【贏在中考·黃金8卷】備戰2025年中考語文模擬卷（重慶專用）黃金卷05（考試時間：120分鐘試卷滿分：150分）【注意事項】答卷前，請務必將自己的姓名、考生號、考點校、考場號、座位號填寫在“答題卡”上，并在規定的位置粘貼考試用條形碼。答題時，務必將答案涂寫在“答題卡”上，答案答在試卷上無效?？荚嚱Y束后，將本試卷和“答題卡”一并交回。祝你考試順利！一、語文知識及運用（30分）（14分）閱讀下面的語段，完成問題。在晨曦的映照下，南岸區智慧城市建設正獨領風騷，描繪出一幅科技與人文相得益彰的美麗畫卷。這里，政府和企業zīzī不倦地追求創新，從市民的需求中汲（）取靈感，致力于打造一個開放、包容且充滿活力的數智生態系統。針對當前生態社會中普遍存在的“①生態修復缺乏科學性和系統性、②生態規劃缺乏整體性和預見性、③生態效益評價缺乏統一量化標準”等難題，南岸區委網信辦牽頭研究制定實施方案，針對性搭建實驗場景應用，解決實踐難題。目前，智能交通、智慧醫療、在線教育以及云端辦公等領域的突破，不僅提升了城市管理效率和服務質量，更為居民與日俱增地創造了更加便捷、舒適的生活環境。建設者們絲毫沒有xiè瀆發展的使命，所有參與者?。ǎ┦芈氊?，以鍥而不舍的精神，持之以恒地推動技術進步和服務優化。1.（4分）給文段中的拼音寫出漢字，加點字注音。①zīzī不倦②xiè瀆③汲?、茔∈?.（3分）文段中畫橫線的詞語使用有誤的一項是（

）A．風騷 B．相得益彰 C．與日俱增 D．持之以恒3.（3分）文段中畫波浪線的句子語序有誤，請選出排列正確的選項（

）A．①②③ B．②①③ C．③②① D．③①②4.（4分）請從上邊文段中任選一個成語，依照所給示例，仿寫兩句話。示例：精益求精體現了一種追求卓越的精神，這種精神是我們成長道路上的推進器。【備選成語】相得益彰

