2024年小熊住山洞教案

小熊住山洞教案1

簡介：

《小熊住山洞》是人教版義務教化課程標準試驗教材第一冊的最終一篇閱讀課文。

本課教學的目標是：

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，始終住在山洞里的緣由。懂得愛惜

樹木、愛護環境是一種美德。在本課教學中，老師以《小語新課標》所提倡的新理念努力轉變教

化觀念，指導教學實踐。

教學過程

一、回憶舊知，導入新課

師：昨天，我們相識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難過嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的簇新空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危急，因為山洞里有許多石頭，假如石頭5匝在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有許多蟲子。

師：是啊！住山洞多難過，所以小熊一家確定砍樹造房子。今日，我們接著學習《小熊住山

洞》。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難過，架設起文本與學生間的溝通平臺，有利于激

發學生學習課文的愛好，使教學過程真正成為學生、老師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文

哪個自然段知道的？

（學生自讀、思索，溝通。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子,始終住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜愛的符號把一年又一年和始終這兩個詞語畫出來讀一讀，然

后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學生勾畫、自讀并思索。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴溝通溝通。

（同桌的學生相互溝通。）

師：誰情愿給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了許多年許多年。

生：我讀懂了始終，始終就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是許多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從始終體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子,始終住在山洞里。

點評：讀，特殊是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。這里的讀

與品詞品句、增加語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和始終這兩個

詞語，敬重了學生原有的學問和閱歷，挖掘學生的潛能，培育學生自主學習的實力，發揮學生的

雌

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來打算讀書。I

師：在讀之前，你們想不想提示她讀這段話的時候應當留意什么?

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提示她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提示提示？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面對打算讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學生讀得正確、流）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學生讀得特別好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀.

點評：營造民主、同等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加

深體會。

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊焦急啊！誰還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題,請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩

棵有什么關系呢？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊焦急的。是啊！住山洞多難過，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到

森林去看看，好嗎？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，老師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么

問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的溝通，是人性的體驗。

師：看來要去森林我們還得過這條河。

師：孩子們，有信念搭橋過河嗎?

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就

搭好生字橋的一部分.）

學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創建。

生：造詞。

師：你能給大家說明一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她訂正訂正，應當怎么說更好？

點評：老師充分敬重學生，突出了學生的主體地位。

生：應當是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。感謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

學生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿。

生：結果。

學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：直好，你組了兩個詞語.

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

學生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿足。

師：你的聲音這么洪亮，讓大家都很滿足。

學生齊讀生字。

師：我們接著給生字組詞？

牛.酒直

生：華麗、壯美。

生：明麗。

生：靚麗。

學生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：始終。

生：筆直。

生：直線。

生：百尺.

師：真好！

師小結：我們不但生字記得牢,詞語也積累了許多,所以順當過河。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。機械化的識字簡單引起學

生的厭煩心情，從而影響學習效果。這一環節將識字與搭橋過河的嬉戲相結合，能夠激發愛好、

啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中愛好盎然地將所學生字加以積累和運用，

還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。

師：觀賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我觀賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅漂亮的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉

To

師：你視察得特別細致。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天

的森林穿的是白衣服。

師：你不但視察得細致，還會說這么美的句子"

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創設或再現教材所要求的富于形象性和情感色調的詳細場景、氛圍，把學生引入情境

之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的主動性，觸發學生的情感，激發學

生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的視察力、想象力和語言表達實力都得

到不同程度的提高。

師課文3~6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，

待會兒選一個你最喜愛的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜愛的自然段讀給我們聽？

（點評:要發展學生的特性，就必需敬重學生學習的選擇性，為學生的學習和發展留下足夠、

自主的時間和空間。這里老師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜愛的'段落進行朗

讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，

體現以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

師:孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示.

師：請孩子們想一想：在平常的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯系學生的生活閱歷，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這

里老師激勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形,從而與文中角色的情感產生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜愛哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：這段話我也特殊喜愛，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你似乎看到了什么？聞到了什么？

生：我似乎看到了五彩繽紛的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味.

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我似乎看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我望見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜愛這段話，請一邊讀一邊想象吧!（喜爰這段話的學生

有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生

培育良好的語感。

師：你還喜愛哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：

小熊住山洞教案2

一、教學要求

1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5~6個。

3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的寵愛之情。

二、教學重點

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點

區分平翱舌音，駕馭（或了解）部分識字方法。

四、教具打算

1.計算機協助教學軟件（CAI）。

2.生字詞卡片.

