2024年小學(xué)語文朗讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會（共8篇）

第1篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)心得體會

小學(xué)語文朗讀教學(xué)得體會

語文以讀為本,是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生特別重要,

〃浮生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命快速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)

的境界中去。因此，"朗朗"之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

記得剛從教時，學(xué)校有閱歷的老師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸

引學(xué)生的留意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的愛好也被調(diào)

動了起來。我想這與老師的朗讀功力是密不行分的。后來我漸漸地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀

上首先自己做足功夫，然后再去上課，漸漸地我好像也起先駕馭了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主

動性。

通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，老師的示范作用很重要。因為學(xué)

生最喜愛也最簡單仿照的就是老師。其次，假如學(xué)生已經(jīng)有了肯定的朗讀技巧，那么老U位以先

不進(jìn)行示范，但要為學(xué)生營造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、老師的語言、

圖片等去實現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點，朗讀不能為"讀"而"讀"，這樣會讓讀流于形式，肯定要讓

學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

因此，我下定決心，要漸漸地提高我的朗讀指導(dǎo)的實力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達(dá)

到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進(jìn)行了不

同的指導(dǎo)和嘗試：

在《找春天》中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子"特別地盼望春天的到來，去找尋春天

的這樣一種情感：

春天束啦！春天來啦！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天。

通過理解標(biāo)點的運用來指導(dǎo)朗讀。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)覺第一句話：春天來啦！

中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學(xué)生匕匕較：1春天來啦！2春天來啦！

春天來啦這兩組句子有什么不同，再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思索讀的時候有怎么的心情。

很快學(xué)生就得到了應(yīng)當(dāng)讀出快樂、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把

這兩句話讀得栩栩如生。

通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。

在其次段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的

動詞圈出來，并且把"沖"換成"走"，"奔‘換成"跑"，再讓他們體會兩者之間的不同，哪

一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平常的生活閱歷用"沖"、"奔"來

造句，一番思索后，有學(xué)生舉手站了起來："夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門，立刻奔向冰箱。"全

班學(xué)生都/心神領(lǐng)悟地笑了。大家體會到了這樣一種急迫、渴望、激烈的心情。學(xué)生在體會了這段

文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻一足地把這一段讀好。

《九年義務(wù)新課程標(biāo)定》中提到："朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好，學(xué)生朗讀實

力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。"因此，教學(xué)必需重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生

的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解

實力和表達(dá)實力，做到“書讀百遍，其“自見”.

第2篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)心耳導(dǎo)體會

小學(xué)語文朗讀教學(xué)心守導(dǎo)體會

語文以讀為本,是我剛從教時T立師父對我說過的。朗讀指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生特別重要,

小學(xué)生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命快速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)

的境界中去。因此，"朗朗"之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。

記得剛從教時，學(xué)校有閱歷的老師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學(xué)語調(diào)太平緩，不利于吸

引學(xué)生的留意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的愛好也被調(diào)

動了起來。我想這與老師的朗讀功力是密不行分的。后來我漸漸地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀

上首先自己做足功夫，然后再去上課，漸漸地我好像也起先駕馭了怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主

動性。

通過各種形式的聽課以及學(xué)習(xí)，我得到了下列啟示：首先，老師的示范作用很重要。因為學(xué)

生最喜愛也最簡單仿照的就是老師。其次，假如學(xué)生已經(jīng)有了肯定的朗讀技巧，那么老帽以先

不進(jìn)行示范，但要為學(xué)生營造一種氛圍，把學(xué)生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、老師的語言、

圖片等去實現(xiàn)著一目標(biāo)。第三點，朗讀不能為"讀"而"讀"，這樣會讓讀流于形式，肯定要讓

學(xué)生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

因此，我下定決心，要漸漸地提高我的朗讀指導(dǎo)的實力，同時提升學(xué)生朗讀的水平，從而達(dá)

到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元《找春天》中，我對課文的朗讀進(jìn)行了不

同的指導(dǎo)和嘗試：

在《找春天》中的第一、二段，寫的就是"幾個孩子"特別地盼望春天的到來，去找尋春天

的這樣一種情感：

春天來啦！春天來啦！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天.

通過理解標(biāo)點的運用來指導(dǎo)朗讀。

在指導(dǎo)第一段的朗讀時，我讓學(xué)生發(fā)覺第一句話：春天來啦！

中感嘆號的應(yīng)用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學(xué)生比較：1春天來啦！2春天來啦！

春天來啦這兩組句子有什么不同再讓學(xué)生練讀這兩組句子。并且思索讀的時候有怎么的心情。

很快學(xué)生就得到了應(yīng)當(dāng)讀出快樂、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學(xué)生很快就把