鍥而不舍

持之以恒【答案】1.孜孜褻jíkè2.C3.B4.持之以恒體現了一種堅韌執著的精神，這種精神是我們求學路上的發動機?！驹斀狻?.本題考查字音字形。①zīzī——孜孜；孜孜不倦：（孜孜：勤勉，不懈怠。）指工作或學習勤奮刻苦不知疲倦，形容勤勉不懈怠的一種狀態。②xiè——褻；褻瀆：冒犯，不恭敬。③汲?。簀íqǔ，吸取。④恪守：kèshǒu，指謹慎而恭順地遵守、嚴格遵守。2.本題考查詞語。A.“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后用來泛指文學，也可用來指在某一領域有才華、有影響力，這里用“獨領風騷”形容南岸區智慧城市建設在某方面突出，使用恰當；B.“相得益彰”指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來，這里說科技與人文配合呈現出美麗畫卷，使用恰當；C.“與日俱增”意思是隨著時間一天天地增長，形容不斷增長。通常用于形容人的思想感情。在“更為居民與日俱增地創造了更加便捷、舒適的生活環境”中，“與日俱增”不能用來修飾“創造”這一動作，此處使用不當，可改為“不斷”等詞；D.“持之以恒”意思是長久堅持下去，用來形容建設者們推動技術進步和服務優化的態度，使用恰當；故選C。3.本題考查句子銜接與排序。根據人們認識事物的邏輯順序可知，應是先規劃，再修復，最后評價。因此，正確的語序為：②①③。故選B。4.本題考查仿寫。根據示例“精益求精體現了一種追求卓越的精神，這種精神是我們成長道路上的推進器”可知，可從備選成語任選其一，明確該成語的含義，如相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來；鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力；持之以恒：長久地堅持下去。采用“……體現了……精神，這種精神是……”的句式，前半句點明成語體現的精神內涵，后半句說明這種精神的作用，恰當使用修辭方法，突出這種精神的作用。示例：相得益彰體現了一種相互配合的精神，這種精神是我們團隊合作中的潤滑劑。鍥而不舍體現了一種堅韌執著的精神，這種精神是我們求學路上的發動機。持之以恒體現了一種始終如一的精神，這種精神是我們實現目標途中的指明燈。5．（8分）小文同學在閱讀《朝花夕拾》和《西游記》時，做了讀書筆記，請任選一題將他的批注補充完整?！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝纷x書筆記（1）（4分）《朝花夕拾》中魯迅先生回憶了他的兩位老師，分別是①、②（人名）；我認為③對魯迅的影響更大，因為④。（2）（4分）《西游記》中孫悟空也有兩位老師，分別是①、②（人名）；我認為③對孫悟空的影響更大，因為④?！敬鸢浮繅坨R吾（或壽懷鑒）藤野先生（或藤野嚴九郎）壽鏡吾（或壽懷鑒）首先，壽鏡吾學識淵博，是魯迅的啟蒙恩師，引導他接觸并深入學習中國古典文學，為他日后進行文學創作奠定了堅實的基礎；其次，壽鏡吾在讀書時常自我陶醉，完全沉浸在知識的海洋里，這種對學問的熱愛和專注，也深深影響了魯迅做學問、寫文章的態度；此外，壽鏡吾方正質樸的精神品質，嚴慈相濟的教學方法也深深影響了魯迅的人格形成。示例二：③藤野先生（或藤野嚴九郎）④首先，藤野先生以嚴謹的學術態度和精深的學術造詣教授魯迅醫學知識，使魯迅在醫學專業打下了堅實的基礎；其次，在人生觀和價值觀上，藤野先生平等對待、尊重關愛學生的態度，讓魯迅感受到生命的溫暖和一種超越國籍和民族偏見的人格魅力；此外，藤野先生的大義，讓魯迅在后來的文學創作中始終懷有正義感和責任感。（須）菩提祖師唐僧（或唐三藏）示例一：（須）菩提祖師④首先，作為孫悟空的啟蒙恩師，菩提祖師傳授給他許多神通，使他有一身好本領；其次，菩提祖師教導孫悟空講經論道、習字焚香等，使孫悟空在思想和文化修養上得到了極大的提升；此外，菩提祖師規范孫悟空的言行舉止，使他約束自己的頑劣野性，塑造了孫悟空的性格。示例二：③唐僧（或唐三藏）④首先，唐僧多次面臨危險及美色、財富、權勢等誘惑，卻始終堅定西天取經的信念，這種虔誠的信仰和義無反顧的決心影響了孫悟空，使他能夠堅定取經志向，護送唐僧一路到達西天；其次，唐僧以他的言行舉止展現了出家人的慈悲為懷，使孫悟空逐漸理解并接受了人間的善良、仁愛，塑造了他的價值觀；此外，唐僧對自身遭遇的不公，總是保持忍耐寬恕的態度，這教會了孫悟空在面對困難和沖突時以更加理智平和的方式處理問題；最后，作為取經團隊的領導者，唐僧是團隊保持凝聚力的關鍵，使孫悟空明白了團隊合作的重要性?！