2024年小學語文五年級上冊教學反思常用

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學

反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是我精心整理的小學語文五年級上冊教學反思，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文五年級上冊教學反思1

在教學本課時，我注重結合語言環(huán)境進行詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，

含義也會有所不同，結合具體的語言環(huán)境、聯系上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。

例如在課文中有這樣的句子："藏北的草原是溫柔的，……"對"溫柔"這個詞應該怎樣理解呢？

這是文章的重點。我問學生："‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？"學生很容易想到一

形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨

的、充滿愛意的感覺這就是我們中華民族語言文字的魅力啊那么作者在這里用溫柔形容誰呢？

是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏［綽原也有著那母親般的.溫

柔？這樣引導學生聯系語言環(huán)境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的

句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做

什么都是那樣舒服、自由，汶不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔"

這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。

4浮語文五年級上冊教學反思2

根據課時安排及五年段學生的特點我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于

這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生..又應該如何讓他們學懂？個人認為，

學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變"學會"為"會學"。這

樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：

1。教學中突出以讀帶講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其

是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀

達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技

巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

2。教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗

讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文,

明白這則寓言蘊含的道理。

3。我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的'內容，講

故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時,

卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰

當地表達相對應的實例。

4。在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和請、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課

堂，多用激勵性語言,讓學生體驗到成功的快樂,激起學生的興趣。當然，通過這堂課，絕大分

學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回，

總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。

而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

小學語文五年級上冊教學反思3

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰(zhàn)

士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的

原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一JI質序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊

湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。

1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，"紅軍不怕遠征炬，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開

顏"。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加

上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》

錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音"1935年5月北

上抗日紅軍…同學們讓我仁走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧「‘讓學生從音樂錄象中，返回課堂為

上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。

2、課文入手，題目的重點難點是哪一個（飛奪）看了課題你可以提出哪些問題?（"為什么飛

奪?""怎樣飛奪""飛奪的結果怎樣"）通過學生學習，可以獲得很好的訓練效果。教師首先

巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經過、結果），

即提供了一次填詞語句子的.訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分

段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘

述順序、分段和指導學法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據

自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形

式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文

的目的。

3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍”飛奪瀘定橋"須具備的條件。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過-----必需奪下瀘定橋---------要奪瀘定橋——必

需和敵上搶時間、快速的奪下橋.在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用"飛奪"而

不用"奪下"體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)

士的英雄氣慨。

4、播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)》場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、

大渡河之險。襯托奪橋之荒，紅軍之英勇。

我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設計時，由于課堂時間關系，講完前三個環(huán)節(jié)，最后

一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我

是這樣設計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說：；對土地一往情深的爺爺希望我沒上過什

么學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺希望我；通過這個環(huán)

節(jié)的設計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時把爺爺的三次壓歲錢放在三個

不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計，

是自己通過郝老師指導第一環(huán)節(jié)的指導，以及研讀文本之后才進行的設計。

在本結課后兩個環(huán)節(jié)的設計中也有很多生成問題，孩子們能夠表達出來，但是自己在教學本

節(jié)課時并沒有將領導的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質還需要磨練，遇到問題

不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時的課堂中

就鍛煉自己我還會把提高孩子的語文能力作為重點工作來抓讓我的每一個孩子在課堂上敢說,

會說，并且真正的利用語文學科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點。

小學語文五年級上冊教學反思5

語文課本里有一篇課文《"精彩極了"和"糟糕透了"》，其中講述的故事大致是說一個小

男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩"精彩極了"，可當他滿懷期望地等待一向嚴厲的父親給予

自己肯定時，得到的卻是"糟糕透了"的評價，男孩傷心至極。記得在高年級教學這一課時，學

生的討論是比較激烈的，觀點是形形色色的，非常能體現每個人的價值取向和性格特點，當時我

覺得挺有意思.不想這樣的故事于前幾天有如情景再現般,發(fā)生在了女兒的身上.