這兩句話讀得栩栩如生。

通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導(dǎo)朗讀。

在其次段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學(xué)生把這一組短語的

動詞圈出來，并且把"沖"換成"走"，"奔"換成"跑"，再讓他們體會兩者之間的不同，哪

一組用得好。并說明為什么。學(xué)生說不出來時，請學(xué)生結(jié)合平常的生活閱歷用"沖"、"奔"來

造句，一番思索后，有學(xué)生舉手站了起來："夏天，我放學(xué)后，沖進(jìn)家門，立刻奔向冰箱。"全

班學(xué)生都^神領(lǐng)悟地笑了。大家體會到了這樣一種急迫、渴望、激烈的心情。學(xué)生在體會了這段

文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后，再進(jìn)行朗讀，就能神韻一足地把這一段讀好。

《九年義務(wù)新課程標(biāo)定》中提到："朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛好，學(xué)生朗讀實

力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深°"因此，教學(xué)必需重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生

的朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解

實力和表達(dá)實力，做到“書讀百遍，其義自見”。

第3篇：朗讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)時間

2024.9.16

姓

名

李

超

培訓(xùn)地點

白山市一中

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程

我有幸參與了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程，通過本次學(xué)習(xí)，最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教

學(xué)的教學(xué)方法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語

言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的實力.所以小學(xué)語文老師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言.而朗

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)一般話，理解課文，而且大聲朗

讀還能培育語感，產(chǎn)生自信,從而變更學(xué)生的性格.作為老師,我們必需重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)

文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗i耨攵學(xué)，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、

發(fā)展語言、陶冶情感的作用。"的確，古人說得好："讀書百遍，其意自見。"朗讀能發(fā)展學(xué)生

思維，激發(fā)學(xué)生情感，因此在語文課堂上更要注意學(xué)生的用讀。

老師用了大量的時間為我們共享了朗讀的技巧。另外朗讀時要走進(jìn)文本，進(jìn)入情景。才能打

好聽眾，朗讀時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重

音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。每提到一種方法或技巧時，老師都舉出

恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。

我們常常說："感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，真正意義上的朗讀應(yīng)當(dāng)是情感體驗的

表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。

其實不同的學(xué)生因為學(xué)問水平、理解實力、感悟?qū)嵙Φ纫蛩氐那Р钊f別，對文章的情感和意

境的體會是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說"有感情朗讀是一種特性化行為”。

學(xué)生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我"。

通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個

新的相識；優(yōu)秀老師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深

感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難，在以后的教學(xué)工作中，我要仔細(xì)學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生

在歡樂的學(xué)習(xí)中駕馭更多的學(xué)問，學(xué)到更多的方法。

第4篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)心q導(dǎo)

小學(xué)語文朗讀教學(xué)，C?得

朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)實力，豐富學(xué)生的

想象力的重要途徑。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語文教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀

實踐中增加積累，培育語感，加深體驗與領(lǐng)悟。筆我認(rèn)為讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、

讀出感情、讀出特性可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

一、老師要把讀書、思索的時間還給學(xué)生

"書讀百遍，其義自見"，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們老師不敢充分信任孩

子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如老師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時間，老師就對文

章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時間太少，學(xué)生對課文的相識并不真

實，思索并不深刻，感受并不劇烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體

會到的情’、感悟到的‘理"無^是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有特性的

學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機(jī)器"。因此，老師不應(yīng)以自己的

分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，肯定要把讀書、思索的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他

們多讀書讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領(lǐng)悟而老師只需退至后臺充當(dāng)學(xué)生"學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者".

例如，在教學(xué)《檢閱》一文時，我并不急于對課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文,

讀通課文并思索這篇課文主要講了什么。不一會兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，老師又讓學(xué)生

再仔細(xì)地讀一讀，把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。當(dāng)學(xué)生們的手再度舉起

時，老師還是再一次讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的方

法得以解決。正因為老師給了學(xué)生自己讀、自己思索的時間，因此學(xué)生對這篇課文的理解也是特

別深刻的。不用老師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。

二、老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言

"閱讀教學(xué)中老師要唱長引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言讓他們自己動腦筋，常常比較、

揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。"閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平終歸有限，老師

應(yīng)依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，有重點、有目的地賜予點撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品嘗好詞佳句的絕妙

之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，深化探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然老師的

點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟為主。老師的"點"必需"點"在關(guān)鍵之處，"撥"

必需"撥"在疑難之處，無疑而"點"則不如不"點"。如教學(xué)《桃花心木》一文時，我問學(xué)生：

"種樹人的行為驚奇嗎？"大家的回答僅僅是驚奇，明顯學(xué)生對文章的理解還不透徹。為此我沒

有立刻分析而是以"讀"為主讓學(xué)生讀種樹人的行為驚奇在哪兒。重點讀種樹人說的一番話，

在讀的基礎(chǔ)上感悟育人之道。再次朗讀，抓住重點詞"不確定、獨立自主"，聯(lián)系生活實際談看

法，這樣便加深了學(xué)生對課文主旨的理解。

三、真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對話

"文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。"真正的閱讀，是與文本作者心

靈的溝通與對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融合重建過程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正

由作者"移情"至讀者，必需要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此老師要教給學(xué)生肯定的閱讀方法，多

給學(xué)生供應(yīng)朗讀的機(jī)會通過:抑揚頓挫的朗讀化無聲文字為有聲語言讓學(xué)生綻開豐富的想象，

才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到"情自心中來，情自口中出"

