈頭打來"——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干

掉！

跳起來大喊，喊什么？一"來！來！來！"讀讀看,這三個字怎樣讀好它？（來，讓我

打！讓我打！讓我打！）

光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒.

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你月意何在？

（還沒站穩腳跟，又提起了棒一想快點早點，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩就提起棒

了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？（魯莽、兇狠、

棘、）

（4）小結評點：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲

置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾

勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀

出他的特點。齊讀課文。

?那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有"把火燒天"，我有"撥草驚蛇"。草在哪里?

伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什

么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇

可以打哪里？

這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？一板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵"一退"。誰不會退,退又有什么好？（敵進我退,避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶"一掃"。看準機會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩就急著進攻，破綻百出，渾

身上下全都是弱點，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的"該出手時就出手！”

板書一攻弱點

來！拿起棒，打他的弱點。

體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）

引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時，卻僅僅是打了他的小腿,

可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字一"一橫、一退、一掃"。卻是那么

生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風

采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班

一起讀。）

5.小結、指導學法

在第七節中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細節描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓

我們通過品讀言行就了解了人物的個性，感悟了人物的內心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆

是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學課文其他的部分。今天因為時間關系，我們先重點來學習

他們的見面一第三小節

三、學習課文3節

1.提出要求：

請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的人？

你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？

林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態b.人物語言c.人物動作）

A.人物神態描寫

邊匯報邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態描寫。一起來讀讀這三個詞語體會人物的人性。

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

?人物語言

施耐庵運用了人物的語言，體現了洪教頭的、特點，這些語言都相當精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進說了這句話，他有什么用意?

如果說不出，聽老師來讀一強調"犯人"。一這是對林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了"依草附木"、"冒稱"、

兩個"騙"，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的一侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭,貶彳氐一下林沖?

③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪

教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來.

⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起

身讓座、"不敢不敢二從中可以看出他是個怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？

齊讀第三節，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細膩。把人物的特點讀出

來

四、總結：

今天,我們了解了一個故事一林沖棒打洪教頭，結識了T立好漢——林沖，還認識了一

個社會小丑——洪教頭，我們更領略了T立名家一施耐庵的妙筆生花。關于水滸的故事還有

很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想,緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會

人物的特點。

五、作業

1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在

了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。

小學語文五年級上冊教學設計5

教學目標：

1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動.

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具準備：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。

板書：語文園地三

⑵請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

Q）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。（出示課件4）

A、大聲朗讀詞語。

B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結、匯報

（出示課件5）

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言

更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。（出示課件6）

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫

過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改

變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動

作描寫得詳細一些。

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

Q）指導朗讀這首詩。

（2）簡介作者。

（出示課件7）

林杰（831-847）:字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

⑶板書：說說詩句的意思。

（出示課件8）

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦。

三、課堂小結。

同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還

學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識云解決問題。

板書內容：

板書設計

創編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和

成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的.不同，從而讓他們

明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解"為主的舊模式，鼓勵孩子們

自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦.效果較好.

美中不足之處在于，花《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統

的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細,讓同學們獲得更多的知識。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在

詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之

情。

乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風俗的延伸。

/」浮語文五年級上冊教學設計6

學習目標：

1會認"槳、樁"等3個生字，會寫"槳、律”等11個生字，會寫"竹竿、白茫茫、規律"

等詞語。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱爰美

的教育。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與

自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

學習重難點：

體會"鳥的天堂"的美.鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并

能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學過程：

一、從"天堂"入手，激趣導入

1.在人們印象中，"天堂”是怎樣美好的存在?

板書：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活環境）

2.想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方？

（/」鳴生活的樂園）

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。

L把課文讀正確、讀流

2.可以邊讀邊思考：

（1）作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分別有什么感受?請用""畫出有關語句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲。

1.在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2.全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言，交流）

Q）就三個思考的問題集中交流。

①大榕樹為什么成了鳥的天堂？

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”

一句是什么意思？

③最后一句中的兩個“鳥的天堂"，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引

導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。

④朋友說這里是“鳥的天堂"，為什么"我"卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是"鳥的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤為什么"我"對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說"昨天我的眼睛騙了我"？

⑥為什么說“鳥的'天堂"的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂"而不用鳥的樂園:或世

界)？"鳥的天堂"(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將揄里的疑難問題插入教學過程中，讓學

生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課

文嗎？

1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活

實際說說自己讀書的體會或感想。

2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。

(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照

耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇梃葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光

照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!

請同學閉目想象。

3.關于眾鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)

五、擴展討論交流：

1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎？

(1)這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實

的鳥的天堂。

(2)人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告

訴你的同伴呢？

小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境,鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物

和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。

這時候"我"的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。

1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情？

(1)"當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。"一

句中的“回頭看"是什么意思?(體會到留戀之情)

(2)讀句子"昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!"第一個"鳥的天

堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)

2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。

七、總結：同學們，"鳥的天堂"之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要

的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世

界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要

保護鳥類，為它們創造更美的生活環境！

八、作業：

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

小學語文五年級上冊教學設計7

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例,與父母說說心里話。從對父母的不理解到理

解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他

心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言,表達真情實感，并在寫完后讀給父母

聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與

無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略〕

第三課時（習作講評）

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺

少了每T立同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒

幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，

去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創設出一種

情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的

熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。

今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽,

我想對您說！（齊說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你

的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢

所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書：

不理解一理解寫抒

父母建議真真爰

其它事情

此環節意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘

泥于要求在教師的引導下能暢所欲言心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現，

使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內心最真實的.想法，我相信這一定源于你們與父母在相處

時那點滴小事對你深深地觸動，現在就搜索一下你的記憶，將那T牛件小事簡單地說給父母聽聽

吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事,自然地抒發真情。

四、構思全文，在點評中習得寫法

1、自由構思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細

微之處，通過外貌、語言、動作、神態、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感樂于在上面寫下精彩的文字；

寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名：班級：等級：

訓練項目或寫法提示：

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。

注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣.