五、教學過程

（一）談話導入，引發愛好（用課件協作進行）

（二）聽講故事,初步感知課文內容

（三）朗讀課文（協作正音）

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、競賽讀、評讀（相機正音）、全班齊讀。

（四）識記部分生字字形（展示方法）

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組探討識記方法；

4.全班溝通識記生字的方法；

5老師小結。

伍）課中操

師生一起唱唱、期眥《小熊住山洞》。

（六）看一看、想一想、說一說似課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存

的家）

1.播放課件；（看一看、想一想。）

2.組織探討、溝通：你最喜爰哪個季節?從哪里看出它，艮美?（說一說。）

3.小結過渡。

（七）播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、表達對小熊一家的寵愛之情

（下課）

教學意圖說明

福建省廈門市開元區教化局教研室

以往的閱歷告知我們：當學生有愛好時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種

形式來呈現時，他們學得最好，基于這樣的相識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想

就定位在"快歡樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

一、導入課題，引起愛好

課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景"森林"切入這樣把學生的視野引向"森

林"，然后再以講故事的'形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

二、通讀課文，激發愛好

讓學生將課文讀通順初步了解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的愛好，

我們用"競賽”的形式，促使學生愛好盎然地投入"讀書"這一環節。其過程體現為：自由讀

一賽讀一評讀。這一環節我們還留意了全員的參加，不僅關注參賽者，也關注沒有參與競

賽的“評委”。

三、自主識字，感受樂趣

學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的愛好得以保持，我們采納放手讓學生自主

識記字形的做法，讓學生目由地選擇自己情愿識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而

在此處老師的作用體現在剛好地恰到好處地點撥上。

四、歌曲演唱，的僉情趣

為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特殊是在課的后20分鐘，學

生起先感到疲憊時，我們播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟識

了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂

氛圍起了不行低估的作用。

五、課件演示，陶冶情趣

為促使學生、老師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件呈現森林一年四季的美景，

并讓學生"看一看""想一想""說T怠保由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依

戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的敬重是一種必定。并不由自主地加入到小動物們

獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為其次、三課時

學生進一步理解課文，想像"動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實的鋪墊。

小熊住山洞教案3

設計理念

1.以學生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學生理解課文內容。

2.創設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去愛

護環境。

3.在朗讀過程中,調動學生朗讀的愛好，提高朗讀實力，能夠把對課文內容的理解表現在

對課文的朗讀中。

4.注意對學生綜合實踐實力的培育，在課堂內外支配社會實踐活動，使課本學問落到實處。

5.注意識字方法的運用，培育自學實力。

教材分析

《小熊住山洞》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文

用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛惜，教化學生愛惜大自然，自覺愛護大自然。圖文并

茂，適合兒童學習。

學情分析

學生經過一個學期的學習，已經相識了很多生字，在今日的學習中，去掉拼音小帽子，他們

是否還能夠正確地讀出課文呢？

教學目標

1-學問目標：

相識本課出現的10個生字,會寫"年、左右"，相識"石"字旁。

2.實力目標：

正確、流有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜爰的段落背誦。

3.思育目標：

學習小熊一家，自覺地爰護大自然。

教學時數

3課時

教學打算

頭飾、多媒體課件。

教學設計

第一課時

一、創設情境、激情導入

在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，

而且一個比一個美麗，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上課

之前，老師就帶大家去漂亮的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對主子說些什么嗎？（體會大自然的美）

師：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中還住著很多可爰的小動物呢，今日，老師請來了一

位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些摯友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。