驹斀狻勘绢}考查名著閱讀。對于《朝花夕拾》部分：首先明確《朝花夕拾》中魯迅回憶的兩位老師是壽鏡吾先生和藤野嚴九郎先生。壽鏡吾：魯迅幼時私塾老師，方正、質樸、博學，教學認真，對學生要求嚴格，在魯迅啟蒙階段傳授傳統文化知識。藤野嚴九郎：魯迅在日本仙臺學醫時的老師，治學嚴謹，毫無民族偏見，關心魯迅學業，為其修改講義，給予魯迅精神關懷。然后在比較誰對魯迅影響更大時，要從兩位老師的特點、與魯迅的交往以及對魯迅思想和人生道路產生的影響等方面進行分析。比如壽鏡吾先生是魯迅幼時私塾老師，他方正、質樸、博學，在魯迅啟蒙階段給予了知識和傳統文化熏陶；藤野先生是魯迅在日本學醫時的老師，他治學嚴謹、沒有民族偏見，給予魯迅學業上的指導和精神上的關懷，讓魯迅感受到了超越國界的尊重和理解，對魯迅的思想轉變和文學創作都產生了深遠影響。分析時要結合書中具體事例闡述理由。對于《西游記》部分：明確孫悟空的兩位老師是菩提祖師和唐僧。菩提祖師：隱居于靈臺方寸山的仙人，法力高強，教授孫悟空七十二變、筋斗云等神通，使孫悟空擁有強大本領。唐僧：唐僧，法號玄奘。自幼受佛教熏陶出家，潛心修行。受唐太宗之命，踏上西天取經之路。受觀音指點，從五行山下救出被壓五百年的孫悟空，收其為徒踏上取經路。起初，孫悟空野性難馴，因殺六賊被唐僧責怪，一怒離去，后被勸回戴上緊箍咒。在三打白骨精時，孫悟空識破并打死妖怪變化的人形，卻被唐僧誤解，在豬八戒的攛掇下，唐僧將其逐走，后唐僧被抓，八戒求助，孫悟空才回歸。一路上，他們歷經火焰山、車遲國等諸多磨難，唐僧用慈悲和信念感化孫悟空，讓他從叛逆不羈的妖猴，逐漸成長為有擔當、護佑眾生的取經功臣，最終共同取得真經。比較誰對孫悟空影響更大時，從菩提祖師教會孫悟空七十二變、筋斗云等神通法術，使其具備強大本領，在其能力塑造上起關鍵作用；唐僧則是引導孫悟空走上正道，通過緊箍咒等方式約束其行為，以慈悲、善良等品質影響孫悟空的性格和價值觀，使其從一個野性難馴的妖猴逐漸成長為有責任感、有擔當的斗戰勝佛等方面進行分析。同樣要結合原著中的具體情節來闡述理由。示例：（1）《朝花夕拾》中魯迅先生回憶了他的兩位老師，分別是壽鏡吾和藤野嚴九郎。我認為藤野嚴九郎對魯迅的影響更大，因為藤野先生治學嚴謹，他為魯迅修改講義，對每一個細節都認真對待，這種嚴謹的治學態度影響魯迅對待學問和工作的態度。他還沒有民族偏見，在當時日本輕視中國人的背景下，平等對待魯迅，關心魯迅的學業和生活，給予魯迅尊重和鼓勵，讓魯迅感受到了溫暖和力量，這種精神上的關懷對魯迅的思想產生了深遠影響，促使魯迅在文學創作中關注社會現實，關心民族命運，以筆為武器進行斗爭。（2）《西游記》中孫悟空也有兩位老師，分別是菩提祖師和唐僧。我認為唐僧對孫悟空的影響更大，因為菩提祖師雖然教會了孫悟空高強的法術，但唐僧在孫悟空的成長道路上起到了關鍵的引導作用。孫悟空起初野性難馴，唐僧用緊箍咒約束他的行為，讓他學會克制自己的脾氣和沖動。在取經途中，唐僧的慈悲、善良和堅定的信念不斷影響著孫悟空，使他逐漸從一個只追求個人自由和本領的妖猴，成長為一個有責任感、懂得關愛他人、為了取經大業和眾生福祉甘愿奉獻的斗戰勝佛，實現了性格和價值觀的重大轉變。6.（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。學校將舉辦以“青春·夢想”為主題的演講比賽，校團委請你參與籌備工作。任務一：擬寫演講比賽評分標準（1）(4分)以下是校團委擬定的演講比賽評分標準，請你補充兩條。演講內容緊扣主題，觀點鮮明，內容充實。。。衣著端莊得體，儀態大方，表情自然。任務二：向老師發出口頭邀請（2）(4分)校團委擬邀請你的語文老師陳老師擔任評委。請你根據海報信息，向陳老師發出口頭邀請?！敬鸢浮浚?）示例：聲音清晰，聲調抑揚頓挫，情緒飽滿，富有表現力；適當運用肢體動作，增強演講效果；用眼神適當與聽眾交流；PPT畫面、配樂與演講內容匹配；能處理臨場突發情況。（2）示例：陳老師好！5月30日晚上7點，學校將在禮堂舉行以“筑青春之夢揚奮斗之帆”為主題的演講比賽。校團委打算請您擔任評委，不知道您有沒有時間？【解析】（1）本題考查演講比賽評分標準設計。本題可從演講的語言表達、情感表現、演講技巧等方面思考補充評分標準。演講技巧對于增強演講的效果起著關鍵作用。可補充“演講技巧運用恰當，如語調抑揚頓挫，語速適中，肢體語言豐富且自然”。語調的變化可以突出重點、表達情感；適中的語速能讓聽眾有足夠時間接收信息；自然豐富的肢體語言能輔助表達，增強演講的感染力和吸引力。