的奇妙境界。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人J即巨離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只

是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在肯定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短

時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗、對話的欲望。文中的軍需處長高大

而顯明的形象通過文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全文沒有華麗的辭藻，更沒有激情的贊美，只是通過將

軍的情感改變，側(cè)面介紹了"他就是軍需處長"。我們可以通過學(xué)生真情實感地朗讀，使人物的

姿態(tài)、衣著慢慢地鮮活起來，使語言與形象水乳交融，相得益彰。學(xué)生通過動情地朗讀、激情的

背誦，表現(xiàn)出來的人物也就顯得活靈活現(xiàn)、躍然紙上。專心、用情去讀，這種情境會讓學(xué)生永難

遺忘，文中人物也會讓學(xué)生許久記憶。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字我們語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充

分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

第5篇：朗讀培訓(xùn)心得體會

朗讀培訓(xùn)心q導(dǎo)體會

篇1:趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會

注意朗讀指導(dǎo)

讓書聲回來課堂

—聽趙介平朗讀指導(dǎo)講座心q導(dǎo)體會

南關(guān)小學(xué)崔志芳

又再一次傾聽了趙介平老師的朗讀指導(dǎo)，又一次享受到了趙老師天籟般的聲音，又再一次的

被趙老師精辟的話語所點醒??趙老師來一次，我的收獲就多一次，趙老師將朗讀的技巧全部言傳

身教，亳無保留地教給了我們。朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生

語言表達(dá)實力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑.在曰常教學(xué)中，我們都很注意朗讀，但怎樣指導(dǎo)

才能讓學(xué)生讀出感情？以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀但終歸課堂時間有限單憑學(xué)生自己感悟，

還是很難把握文章蘊含的感情，如何讓學(xué)生提升到美讀的層次，如何奇妙地指導(dǎo)讀書，達(dá)到四兩

撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí)，以兩節(jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

為例，趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開云日，找到了一道曙光。

-老師要把讀書、思索的時間還給學(xué)生

"書讀百遍，其義自見"，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們老師不敢充分信任孩

子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如老師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時間，老師就對文

章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時間太少，學(xué)生對課文的相識并不真

實，思索并不深刻，感受并不劇烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體

會到的"情"、感悟到的"理"無非是老師個人的讀書心得、體會。因此，老師不應(yīng)以自己的分

析來代替學(xué)生的閱讀實踐，肯定要把讀書、思索的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們

多讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺充當(dāng)學(xué)生"學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

例如，郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，對于其次自然段的教學(xué)時，給了學(xué)生讀書

的提示，學(xué)生學(xué)起來順理成章，在我們看來這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個層次。

趙老師指導(dǎo)并不急于對課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，讀通課文并思索每句話之間

的關(guān)系,不一會兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，然后又讓學(xué)生再仔細(xì)地讀一讀，這樣一次一次

的讀，一次次的有收獲，正因為給了學(xué)生自己讀、自己思索的時間，因此學(xué)生對這篇課文的理解

也是特別深刻的。因此，肯定要把讀書的時間還給學(xué)生。

二老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言

"閱讀教學(xué)中老師要:亶長引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言讓他們自己動腦筋，常常比較、

揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣.”閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平終歸有限，老師

應(yīng)依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，有重點、有目的地賜予點撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品嘗好詞佳句的絕妙

之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，深化探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然老師的

點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟為主。老師的"點"必需"點"在關(guān)鍵之處，"撥"

必需"撥"在疑難之處，無疑而"點"則不如不"點"。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，郭老師

問學(xué)生："戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫲~么？"同學(xué)們的回答的支支吾吾明顯學(xué)生對文章的理解還不透徹。

而趙老師指導(dǎo)時是這樣的他問學(xué)生"戰(zhàn)士們腳趾割破了在泥水中不包扎結(jié)果怎樣？會感染、

腐爛、甚至?xí)刂奚@就是全然不顧”，然后再讓學(xué)生讀句子，學(xué)生理解了，便讀出了文

章的韻味，讀出了感情，讀出了理解。

三真正的閱讀是與作者心靈的溝通與對話”文章讀之極熟則與我為化不知是人之文、

我之文也。"真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融

合重建過程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者"移情”至讀者必需要靠有感情地反復(fù)誦讀。

因此老師要教給學(xué)生肯定的閱讀方法，多給學(xué)生供應(yīng)朗讀的機(jī)會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲

文字為有聲語言，讓學(xué)生綻開豐富的想象,才能讀出其中的味道,讀出其中的深層含義，感悟文

章的真諦，達(dá)到"情自心中來，情自口中出"的奇妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》

一文，讓學(xué)生理解"老人這樣做累不累？"然后通過讓學(xué)生觀看天游峰的圖片，先讓學(xué)生建立視

覺感受體驗，再通過讀"那層層疊鬟的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行，但經(jīng)趙老師的指引

時，我們才明白，我們認(rèn)可的這樣的讀錯了，前面的這些話都是鋪墊，重點讀"可是這位老人??

倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開朗和自強不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說話“我眼中的打掃路

人"，讓學(xué)生通過品讀體會，將有聲語言轉(zhuǎn)變成無聲語言的體會，真正的做到與作者溝通，進(jìn)行

心靈的對話，產(chǎn)生共鳴。

指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是語文老師面對的一大難題，但只要我們肯沉下心，仔細(xì)研讀文本，多思

索，再加上趙老師賜予的朗讀方法，肯定能讓學(xué)生讀出文本的精彩“也肯定能讓課堂充溢朗朗的

讀書聲,打造一個有品位的書香課堂，書香校

園。

篇2:學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會

學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會記得上小學(xué)的時候，老師常常讓我們在課堂上進(jìn)行分角色朗讀

課文，于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對這課本嚷嚷起來。有時學(xué)校還時時常的進(jìn)行詩歌或課文

朗誦競賽。

那時候，我只知道朗讀就是照著課本讀，朗誦就是不看課本，把文章背出來。其它的就一竅

不通了。那究竟何謂朗讀？何謂朗誦？二者之間有何區(qū)分？

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課，才起先留意到他們之間的區(qū)分。朗讀時用清楚洪亮的聲音把

文章讀出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清楚洪亮的聲音把文章背出來，以傳達(dá)文章的

思想內(nèi)容。可見，朗誦的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外還要借助眼

神手勢等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情，引起聽眾共鳴。

其實，說到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時候選修了，她感覺效果很

好。恰巧她又知道我的一般話不好，說選修這門課高老師會教你發(fā)音方法，可以練習(xí)一般話，于

是就劇烈建議我選修這門課。

回顧這一學(xué)期時間過的真的很快。高老師說："我們第一次上課的時候大家穿的都是棉襖，

等到學(xué)期結(jié)束的時候，電扇都搖起來了。"在這短短的一學(xué)期里我實在還沒學(xué)盡興，感覺還有很

多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。

在第一節(jié)課的時候，老師首先吸引我的不是您這個人,而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤,

吐字是刃瞭的清楚標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確運用語言的藝術(shù)，不知

道他會帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他月阱羊的說話水平。

果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法.我當(dāng)時還想呼吸方法和朗誦與演講這

門課有什么關(guān)系？您說明道："只有運用正確的呼吸方法才能儲存足夠多的氣，讓你說話時不至

間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學(xué)問。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)

當(dāng)場表演，課堂氣氛也很活躍。

其間又教我們怎樣區(qū)分舌前音與舌后音。說到這個事我最頭疼的地方。都說信陽世一般話的

重災(zāi)區(qū)而我怡恰是信陽人,從小學(xué)到中學(xué)無論是老師還是我身邊的同學(xué)親人都用方言打交道，

不知道真正的一般話究竟為何物。剛來學(xué)校時，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話，又會

一口地道的河南話。而我是一般話說的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會說，常常是一般話之中夾雜著信陽

話，讓同寢室的人哭笑不得。經(jīng)常是我一開口，其余幾個人就挑出一大堆的毛病。還常常帶著懷

疑的口吻說："你是河南人嗎？"弄的我挺尷尬的！漸漸地我就說話越來越少了。最終她們只有

倒戈了，得了，你還是開口講話吧！不然，人家還以為我仁寢室有個啞巴呢！不過現(xiàn)在大家都已

經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。

我總結(jié)了自己一般話方面的幾點毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和I不分；三：前

鼻音和后鼻音不分。其實，我也很清晰自己的毛病出在哪兒，但一到說話的時候就顧不上了。

正是因為這個緣由，在大一大二的時候我放棄了好多機(jī)會，比如演講

賽，班干部競選等。自己一般話說的不標(biāo)準(zhǔn)，怕登臺演講讓別人笑話。高老師給我們練習(xí)了

好多這方面的繞口令。我不光在課堂上練習(xí)，課下自己也進(jìn)行了練習(xí)，現(xiàn)在感覺有肯定的成效……

我們還進(jìn)行了詩歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦

的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡潔活動，而是要求朗誦者,通過原作的字句，同有聲語

言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)悟朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到

感染。

比如，我們在中學(xué)的時候就學(xué)過徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過，但那個時候的朗誦

是不帶感情的.現(xiàn)在在高老師的指導(dǎo)下，我們在朗誦這首詩的時候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了

詩人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會作者那戀戀不舍之情與淡淡的哀

愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同，更引人入勝》

朗誦與演講，顧名思義，這門課分為兩部分，一部分是朗誦，TB分是演講。

當(dāng)今社會中，無論是企業(yè)政界及社會團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職，更多是采納競聘上崗的方

式。縱使才高八斗，也要有完備的演講表達(dá)基礎(chǔ)，方能展示能的才華及實力。

什麼是演講？是以宣揚鼓動為母的，帶藝術(shù)性的社會實踐活動。要求演講者面對聽眾，以有

聲語言為主要表達(dá)方式，以態(tài)勢語言為協(xié)助形式，系統(tǒng)顯明的闡述自己的觀點的主見。

演講不同于朗誦。(1)演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神好用藝術(shù)，側(cè)重于宣揚鼓動，

朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于觀賞。(2)演講的主題有很強的現(xiàn)實性，時代性。朗誦的材料有很大

的超越性。(3)演講講究激情，其語言有特別性，有生活化的舞臺語言，有舞臺化的生活語言，

演講肯定要有激情點。朗誦追求意境，其語言屬舞臺表演語言。

我感覺這門課最有特色的部分就是每一次課都會支配同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v同學(xué)們可以再課下

打算自己感愛好的話題，也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面，讓

我也了解到這門課以外的其它學(xué)問。同時也給了很多同學(xué)一次登臺演講的機(jī)會，熬煉的自己的演

講水平與膽識。

高老師在聽了大家的演講后也會給與評價。提出優(yōu)點與不足，還會由此延長給我們講一些做

人處事的道理。師生互動，讓同學(xué)們不光聽，還有自主發(fā)言的權(quán)利。

除此之外，老師還會常常在課堂上給我們放一些勵志的片，或是關(guān)于朗誦與演講這方面的節(jié)

目，我們在學(xué)習(xí)學(xué)問的同行，也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語言的魅力，也多了一些了解

這方面學(xué)問的途徑。由于受到時間的限制，關(guān)于朗誦與演講方面的其他學(xué)問還沒講完，感覺有點

缺憾。假如再有機(jī)會選修這門課，希望高老師能給我們講講一般話中n與I的區(qū)分，前鼻音與

后鼻音的區(qū)分，以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿態(tài)方面的要求.

漢語是我們的母語，能正確美麗的運用這門語言的卻是一門藝術(shù)。選擇朗誦與演講愛那個能

讓我們更好的駕馭這門藝術(shù)——這是我對這門課最真實的心得體會。篇3:誦讀培訓(xùn)心得

經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得

江西寧都第六小學(xué)

謝馨馨

一、經(jīng)典誦讀的意義一傳承中華民族文化

來自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說道中華經(jīng)典詩文是古代

圣賢思想、才智的結(jié)晶，是我們民族文化的珍寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加才智，開啟

勝利之門；誦讀它，可以讓人相識美、領(lǐng)會美、觀賞美，享受歡樂人生。教化專家認(rèn)為，"道

德""情操""品性""氣質(zhì)"等人文素養(yǎng)，很難"教成"，靠的是陶冶、熏習(xí)、耳聞目睹、

潛

移默化培育出來的。所以他說："當(dāng)今語文教化越來越呼喊一種回來，一種對傳統(tǒng)教化的回

來。"原國家教化部長柳斌說："一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視

閱讀的家庭，是一個平凡的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個不

重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族。"中國，一個有著五千年歷史的泱泱大國，詩經(jīng)

楚

辭、孔孟之道、老莊哲學(xué)、史記漢賦、唐詩宋詞??猶如浩瀚宇宙中一顆顆絢爛的星辰，閃耀

著漂亮迷人的光線。這些源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典文化集中了百代圣賢的才智是民族文化的結(jié)晶，

可以養(yǎng)其心性，學(xué)會修身、合作，成為一生才智、品行的源頭活水；可以從小立人，長大立

國，使民族獨立于世界之林。外國人把我們的經(jīng)典視為珍寶，日本、韓國把孔孟的儒家文化

當(dāng)成自己的民族文化，而我們有什么理由摒棄我們的經(jīng)典？因此，誦讀經(jīng)典是傳承文化的至

關(guān)

重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語言，不僅僅是啟迪才智，而是擔(dān)當(dāng)更

重要的使命。

江西師大曾潔老師還列舉了許多經(jīng)典誦讀的得益，如又化傳承、人格教化、語言文字積

累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對一個人的影響之大。經(jīng)典誦讀，究竟能給孩子們帶來什么？

一經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素養(yǎng)。是的，探討表明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。

誦

讀經(jīng)典可以使孩子的記憶實力得到很好的熬煉；可以讓孩子在有限的時間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更

精粹的東西；可以使孩子漸漸形成豐厚的文化底蘊；可以全面提升孩子的語文素養(yǎng)和綜合能

力。事實證明誦讀經(jīng)典，對學(xué)生道德、品德、性情、氣質(zhì)都會產(chǎn)生耳聞目睹，潛移默化的影

響，是極見功效的人格熏陶教化。

二、語文老師該做什么？一工欲善其事，必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲

母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深化外國作品的內(nèi)部，在對比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國作

品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。

三、經(jīng)典誦讀的方式——百花齊放經(jīng)典詩文是我國古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生

命力的珍寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千百年間，萬口傳誦，培育了T弋又T弋人，成為我們民族約定

俗成的教科書。培訓(xùn)結(jié)束后，我始終在思索我該怎樣讓孩子們在一生記憶力最旺盛、心靈最澄澈

的黃金時期直面經(jīng)典，汲

取中華文化的精華而終身受益。在這十天的學(xué)習(xí)中，每個老師都有不同的觀點來詮釋經(jīng)典誦

讀是什么，怎樣來誦讀。記

憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀"，她提

倡吟讀，提倡在不理解文意的狀況下也可以把經(jīng)典讀物背下來，在吟唱的過程中學(xué)生把

讀物背下來。

最終我想引用經(jīng)典誦讀的提倡人李振村先生的一句話："假如我們只看眼前的利益，那就

讓孩子舍命做各種練習(xí)題吧；假如著眼孩子一生的發(fā)展，那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧。"