教學目標

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目,為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環節使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸

引讀者。

三、佳作回放

1、請T立學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為

更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置"精彩句段箱，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下

一次的習作中步步求優。聆聽別人的優秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作，

3、布置作業：課后參照作文紙的寫法提示繼續修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。

4浮語文五年級上冊教學設計8

教學目標：

1、我會讀會寫本課12個生字。

2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。

3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立"不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價值觀。

教學重點：

1?理解課文內容，分清主次。

2.弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。

教學難點：

課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞，

2、整體感知文章大意，

工弄清楚奶奶是怎樣讓"我們"找到太陽路的.

方法指導：

1、"猜"是平舌音「纏’、"柿"、"傻"、"順"、"誰"是翹舌音。

"誰"還有一個讀音"shui"

2、"攀"與"葵"較睢書寫,請看清字形再書寫。

3、自學理清文章思路，但是要準確填空，需動腦概括喲！

4、學貴有疑喲！請大擔質疑，我們會幫助你解決問題的。

教學過程：

一、課前預習，自主學習：

1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

掃除讀音障礙。

（1）瞧，本課的生字我者B會注音了：

猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）服（）誰（）攀（）

（2）我能正確抄寫這些字，并組詞：

猜（）懸（）纏（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

順（）柿（）誰（）

（3）我能根據要求填空：

"攀"字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應該查偏旁部首（）。

"截"字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關詞語旁.

居然陸續莫名其妙攀登

2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：

夢想太陽路太陽路—―太陽路——太陽路

3、我有幾個問題想和大家探討:

問題一

問題二

二、小組討論，合作交流探究：

1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作探究"奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”

重點探究：孩子們和奶奶對話的部分。

(1)我們能找出第2自然段“我們"種園子的語句：

(2)我們能找出的3自然段奶奶說的話：

(3)我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣:

(4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：

第二課時

教學目標：

1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段.

2、我能理解太陽路的'深刻含義，樹立"不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的"正確的生

命價值觀。

方法指導：

1、在文本中找關鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。

2、仿寫句子要在理解句意的基礎上才能完成。

3、你的收獲也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外

的收獲。

4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀

得很出色的！

教學過程：

一、小組討論，合作交流探究：

1、根據質疑的焦點問題，我們在小組內合作交流探究"太陽路是怎樣的一條路"？

2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：

如：第18自然段"這條路太陡了。"

3、理解主旨，重點探究：

理解文章內容展示：第21自然段奶奶總結的那段話。

(1)奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話曷十么意思？

(2)"在攀登中，西紅柿會長出果實，葵花會開出花結子兒，桃樹會張大成林"，我們會

仿照這個句子寫句子。

朗讀文章展示：

我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。

二、全班共同探究主旨：

太陽路指的是：

我們學了這篇文章，我們的收獲是：

三、全班分角色朗讀展示：

1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。

2、班級分角色朗讀。

小學語文五年級上冊教學設計9

《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史

學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱

定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐

富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的‘內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念,

學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，

就會有希望的道理。

二教時

第一教時

一、理解課題，導入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設問：什么叫"厄運"？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被

打倒？（相機理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學探究，交流展示

1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，

嘗試讀出感情，相機理解"家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節

大意

（預設舉例："疾"在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。"積勞成

疾"的"疾"應選第種解釋；"嫉惡如仇"的"疾"應選第種解釋；"奮筆疾書的"疾"應選

第種解釋。”引導學生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導讀第一節

設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有"鳳頭"一說，誰喜歡第

一節？

讀第一節，相機正音’浙江、國榷"，說說第一節寫了什么？

⑶、導讀第四節

設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有"豹尾"的說法

―反復齊讀第四節

工交流學案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了T牛什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生

用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、教師范寫博誕

⑶、學生完成課后第一題

三、質疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題,提出突。（引導完善學案第五題）

四、課堂小結

4浮語文五年級上冊教學設計10

知識目標：

學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：

通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：

朗讀并背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容.

教學安排：

兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以

淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與

以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？一是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀

故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語，"矛、盾、銳堅固、祠、遂、弗"

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調"矛盾"二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通版。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的'呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的？-------"從前楚國有一個人賣

矛和盾"鬻"的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書

下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

—理解過程中"堅、利、于"等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典

或結合生活實際理解，并紿予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣

的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，

談理解。楚國人的反映怎樣？一"應"：回答。"弗能應"：不能夠回答。能用一個詞語表

達嗎？一無言以對、啞口無言。

5、為什么"弗能應也"?——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話

相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解"自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

4浮語文五年級上冊教學設計11

教學目標

1、會認本課"攝氏"等13個詞語，會寫"繁"等8個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

工培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建

立學習自信。

學情分析

1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識

字闖關游戲。

2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽

與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法,

本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。

重點難點

教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。

教學難點：體會太陽與人類的密切關系。

教學過程

4、1第一學時

4、1、1教學活動

活動1啟情導入

出示《后羿射日》的動畫。

提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

活動2識字寫字聞關游戲

第一關：讀詞語

出示9個生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關：讀生字

出示8個生字做后羿射曰游戲

出示太陽的真實圖片

第三關：選詞填空

出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語

出示九大行星的圖片

第四關：書寫生字

教師利用白板上的漢字筆畫功能出示"繁"字圈畫"每