演講不僅是傳遞信息，更是傳遞情感，引發聽眾的共鳴。還可以補充“情感真摯，具有很強的感染力，能與聽眾產生共鳴”。真摯的情感能夠打動聽眾，讓聽眾更容易接受演講者的觀點。例如①空：演講技巧運用恰當，如語調抑揚頓挫，語速適中，肢體語言豐富且自然。②空：情感真摯，具有很強的感染力，能與聽眾產生共鳴。（2）本題考查語言表達能力。題目要求向語文老師陳老師發出擔任評委的口頭邀請。關鍵信息來自海報，包括演講比賽主題為“筑青春之夢揚奮斗之帆”，時間是5月30日晚上7點，地點在學校禮堂。作答時先要有禮貌問候與開場：如“陳老師，您好！”，先建立良好的溝通氛圍。接著表明身份與來意：清晰說明自己代表校團委，如“我是校團委的學生xxx”，接著直接表明邀請目的，即“想邀請您擔任本次演講比賽的評委”。然后詳細介紹比賽信息：將海報上的比賽主題、時間和地點完整且準確地傳達給老師，比如“學校即將舉辦主題為‘筑青春之夢揚奮斗之帆’的演講比賽，時間是5月30日晚上7點，地點在學校禮堂”。最后表達期望與感謝：誠懇地表達希望老師接受邀請以及對老師的感激之情，如“我們非常期待您能來擔任評委，您豐富的知識和經驗一定會為比賽增添很多光彩，真誠地希望您能答應，謝謝您！”等。例如：陳老師，您好！學校即將舉辦“筑青春之夢揚奮斗之帆”主題演講比賽，時間是5月30日晚上7點，地點在學校禮堂。校團委想邀請您擔任評委，您教學經驗豐富，對演講也很有研究，要是您能來擔任評委，一定能讓比賽更加專業、精彩。期待您能答應！二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文積累。（10分，每空1分）7．（10分）按要求填空。讀《西游記》，看到心系眾生的唐僧，我們會想到“①，后天下之樂而樂”（范仲淹《岳陽樓記》）；讀《紅樓夢》，那遠嫁和親的探春，她是否感慨“②，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）；讀《三國演義》，我們不禁贊嘆：諸葛亮為興復漢室真是“③，蠟炬成灰淚始干”（李商隱《無題》）；讀《水滸傳》，看好漢之功業早已化作陳跡，我們不禁唏噓“行人莫問當年事，④”（許渾《咸陽城東樓》）；讀《駱駝祥子》，感嘆吃盡苦頭仍無法改變困境的祥子，真是“欲說還休，⑤”（辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》）；讀《長征》，回望無數革命志士克服重重困難勝利會師，正是“沉舟側畔千帆過，⑥”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾歷經磨難終有所成的經歷讓我們慨嘆“⑦，⑧”（李白《行路難（其一）》）；讀《名人傳》，用音樂奏響生命之歌的貝多芬總使人聯想到被貶異鄉卻發出“⑨，⑩”（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》）祝愿的蘇東坡。【答案】先天下之憂而憂露從今夜白春蠶到死絲方盡故國東來渭水流卻道天涼好個秋病樹前頭萬木春長風破浪會有時直掛云帆濟滄海但愿人長久千里共嬋娟【詳解】本題考查名篇背誦。注意：絲、渭、帆、嬋娟。（二）文言文閱讀（15分）（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住竣賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。②予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？……③嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（節選自《岳陽樓記》）【乙】景公①之時，雨雪三日而不霽②。公被狐白之裘，坐于堂側陛，晏子③入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒?！标套訉υ唬骸疤觳缓?？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也?！惫唬骸吧?！寡人聞命④矣。”乃令出裘發粟與饑寒者?！鬃勇勚唬骸标套幽苊髌渌肮苄衅渌脾菀病！保ㄟx自《晏子春秋·內篇·諫上》）［注］①景公：齊景公。②霧：雨后或雪后初晴。③晏子；名嬰，齊國宰相。④聞命：聽你的話。⑤善：善行，德政。8．(3分)下列加點詞的意思解釋不正確的一項是（