在我們的日常生活中，每個人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，就拿我們學(xué)校來說吧!在這個140多

人的集體里，就有我很多的良師益友：他們的才華和才智都值得我好好學(xué)習(xí)。這樣我不就

可以在這萬頃綠田中增加自己更多學(xué)問的養(yǎng)分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學(xué)問的

道

理呀!真的，人的一生如同一條長路，有很多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提示

你，它就是國學(xué)就是經(jīng)典詩文，因為它聚集了全部勝利人的閱歷，是民族才智的結(jié)晶，其價值歷

久彌新，我們沒有理莊不繼承和發(fā)揚這一民族的珍寶。而且對于少年兒童來說讀誦經(jīng)典，自

幼就起先接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)薨的人格。讀誦經(jīng)典的同時也可以提高

我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它學(xué)問領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的

進(jìn)步。

假如說我們的心田是一塊最一般的土地須要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩

文就是那陽光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你情愿時時刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的志向之花

肯定會開得更艷持得更久。那我們就接著誦讀吧!好好地?fù)碛兴涀∷Ｗ屗鼇韮艋覀?/p>

的心靈，讓它來耕耘我們

心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領(lǐng)我們克服重重困難，向勝

利邁進(jìn)吧!篇2:經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心q導(dǎo)

正如開班儀式上一位老師所說，我們這個班有許多老師是慕名而自愿要求參與這個培訓(xùn)的。

我雖然從前沒有聽別人介紹過這個培訓(xùn)班，但是在我們教化局網(wǎng)上看到這個培訓(xùn)的通知，當(dāng)時就

很感愛好.因為名額有限，我擔(dān)憂輪不到我來參與，當(dāng)晚就給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打電話，主動

要求參與培訓(xùn)。

再來談?wù)勁嘤?xùn)I內(nèi)容：第一天上午董存老師給我們傳授了基5出朗誦技巧，董老師指出了我們的

各種朗誦缺陷，告知我們究竟該怎樣朗誦。她時而向我們傳授理論技巧，時而親自示范，時而要

求我們和她一起朗誦。同樣一句話，董老師朗誦出了不同的意境。不知不覺中，我們

聽到了自己朗誦的進(jìn)步；

下午先是李彤教授向我們介紹了書法觀賞。他從甲骨文說到了大小篆、金文、大小草、楷書、

行書。并向我們展示了各位書法名家的書法特色。讓我受到了一次書法藝術(shù)的熏陶。

接著江蘇省廣播電視總臺的楊淮老師向我們介紹了廣播劇。楊淮老師雖然穿著樸實，不說話

時的確其貌不揚。但是剛一開口，就語驚四座。很一般的一個故事，他也說得惟妙惟肖，說猴子

的故事，仿佛一只頑皮的猴子出現(xiàn)在眼前，說蛔蛔的故事，仿佛摑摑出現(xiàn)在眼前。在一陣陣歡快

的笑聲中，我們了解了廣播劇。當(dāng)然，他的風(fēng)趣、幽默，得益于他深厚的表演能

力。當(dāng)時我就想，假如我們在課堂上上課時，也能像楊老師這樣的話，還用擔(dān)憂學(xué)生思想開

小差嗎？

今日上午，又是李彤教授給我們上課，在今日的課堂上，我有幸領(lǐng)會到了李教授深厚的書法

功底，讓我見識了真正的書法家，同時也相識到自己平常許多的寫字方法都是錯誤的。真的，這

幾天的培訓(xùn)真的給給我們帶來了一場盛宴，惋惜的是時間太短。朗誦技巧、書

法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能駕馭的。所謂"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身"，這幾

天老師是不遺余力地給我幻傳授學(xué)問和方法剩下來的就須要我們回去漸漸體會漸漸練習(xí)了。

篇3:魅力朗讀培訓(xùn)心得張芳

參與“魅力朗讀"培訓(xùn)體會川口中心范張芳

2024年8月17日，我參與了交口縣教化局組織的為期四天的“魅力朗讀"的培訓(xùn)I。下

面，談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟.