二、巧設關卡，主動識字

1.讀課文，用你喜愛的方式來相識一下，這一課中出現的生字。

2.和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜愛競賽，喜愛取得成功）

3.溝通一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告知你身邊的摯友聽聽。

4.學生自學會展示讀生字、詞。

5.擴展學習，你還知道哪里出現了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）

三、初讀課文，體會內容

師提要求：

試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

1.學生嘗試讀文。

2.老師指名讀文，聽的同學評一評。

3.可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。

4.學生誰讀的好，為什么。

5.老師發邀請卡。

四、作業

1.問一問，你會發覺更多？

2.大自然還有哪些成員？

3.他們生活在哪里？

其次課時

一、導入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊

家做客。

二、讀書感悟

1.指名分段讀文，思索：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山

洞生活的苦。）

2.視察圖片，體會小熊的歡樂。

3.選擇你喜爰的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓住"舍

不得"一詞，體會小熊對樹木的寵爰和愛護。

4.感讀，把你體會到的'融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

1.選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自

然變得更美。（交給學生自主權。）

2.賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

3.讀：

齊讀課文最終一自然段，體會小熊愛護樹木事雖小，但對小動物的影響特別大。

四、演一演

表演最終一段，引發思索：小動物們為什么都要感謝小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說

什么？

五、感悟談話

小熊一家愛護了大自然，為我們留下這么多漂亮的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來

對小熊一家說句話。

六、社會實踐作業

我們的學校，我們的小區也須要大家的愛護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的

學校，我們的小區，變得更美。（可在學校、小區內撿垃圾，也可……）

第三課時

"愛班級、愛學校、愛小區”——共建家園主題班隊會.

教學反思

課堂應當是生動而開放的,在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注

意學生的體會，注意學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變

得更情愿去學習了。

小熊住山洞教案4

材分析

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進

森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們始終住在山洞里。全文語言美麗，圖文結合，相

宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習,激勵他們用多種方法學會生字。

教學理念

閱讀教學應當讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲

得初步的情感體驗，感受語言的美麗"，在問題中“關切自然和生命，對感愛好的人和事提出自已

的感受和看法，并樂于與人溝通"。

教學目標

1、相識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字相識偏旁"石

2、正確，流暢地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培育學生自學實力，能與同伴進行合作、溝通、說出自己的內心情感。

課前打算

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕歡樂曲的錄音帶

教學流程

一、質疑揭題

小摯友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著許多小動物，其中小熊一家住

在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，打算造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣

嗎？（老師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

二、自主識字，感知課文

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不相識的字。讀完以后因生字不注音，激勵學生想方法

把生字學會，實在不會的，先放著。

2、再次讀文

(1)指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的"感謝.老師可啟發學生順課文

猜讀。實在不會老師可以告知。

(2)同桌互讀，相互檢查生字學習狀況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

(1)小組溝通，自己用什么方法記住生字的向小組內同學相互說一說。

(2)全班匯報，幫助每名學生當"小老師1到前邊把自己記字的方法告知全班學生。老師

適機強調"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時,學生可能會說出是■石"字旁，老師應賜

予確定，告知學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

(3)嬉戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字,并組詞"告、吉、欠、云"。

4、熟讀課文，積累詞語

(1)小摯友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子究竟造得怎樣呢？學生多次

讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言精確就應確定.

(2)誰能說出你最喜愛的詞或一句話。"舍不得、感謝、鮮花、一束束……"學生只要把自

己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜愛。

三、理解課文，感悟課文的.語言美和情感美

1、引導學生視察圖畫，說一說你喜愛哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。(放

手讓學生自己選擇)

2、全班匯報

(1)第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房

子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、興奮、激烈……

(2)其次至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報老師適當點撥學

生讀出各個季節景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊疼惜之情。讓學生多讀，形式可

多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

(3)、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出"一年又一年、始終"，體現小熊一家還是住在山

洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題一讀讀說說，先讓學生多讀，增加語感，再引導學

生比較"一束束"和"一束.意思一樣嗎？讓學生在詳細語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"

說說二

B、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?

幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、奇妙樂曲聲中，感受大森林

中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶.

四、鞏固生字，學寫生字(略)

五、借助板書，小結課文

小摯友，請你說一說這節課你學會了什么？

小熊住山洞教案5

《小熊住山洞》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文

用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的

行為，表達了人類愛護大自然的愿望，最終以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。

本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相像，用字重復出現，因此，課文對學

生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右

即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以實行相互幫助、以會帶不會的方法進行。

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、看法、價值觀為指導，設

計上體現以下幾點：

1、依據學生的需求愛好支配教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可

及的童話世界中。

2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想方法記字，再由老師依據學生的學習識

記狀況進行指導.