）A．屬予作文以記之

屬，同“囑”，囑托B．朝暉夕陰

暉，日光C．予嘗求古仁人之心

嘗，經歷，遇到D．立有間

間，一會兒9．(4分)用現代漢語翻譯下面的句子。（1）是進亦憂，退亦憂。（2）晏子能明其所欲，景公能行其所善也。10．(3分)下列對文章內容和寫法分析不恰當的一項是（

）A．甲文名為“記”，但是作者并未親臨岳陽樓，只是借題發揮，來表達他的胸懷和抱負。B．甲文第②段描繪洞庭湖的壯觀景象，先從空間，再從時間角度寫，層次清晰，簡練生動。C．乙文中“公笑”，既是齊景公對自己身強體健的自豪的笑，也是欣賞晏子的幽默的笑。D．乙文晏子同景公的對話，通過古今君王的行為進行對比，是非鮮明，立場堅定。11．(5分)結合乙文內容，談談齊景公在納諫后做到了范仲淹所表述的哪一點?！敬鸢浮?．C9．（1）這樣他們在朝廷做官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。晏子能夠闡明他想做的事，齊景公能做他認為好的事。10.C11．居廟堂之高則憂其民。齊景公在納諫后，體恤民情，關心百姓疾苦，命令人發放衣服和糧食給“饑寒者”，體現了景公的“居廟堂之高則憂其民”。【導語】這篇文言文節選自兩篇典型的古文，分別出自《岳陽樓記》和《晏子春秋》。在《岳陽樓記》中，作者范仲淹通過描繪巴陵洞庭的壯觀景象，表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，體現了憂國憂民的高尚情操?！蛾套哟呵铩分械墓适聞t通過晏子與齊景公的對話展現了古代賢者的品格和智慧，闡明了君王應有的體恤民情的作為，展現了治理國家的良好德行。兩文結合，強調仁者對家國天下的責任意識。8．本題考查文言文實詞。C.我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經；故選C。9．本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）是：這樣；進：在朝廷做官；退：退居江湖為民；（2）明：闡明；善：善行，德政。10．本題考查理解文章內容。C.結合乙文“公被狐白之裘”“公曰：‘怪哉！雨雪三日而天不寒?！套訉υ唬骸觳缓?？’公笑”，可知：齊景公穿著大衣就認為下雪天不太冷，晏子就巧妙地回應他，由此可見，齊景公的笑，是對晏子巧妙言辭的欣賞，并沒有體現“對自己身強體健的自豪的笑”；故選C。11．本題考查理解人物形象。結合甲文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，乙文“晏子曰：‘嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也?！唬骸?！寡人聞命矣。’乃令出裘發粟與饑寒者”“乃今出裘發栗與饑寒者”，可知：在范仲淹看來，古仁人在朝廷做官就擔憂黎民百姓的生活，不當官的時候就會時刻關注國家命運。齊景公在聽取晏子的建議后，便命人將御寒防饑的物品給黎民百姓，讓他們安然過冬。由此可見，景公在納諫后，體恤民情，關心民生，是“居廟堂之高則憂其民”的體現?！军c睛】參考譯文：【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。隔了一年，政治清明通達，人民安居和順，各種荒廢的事業都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。