這是一次非同尋常的培訓(xùn)，這是一次思想的碰撞，這是迄今為止我獲益最多的一次培訓(xùn)。在

此次培訓(xùn)中，交口縣教化局邀請了晉中師范學(xué)院的趙老師和他的團(tuán)隊為老師們指導(dǎo)如

何在教學(xué)中更好的運用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語，渾厚的嗓音，豐富的教化閱歷為

我們講解在朗讀中遇到的問題，教給我們朗讀的技巧，并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教

我們?nèi)绾巫x好，讀出作者的心聲，用趙老師的話說:“內(nèi)明于心，外答于聲."可以說，這

培訓(xùn)徹底的變更了我對朗讀的相識。以前，喜愛文字的我，每每讀到美麗的句子，總會多讀

幾遍，多品一品，總以為自己的朗讀水平還是不錯的。可是短短四天，卻讓我看到了朗讀的

另一番魅力，原來，朗讀還可以這么讀，原來，朗讀想要表達(dá)的就是讀出作者的心聲，讀出

作者的文字的魅力，讓聽眾聽到聲音就如何看到文字一般，原來，朗讀中還有這么大的學(xué)

問……

跟隨趙老師，我們把一篇篇示范文章讀了又讀，這兒要停頓，那兒要重音，只有這樣，才能

表達(dá)作者的情感，讀著讀著，文章的內(nèi)涵竟然在頭腦中涌現(xiàn)，根本不須要講解什么。其

實，這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運用嗎？作為一名語文老師，每每在教學(xué)中，先給學(xué)生示范

朗讀一遍課文，讀出課文想要表達(dá)的情感，并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟

文本，那么，學(xué)生對文本的理解還須要那么困難嗎？如此一來，真有了豁然開朗的感覺，暗

暗在心里告知自己，回去要將此次培訓(xùn)的心得運用在教學(xué)口，哪怕剛起先會有困難，但熟

能生巧，不斷地揣摩，信任對自己的教學(xué)時有幫助的。

另外，讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊。說說趙老師吧。風(fēng)趣幽默，為人

謙和，對朗讀教學(xué)有自己獨到的見解。他和另外一名秦老師合作的歌曲《孩兒回家了》，由

他

作詞，秦老師填曲，以自己對兒子的思念為背景，并拍攝了mv,在會場內(nèi)播放時，感動了所

有的人。我想，人們在感動歌詞的同時，也為趙老師對生活的酷愛所感動。另外，還有多才

多藝的秦老師，教給我們?nèi)绾螌⒏桧炁c朗讀合作運用，如何在朗讀中更好的運用聲音，以及

發(fā)音的方法。可以說此次的培訓(xùn)雖然短暫但卻從另夕一個角度為我們展示了朗讀的魅力，

讓我們重新相識了朗讀的重要性，真可以說是學(xué)有所獲。在夏日炎炎中，趙老師的“魅力朗讀"

就像一陣風(fēng)吹拂著我們燥熱的心，更為我們打開

了一扇發(fā)覺新事物的窗戶，愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn)，吹到祖國的大江南北，讓“魅力朗讀"進(jìn)

行究竟！篇4:經(jīng)典誦讀培訓(xùn)體會

經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得

萊州市朱由學(xué)校2024.11關(guān)重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語言，不

僅僅是啟迪才智，而是

擔(dān)當(dāng)更重要的使命。

通過學(xué)習(xí)，在思想觀念上，變更了之前我始終將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣

式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實現(xiàn)靈與肉的和諧

發(fā)展提升個體生命的精神境界加快精神品質(zhì)的傳播與輻射推動文明成果的繼承與創(chuàng)新。

經(jīng)典誦讀，究竟能給孩子們帶來什么？——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素養(yǎng)。是的，探討

表

明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶實力得到很好的熬煉；可

以讓孩子在有限的時間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更精粹的東西；可以使孩子漸漸形成豐厚的文化底蘊；

可以全面提升孩子的語文素養(yǎng)和綜合實力。事實證明誦讀經(jīng)典，對學(xué)生道德、品德、性情、

氣質(zhì)都會產(chǎn)生耳聞目睹，潛移默化的影響，是極見功效的人格索陶教化。通過這樣的培訓(xùn)，我學(xué)

會了用氣息發(fā)聲的基本方法，了解了播音發(fā)聲的基礎(chǔ)學(xué)問。孫老

師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做老師最須要的.我們由于工作性質(zhì)的緣由，每天都在

大量地用嗓，但是往往方法不對，嗓子常常"罷工"，聽了老師們的課，我學(xué)會了用氣息發(fā)聲,

幾天實踐下來感覺效果不錯，長時間說話也不覺得很疲憊了。

感受經(jīng)典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著

每一位學(xué)員，你的眼球和耳朵很簡單被她抓住，她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀，還教我們朗

讀時的肢體語言。讓我們明白了要想勝利地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誦

讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會到假如不了解作者的寫作意圖，作品所表達(dá)的思想感

情，談何去演繹作品？只有我們具備了深厚的文化底蘊，才能更好的駕馭作品。中華民族歷

史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝合了前賢的大智

大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了T弋又T弋龍的傳人，可以說

是一份珍貴的精神財寶，利用這份珍貴的精神財寶，讓孩子!門在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人

是我們義不容辭的責(zé)任。”語言是口耳相傳的藝術(shù)”，幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法，還

需在日常的實踐中接著去體會，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經(jīng)典吧，努力做一個

有根的人。篇5:經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得體會

暑期經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得體會貨幣，在學(xué)生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受

益終身。學(xué)生通過背誦和

練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活學(xué)問和識字閱讀實力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語文，使