3、創設情境，使學生感受大自然的美妙，認同小熊一家的環保行為，注意情感的滲透。

4、在美讀課文中，培育學生語感。

1、相識10個生字，會寫”年、左、右"3個字，相識‘石"字旁。正確流暢地讀課文,

美讀課文，培育口頭表達的實力。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要愛護大自然,相識到小熊一家的行為是一種美德。

1、老師：

多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

2、學生：

收集環境愛護的資料。

第一課時

一、導入情境

師：小摯友們，老師帶你們去漂亮的大森林里看一看，好不好？(播放課講)你們看，這就

是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生

活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小摯友去他家做客呢，你們想相識他

們嗎？請你們打開語文書啟由地讀第2。課假如遇到不用識的字，圈出來同時標好自然段。

通過課件中的圖畫、音樂、老師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動

物的距離，起先了與小熊一家的溝通。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。

二、讀課文，識生字

1、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小調皮的讀音，也可以問老師和同學。假如還有不會的',就先放放。

2、聽讀課文，識字：

(1)指名分段讀課文。潘放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵齊讀生字。

3、出現全部生字（帶拼音）：

師：同學們，現在先把你相識的字讀一讀，不相識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就相識了？怎么相識的？哪個字你有好方法記往它？

在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。

最終一問增加學生課外識字、自主識字的意識。

三、讀后悟、讀后思

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。

四、學習1~2自然段

1、了解山洞的特點：

⑴讀第一自然段。

⑵說說住在山洞里是葉么感覺？

2、視察圖，感受小熊興奮的心清，小熊似乎在說什么？

了解山洞特點，體會到小熊對木房子的憧憬，為后面的學習作鋪墊。

五、小結

師:這節課我們收獲真不少，相識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

小熊住山洞教案6

教學目標:

1、梳理課文內容，鞏固識字，學習生字。

2、通過表演的形式，提高想象力合口頭表達實力。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護環境，人人有責。

教學難點：體會小熊一家的愛林之心。

課前打算：生字卡片

教學過程：

一、梳理課文

1、出示課題：及課文插圖第一幅，第六幅。

2、師：從圖上，我們可以知道小熊喜愛住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在

山洞里，小熊還是笑咪咪的，你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3、再讀課文,評比小熊為____寶寶。

二、鞏固識字

1、自由讀生字，用生字組詞或說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

3、芝麻開花。口頭擴詞，看準的.芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

三、學寫生字

1、了解文字，給生字組詞，指?旨身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫"年"°學領立看書,了解"年”的筆順，老師范寫，強調再田字格內的位置，

請學生書空練習。

3、學寫"左"、"右"兩個字。讓學生視察字形，老師問：你們發覺了什么？指名說老師

范寫，學生書空練習。(讓學生去發覺，去探究，結果會駕馭得更好，進而培育學生的自習實刀。)

四、實踐活動

1、完成課后"讀讀說說"

(1)出示：束，一束束，一束束漂亮的鮮花

棵，一棵棵，一棵棵高大的榕樹

讀一讀，引導比較

(2)出示四季圖，用司樣的形式說說每個季節樹上的東西。

例：片，一片片_______綠葉

完成課后個

只_________

2、想象天地小擂臺：

(1)請你為小熊設計新居子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可

以和他人合作完成。

(2)請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影

響力。

小熊住山洞教案7

導學目標：

1、學會精確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的氧出上，小組合作學習課后認讀生字。能為生字注音、組詞，并且溝通識