女兒的語文老師布置每位學生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經過一番精心設計,

仔細裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務。大功告成時，我正在廚房做菜，只

聽女兒歡呼一聲："耶，終于做好嘍！"緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀

書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道："嗯！不錯，很

棒的設計，淡雅、美觀，很有書香氣息。"女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我："謝謝

媽媽！"看著她那調皮樣，我不禁笑了起來："我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！"

女兒歡天喜地地轉身往房間奔去，嘴里嚷著："我給爸爸看看去。”

房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音："爸爸，看看我的讀書卡好不好看？"一個懶洋洋的聲音

傳來："哦,拿來吧，開燈讓我看清楚些"好的！"女兒欣然領命。少頃，嚴厲的聲音響起：

"看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對

不會給你好評！最好重做。"沉默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道："有那么難看嘛？我不要

重做！”女兒的不馴月處蟲怒了父親的威嚴，強硬的.怒吼聲傳來："既然讓我給建議，就聽我的，

否則肯定不能獲獎！"。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著："我就不重做！"然后跑

到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女

兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說："媽媽，我好傷心，爸爸總是批評我."我安慰到："爸

爸指出的不足是真實的嗎？如果你自己認為確實如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭取做

到最好！""不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！"女兒邊哭邊狠狠地把那

張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)

安撫："你的設計能力是很強的，這點爸爸媽媽都很清楚。所以，你對自己要求也很高，總是希

望達到最理想的效果，希望得到老師的表揚，對嗎?今天爸爸這樣評價你，確實有些不妥，但是

他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實是在幫你啊……”

事后，經過我的調解和溝通，女導到了她爸爸的直誠道歉，女兒破涕為笑，同時認識到自

己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了

語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反

省著自己教育孩子的方式方法。從這個與課本《"精彩極了"和"糟糕透了"》很相似的故事里，

我似乎對教育有了更新的一點認識和感悟。

4浮語文五年級上冊教學反思6

《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這

樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標

準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文

內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將

更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀"聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠."

這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出"交流"一詞，說明他覺得人與人之間要

多交流溝通；突出"最需要"時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的.問題；突出"真

誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現和把握學生自己獨

特的體驗并加以正確引導。

但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒

有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學生的心靈。這

還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更有味道。

/」浮語文五年級上冊教學反思7

《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用是本課的教

學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經有了前面課文的學習基礎，

因而，教學時，我從課文的特點出發(fā)，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、

討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發(fā)學生探究灰塵的興趣。

領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環(huán)節(jié)我重在引導學生運用精讀課上學

到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的.

作用。

語文教學"要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展"。引導學生鉆研文本，讓他們

緊扣課文內容思考，從重點詞句質疑，向表達方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實現與文本的對話，

是開發(fā)學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

小學語文五年級上冊教學反思8

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名＜1浮生對季老的訪談錄，也是學生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的

分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的'實習老師進行采訪活動，并且寫了

訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一

問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

小學語文五年級上冊教學反思9

教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自

主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。

教學一開始首先創(chuàng)設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發(fā)起學生學習的興

趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可爰。在此基礎上，緊扣課文的‘最后一句

"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作

者情感變化的線索。

教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得

獨特的感受和體驗。一是弓導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學生與作者進行心靈

的碰撞與交流。如在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有

感情地朗讀。然后引導學生思考：”在作者眼里，珍珠鳥太可爰了。小鳥是幸福的，作者也是幸

福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？"在這種積極主動

的思維與情感活動中，學生對"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。

小學語文五年級上冊教學反思10

語文s版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。

教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講

授新課前，我做了一個調杳，發(fā)現由于學生對梅蘭芳所處的時代離現在較遠，孩子4門對這位世界

文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學生回家上網查找關于梅蘭芳的資料，第二天課堂

上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界

有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組討論、交流，給每個

小故事列出小標題，剛開始，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學生要善于抓住文中重

點詞句來歸納后，學生漸漸地會了，有的'小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的

小組仍然有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不

同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學生發(fā)現，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕

為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學生很快就

理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如："茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，

有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位.為了民族氣節(jié)，

他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的偉大形象，從而突出了教學重點。

小學語文五年級上冊教學反思11

課文一開始我就讓學生讀題，圍繞課題質疑，學生說：

1、軍神是什么意思？

2、為什么稱他為軍神？

聽了同學們的答案后，我把"為什么稱他為軍神"？鎖定為重點。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯

承的句子反復誦讀。

這篇課文敘事思路清楚，描寫細膩，可讀性強。我是這樣按照"求治一術前一術中——

術后”的線索引導學生走進劉伯承內心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學生心中筑起一座英雄

的豐碑。

求治，抓住第一自然段，找出關鍵詞句"如此鎮(zhèn)定，術前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不