學(xué)生在讀誦的過程中語言實力、想象實力、思維實力從根基上自然生長獲得語感語境。經(jīng)典

美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生"讀書苦，苦讀書"的現(xiàn)狀，走出一條歡樂閱讀之路。為他們今

后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。國學(xué)經(jīng)典是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文

化內(nèi)涵。今后，我們要

多加學(xué)習(xí)，讓“國學(xué)經(jīng)典”中的才智之光，引悟自己忍出迷茫，使自己的人生輕松而瀟灑。

第6篇：朗讀培訓(xùn)導(dǎo)體會

朗讀培訓(xùn)心得體會范文

朗誦與閱讀是不一樣的，你知道朗讀培訓(xùn)心得體會范文是什么嗎?接下來就是為大家整理的

關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會范文，供大家閱讀!朗讀培訓(xùn)心得體會范文篇1

我們xx小學(xué)請來顧老師對我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動提到

首位，青年老師讀文、現(xiàn)場點評、專家范讀、專家講座四人階段。

我最深感受的是：通過青年老師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的

專注，令我感動，同時使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課

文教學(xué)有了一個新的相識;青年老師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，

也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的

光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足

之處，以名師為榜樣，探討他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己

的教學(xué)更趨完備，努力提尸語文教學(xué)朗讀水平。

這次學(xué)習(xí)我體會最深的的有以下三點：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫

面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種

身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。

不多我的年紀(jì)大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得快樂，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好

在平常里，我喜愛從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今日顧老師站

在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對

課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染.因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮?/p>

聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異樣寧靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的

心和作者的心碰撞在了一起……許多時候都會不由自主地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在

耳聞目睹中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的爰好。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使

學(xué)生剛好把握住了文章的感情基調(diào)，基本駕馭了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)

生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀愛好。相比之下投影里傳匕的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。

三、劃分節(jié)奏，變更符號

劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)

奏可以依據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點質(zhì)疑（不敢提出）因為我沒做好打算。假如劃分的節(jié)

奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會變更答案嗎?還有標(biāo)點符號，可以在讀

書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質(zhì)疑，小學(xué)語文

教學(xué)的重難點是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點符號的駕馭又是其中的一個難點，尤其是低年級小學(xué)

生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的過程中，會遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗

讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)聞名高級編輯布拉果曾指出:“

標(biāo)點符號就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)精確。標(biāo)點符號好比音符,

它們堅固地縛住文章，不讓它撒落。"被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)

容主動向上、語言文字精確生動，而且標(biāo)點符號的運用也極其講究。標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)也離不開朗

讀。以前我們在教學(xué)中，老師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點符號的語氣和情感、逗號停忽然

間短，句號停頓長些。如老師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點，感受標(biāo)

點之意蘊，體會標(biāo)點之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，信任學(xué)生濫用標(biāo)點符號的狀況肯定能得

到改善。但今日顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個人認(rèn)為標(biāo)點符號是一無聲英

雄，朗讀指導(dǎo)時該怎樣運用真是見仁見智了。

此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文老師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓老師們醒悟

地相識到自身是專業(yè)成長的主體，只有老師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求，并且不斷地付諸于

行動，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動主動地參與教化教學(xué)實踐活動，并能在實踐中進(jìn)行反思、分析、總

結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。朗讀培訓(xùn)心得體會范文篇2

在小學(xué)語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。"書讀百遍，其義自見”，

這充分說明白讀的重要性。而在我們平常的語文教學(xué)過程中，往往是以老師講解、分析為主。因

為怕學(xué)生的朗讀課文占用時間才巴該講的重點內(nèi)容講不完所以忽視讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，

而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)朝氣械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而

學(xué)生聽得味同嚼蠟。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次傾聽了趙介平院長一行

的朗讀培訓(xùn)后我想：假如讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡潔的地方理

解清晰，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點內(nèi)容加以強化，學(xué)生

在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣老師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也簡單。

對于小學(xué)生來講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)實

力和語言組織實力。

初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情在初讀課文時要求肯定要讀正確，讀精確文

章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到嫻熟流利的程度。這樣就能了解

課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點撥，學(xué)生對文章中的人物的心理活

動、感情色調(diào)加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學(xué)習(xí)起來就會有愛好。

假如忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學(xué)生恒久禁錮在字、詞、句階段，

學(xué)生整體的語文實力，組詞、造句實力的提高就會受到影響，學(xué)生的閱讀、寫作實力難以提高。

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生讀書的時間少，而多數(shù)時間是老師分析、學(xué)生聽，這樣講的內(nèi)容確定不

是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)峻影響了學(xué)生的閱讀和寫作實力的提高。

因此多讀，是很有必要的.

在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分隹色讀等給學(xué)生供應(yīng)較多讀的機(jī)會，訓(xùn)

練其朗讀實力，從而提高讀的質(zhì)量。

心得四：朗讀培訓(xùn)心得體會

通過參與學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)

后所學(xué)到的學(xué)問，和大家共享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在肯定的時間里，容納肯定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人

在不憐憫境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)

象和人們各不同和思想感情，就必需實行與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

二、確定語速不同的各種因素