字方法。

3、思索解決課后問題，讓學生懂得爰惜樹木，愛護環境是一種美德。

教具打算：

生字卡片

教學過程：

課前打算：今日我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信念把自己最好的一面展示出

來。（為自己激勵一下。）

一、導入

師：孩子們，你們知道小熊住在哪里嗎?（板題：小熊住山洞）剛才小熊邀請我們到他家里去

做客，大家想去嗎?可是小熊說我們只有將課文讀嫻熟了，他才歡迎我們到他家去玩。大家有信

念將課文讀流利嗎？

二、（一）自讀課文

（1）自讀課文。

（2）朗讀展示。

請8位同學開火車每人讀一自然段。

（3）生評價

師：這8位同學讀得這么美，老師猜你們確定也想讀，對嗎?咱們來個男女競賽，每隊讀一

段輪番讀。

師：小熊聽到大家美麗的讀書聲，歡迎大家來做客。可是大家看小熊正在發愁，原來熊爸爸

讓小熊學會墻上十個字后才能和大家一起玩，你能幫幫它嗎？

（二）小組合作認讀生字。出示其次關要求：

1、我會為生字加拼音，

2、我會為生字組詞。

3、我有方法記住它。

抽生讀第一個要求，師強調小組合作完成第一項任務

(1)小組自學

(2)檢查

請每組的X號同學到黑板上為拼音注音，請X號同第比改。有錯誤的小組，小組長到黑板

前教。

⑶評價

(4)拼拼音齊讀

(5)小組自學23項

(6)溝通組詞，領讀。(請每組的X號同學依次為生字組詞。)

(7)溝通識字方法。

(三)小熊感謝大家幫助他相識這么多字，它邀請我們參觀他的家，你又發覺了什么?他家有

這么多的鮮花，我們可以用哪個詞形容。這一束束鮮花是誰送來的’呢?他們會對小熊說什么呢？

1、請兩位同學臺前表演。

2、同桌兩人相互表演，

三、感情升華

師：孩子］門，你愿不情愿做個像小熊一樣的爰護環境愛護大自然的好孩子?我知道咱們班同

學都和小熊一樣，愛護環境愛護大自然的好孩子!誰能說說你平常是怎樣愛惜校內愛惜公物的?(師

扮記者采訪)

四、小結

同學們愛惜環境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛惜環境的好孩子。

小熊住山洞教案8

活動目標:

1.理解故事，感受春夏秋冬季節的輪換和特征。

2.觀賞故事，體驗小熊愛惜樹木的美妙情感。

活動打算：

四季背景圖片，小熊圖片

活動過程：

一、干脆導入，通過四幅圖片初步感知四季改變

提問：1.今日陳老師帶來了四幅圖片，請你們細致看看，分別是什么季節？

2.這是什么季節？你是怎么看出來的？

3.你喜愛哪個季節？為什么？

小結：你們說得真好，一年四季真美啊！

二、講解并描述故事《小熊住山洞》，理解故事，徽口四季輪換

1.出示小熊

有一只可爰的小熊，它也走進了這漂亮的四季，讓我們一起來聽聽這好聽的故事吧！故事的

名字就叫《小熊住山洞》。

2.老師完整講解并描述故事，理解故事內容

提問：(1)這個故事的名字叫什么？故事里講了什么？

(2)小熊最終住進美麗的房子里了嗎？為什么？

(3)小熊幾次走進森林？分別在什么時候？為什么沒有砍樹？讓我們帶著這些問題細致地

聽一聽！

三、依據活動圖片講解并描述故事,初步感知四季輪換，體驗故事的語言美

1、小熊幾次走進森林？分別在什么時候？

2、第一次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？故事里也用了一句好聽的語言，它是怎么

說的？

3、其次次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？能不能用故事里好聽的話來說！

4、第三次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？（要求孩子用完整的話來表達）

5、第四次在什么季節去砍的？為什么舍不得砍？

6、小熊沒有造新居，為什么還是高興奮興地？

小結：小熊雖然沒有造房子但它愛護了大樹林,這樣春天可以看到嫩綠的葉子，夏天可以看

到漂亮的鮮花，秋天可以看到漂亮的、鮮花，秋天可以看到滿樹的果子，冬天可以聽到小鳥在枝

頭嘰嘰喳喳。

7、小動物為什么送鮮花給小熊？www.

幼兒：小松鼠也須要樹，小鳥都須要樹。

老師：你們真愛動腦筋，說得很有道理。想想要是樹林里得樹都砍光了，會發生什么事呢？

幼兒：土地會變成沙漠。

幼兒：很多小動物無家可歸。

幼兒：再也看不到漂亮得樹林了。

小結:那這樣真可怕，所以小熊沒有砍樹是對的，他愛護了大樹林，愛護了小動物漂亮的家。

四、拓展延長：

我們能為可愛的小動物做些什么呢？（種樹、不砍樹、做宣揚……）

總結：你們都說得很好！感謝你們。那讓我們從我做起來愛護我們的森林、我們的家園！

小熊住山洞教案9

一、教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間K房子，可走進森林，他們始終舍不得

砍樹。多少年過去了，他們仍舊住在山洞里。文章以"小動物們對小熊一家的"感謝"作結尾,

潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環境是一種美德。

二、學情分析：

本課不注拼音，但由于學生有了肯定的識字基礎，可以用"猜讀"、看生字表或請教別人等

多種形式獨立認字、閱讀。

三、教學目標：

1、相識10個生字，會寫"年、左、右"3個生字。相識f偏旁"石".