損傷腦神經，將來更好地為國效力，才堅決不使用的。

術中，可從3-4自然段分析，手術時的動作，神態(tài)，體會到劉伯承痛到了極點，卻忍受

了常人難以忍受的劇痛，他的'這種意志震撼著孩子的心靈，讓學生真正體會到軍神的內涵，從

而明白他有著堅忍不拔的鋼鐵般的意志

術后抓住5——6自然段，通過沃克醫(yī)生稱年青人是："一塊會說話的鋼板，是一位軍神"。

感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的品格。

課文分析完后，讓學生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學習思路，學生同桌交流，展示后，問題

就迎刃而解了。

不足：

1、本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓練，特別是對話部分。

2、整堂課，只是在教師的步步引領中說出答案，學生沒有真正地在讀中感悟文本.

3、課堂上缺乏詞語積累，可設計一下，讓學生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承，如：鎮(zhèn)定

自若，堅忍不拔，堅強不屈等。

小學語文五年級上冊教學反思12

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了"我"在人生道路上兩次身陷困

境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對"我"的教誨使"我"得到了"走另一條路試試"的靈感和勇氣，從

而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會

越來越近。

在教學時,我先從"通往廣場的路不止一條"這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章

的內容，理清文章的敘事思路。

在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課又。

一、人生路上諄諄教誨。

在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路"這件事時，先讓學生想

象"登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽

到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語

調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大后的'兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，

通過事實進一步證實出"通往廣場的路不止一條"這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴

時，卻發(fā)現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了"，這時作者應該怎

么辦？學生通過閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師

的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,

由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展.

在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她

的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝

困難。

三、父親的教導終身受益

父親的教導讓我一生受用不盡一通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀"受用不盡""不止"。

四、談談收獲，體會成功

為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功

的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對"條條道路通羅馬"這一道理有了進一步的理解。

小學語文五年級上冊教學反思13

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點，種類和生活習性等方面知識，本

課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理

解的難點。經過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百

出。下面是上完課之后的一些反思。

因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學生回

憶上節(jié)課學到的知識，學生的積極性還蠻不錯,個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學

生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導學生學習課文的

第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身

份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小

組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太

多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎上，讓

其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的.、

在評價方面，我還缺少對學生的評價。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的李祖宇同

學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找

出來了。而我卻未加的介，只是單純的按照自己的思路來教學。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非

常重要的。另外板書應該把說明方法寫出來，因為學習說明方法是本單元的一個重點。

通過這次教學評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學工作中，我要多向經驗豐富的

老教師學習，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到

了許多有待改進的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言

上的錯誤，要學會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強學習，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應該像谷穗

力瞭，要想讓自己的果實達到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多

的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結出粒粒飽滿的果實而竇集精華。

〃浮語文五年級上冊教學反思14

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質兼美的散文。

生動地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的酷愛。

全文語言樸實流暢，精致如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文

章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻精致如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字一

美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增加了活力，給人留下無

限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的‘這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、教學效果

1、調動積累，走近"白鷺""

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)

節(jié)做的比較充分，同學課下查閱相關資料，課堂上溝通得特別火熱，特別是涌現白鷺的古詩句，

一下子溝通了八句，引導孩不門誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好

鋪墊。

2、快速閱覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人刃吟誦的對象那么作者予以它怎樣的評價呢？同學們快速閱覽課文，

標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精致的詩。（開頭）白鷺實在是一首

詩，一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發(fā)覺這種首尾照應的寫法，感受以"詩"作喻寫白鷺的美，

結尾強調白鷺是"韻在骨子里的詩"，內涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領悟白鴦如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀一作者勾畫了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。同

學的思維一步步走向深入。接著在班內展示溝通，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食

棲息低飛），最末讓同學在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啟發(fā)想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發(fā)想象。

探究二:白鷺在清水里"釣魚"，怎么理解?

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導同學開展想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環(huán)節(jié)杳閱資料，既讓同學動了手，也潛移默化

地教給了同學理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了同學與文本的距離；二是培育了快速閱讀

技能以及概括技能，這主要體現在第二個環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導同

學由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)了同學思維，培

育了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，匕喉句子去感悟

內涵也有點蜻蜓點水。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導同學背誦積累如詩句般的語言,

以便積累更豐富的語言，為同學的語言溝通夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

小學語文五年級上冊教學反思15

談習作教學的幸福感一寫在一次學生朗誦會