2、正確流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛惜樹木、愛護環境是一種美德。

四、教學重難點：

相識生字，懂得愛惜樹木,愛護環境。

五、信息資料：

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

六、教學流程：

（-）談話導入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生依據

已有生活閱歷認為他們的家又陰暗又潮濕，應當重新造房子。）

2、老師導入：是啊，小熊一家是應當重新造一間木頭房子了.他們是怎樣造房子的呢？我

們今日來學習一篇童話故事一《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（二）自主研讀

1、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不相識的字怎么辦？

學生想方法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、依據上下文猜讀或聯系畫面都可以。）

2、檢查初讀狀況：重點是讀準字音，讀通課文。

3、檢查字音駕馭狀況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經相識了？

你是怎樣相識的？指名讀、分組讀。

（2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。

（3）打亂依次挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組互以得

到一座小房子。）

（三）學生選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學相互評議，看誰讀得既正確又流

（四）圖文結合,正確流利的朗讀課文。

1、“舍不得"是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）

老師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉〃咽，體會一下小熊此時的心情，自己練習

讀一讀：

"春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。"

2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

3、指名讀、同座評讀、競賽讀。

4、看四個季節的圖片，綻開想象，深化思索：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說

些什么？

結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，假如砍掉了〃密j,

夏天，假如砍掉了4兩，

秋天，假如砍掉了〃\樹，

冬天，假如砍掉了4煙，

老師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一

間木頭房子，仍舊住在山洞里。

5、重點理解后兩個自然段。

a、"一年又一年"是什么意思？你怎樣理解"始終"？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子,始終住在山洞里。

b、你因為什么對誰有過"感謝”的心情？森林里的小動物為什么感謝小熊一家？（引導學

生聯系前文來理解。）

老師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束束漂亮的鮮花.

c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的'特點.

1、學生細致視察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發覺寫好這三個字的關鍵,老師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個別指導，剛好展示寫得好的學生作業。

（六）實踐活動：

1、完成課后練習"讀讀說說"。留意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要激

勵學生要說得與別人不同。

2、老師組織引導學生編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新君子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以

和他人合作完成。

b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

小熊住山洞教案10

1、相識10個生字，會寫年、左、右3個字。相識工個偏旁石。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容,懂得爰惜樹木、爰護環境是一種美德。

這是一篇童話，講解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始

終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍舊住著山洞。文章最終用動物們給小熊一家獻花告知大家：

小熊一家做得對，值得欽佩、贊揚。

課文不注拼音，要激勵學生獨立認字、閱讀.

教學重點是相識生字，懂得要愛惜樹木，愛護環境。

一、課前打算

1、森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

2、有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環境的作用。

二、認字、寫字

1、認字：

生字中，要留意辨別平、翹舌音和鼻、邊音，讀準年、麗、束、舍、造幾個字。因課文不注

音，在讀課文前可先讓學生看看書后生字表（一）認讀生字，記住自己不相識或讀不準的字，再

用課文考考自己的認字實力。感謝這兩個字沒學過，可猜讀或問問別人。

認記字形要充分發揮學生的主體作用。經過一學期的認、讀實踐，學生初步駕馭認記生字的

方法，老師不要一分析，學生也不必形成記字形的套路，要激勵學生用自己覺得便捷的方法來

記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。老師重點指導認砍、直、束三個字。

砍的偏旁石要相識，告知學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

束可用造字法幫學生理解認記：

木表示樹枝，口像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作一束鮮花。直可編個順口溜：有腳

真快樂，無腳直犯愁。以便記住直，區分真。

鞏固認字還可采納嬉戲的方法。如：

⑴漢字魔方：（加個偏旁構成字，再口頭組詞）

告（）吉（）

欠（）云（）

⑵芝麻開花：（口頭擴詞，看誰的芝麻結得多）

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

2、寫字：

學寫本課的三個字，可讓學生感悟筆畫間搭配的'規律一般地說撇短橫就長，橫短撤就長。

在指導中突出各字的要點。

年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

左：第一筆橫短，其次筆撇長。最終長橫起筆高于撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

三、詞句

本課需重點理解第七自然段和感謝一詞。第七段中一年又一年表示幾年，很長時間。始終表

示從起先到現在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞。感謝

是對小熊一家的做法特別贊許、感謝。教學時可借助畫面視察動物們的神情、舉動來體會他們的

心情，引導學生議議：森林里的動物為什么感謝小熊一家7聯系上文，明白小熊一家愛惜樹木、

放棄造房的做法愛護了環境，有利于大家，是值得贊揚、感謝的。最終啟發學生想想課后的問題：

動物給小熊送鮮花時會說些什么？可分小組每人代表一種動物說一句感謝的話。然后再全班溝通。

四、朗讀

文中舍不得一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

第七自然段中要突出一年又一年始終，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，愛護了森林。

最終一段是個長句，需指導適當停頓。

森林里的動物/都很感謝/小熊一家，給他們送來/一束束/漂亮的鮮花。

在熟讀的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片）配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，

小熊一家行為之美.

五、實踐活動

1、課后讀讀說說是學用量詞的練習。其中有兩個學問點：量詞重疊表示數量多，與事物名

稱搭配要適當。練習時要先讓學生讀讀，增加感悟，老師再引導比較：把一束束換成一束意思一

樣嗎？能不能把一束束與一棵棵對調呢？讓學生在語言環境中有所感知，而不是抽象講解。在感

知的基礎上獨立完成下面的說說。個、只運用范圍較寬，要激勵學生說得與別人不同。老師和同

學留意聽聽合不合適，有不合適的剛好訂正。

2、編排課本劇：

編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的

話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學生自由組合。老師了解編排狀況，賜予指導。然

后各組表演。

教學本課可用3課時。

一、揭示課題

二、初讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

學生自讀后，老師檢查初讀狀況，重點是讀準字音，讀通課文。

三、抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖1,說說小熊一家住在哪里，他們在干什么？

2、看圖6,說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么?

3、讀課文第七、八自然段，說說動物們為什么很感謝小熊一家。理解一年又一年始終，說

說小熊一家為什么沒有砍樹造房子.（聯系前文回答）

四、指導朗讀

五、認記生字

六、完成課后讀讀說說

七、指導寫字

八、排演課本劇

師：同學們看，這是一本鮮紅的榮譽證書，森林國王想把它獎給可愛的熊寶寶，可是該授予

他什么稱號呢？大家快來幫忙想一想吧。

生：我想評他為愛鳥寶寶。因為

生：我想評他為愛樹寶寶。

生：我想評他為愛花寶寶。

生：我想評他為爰果寶寶。

師：大家說的真好。小熊是個有愛心的孩子。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意開發學生的創建潛能，給孩子打下扎實的語

文基礎。這一環節為學生創設了語言實踐情境，供應了語言實踐的機會，學生通過自己看圖、讀

文、想象、促進了他們對課文的理解，升華了他們的情感，在活動中，不僅感受到森林的景色美，

而且感悟到小熊一家的行為美，情感美，同時在語言實踐活動中受到了一次極好的環保教化。

小熊住山洞教案11

教材分析

《小熊住山洞》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文

用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的

行為，表達了人類愛護大自然的愿望，最終以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操.

本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生分析

學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相像，用字重復出現，因此，課文對學

生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右

即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以實行相互幫助、以會帶不會的方法進行。設

計思路

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、看法、價值觀為指導，設

計上體現以下幾點：

1.依據學生的需求愛好支配教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可

及的童話世界中。

2.考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想方法記字，再由老師依據學生的學習識

記狀況進行指導。

3.創設情境，使學生感受大自然的美妙，認同小熊一家的環保行為，注意情感的滲透。

4.在美讀課文中，培育學生語感。

學習目標

1相識10個生字，會寫”年、左、右”3個字，相識‘石"字旁。正確流暢地讀課文，美

讀課文，培育口頭表達的實力。

2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3.在學習中體會到要爰護大自然，相識到小熊一家的行為是一種美德。課前打算

老師：

多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：

收集環境愛護的資料。