我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。銜接遠山，吞沒長江，流水浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變萬化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述（已經）很詳盡了。那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，（他們)觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？大概會有所不同吧？……哎呀！我曾探求過古時仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；不在朝廷做官而處在僻遠的江湖中間就為國君憂慮。他進也憂慮，退也憂愁。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？古仁人必定說：“先于天下人的憂去憂，晚于天下人的樂去樂?！毖健０?！如果沒有這種人，我與誰一道歸去呢？寫于為慶歷六年九月十五日。【乙】齊景公在位的時候，下雪下了幾天不放晴。景公披著白色的狐皮大衣，坐在朝堂一旁臺階上。晏子進去朝見，站立了一會兒，景公說：“奇怪??！雪下了幾天，但是天氣不冷。”晏子回答說：“天氣不冷嗎？”景公笑了。晏子說：“我聽說古代賢德的國君，自己飽卻知道別人的饑餓，自己溫暖卻知道別人的寒冷，自己安逸卻知道別人的勞苦?，F在君王不知道了?！本肮f：“說得好！我明白你的教育了?！庇谑敲税l放皮衣、發放糧食，給那些挨餓受凍的人……孔子聽到后說：“晏子能闡明他的愿望，景公能實行他認識到的德政?！比?、現代文閱讀（40分）（一）文學類文本閱讀。（22分）卡爾維諾的小說溫暖明亮，深受同學喜愛。小安選擇《好游戲玩不長》一文，設計探究小任務，以期理解卡爾維諾小說的內容及風格特點。好游戲玩不長卡爾維諾（1）喬瓦尼諾和賽來內拉在玩打仗的游戲。（2）那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面去襲擊敵軍的動作，然后手捂著胸口就地倒下來。（3）“紅十字！”他叫道?！澳闶羌t十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”（4）到那時為止一直扮演敵方機關槍的賽來內拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹葉，充作膏藥。（5）喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開?！稗Z炸機！轟炸機對準目標了！嗖……轟?。　比缓缶桶岩皇值陌椎[石撒到賽來內拉的身上來。（6）“你是正在行進中的敵軍汽車縱隊！我炸了你！”（7）“那我，該干什么呀？”賽來內拉問。（8）“你要在地上匍匐前進，還要接到炸彈。嗖……轟隆！不，現在你要撤到開闊地上！”（9）賽來內拉就在蘆竹間跑了起來，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來：（10）“狙擊！你是敵方的狙擊！現在你在攻擊我！”（11）但賽來內拉不明白這個狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來扮演敵方狙擊，讓賽來內拉來充當那個轟炸小隊。“我是一個掉在火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說。（12）“那我呢？我呢？”賽來內拉問。（13）“你嘛，你就是那個擁抱陣亡者的女人。”（14）“誰啊？”（15）“對，就是那個，格洛麗亞！你得像天使一樣地過來，然后跪在我身邊。”賽來內拉就試著當起了格洛麗亞，做得很不錯。（16）然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊的交鋒。要來個騎兵沖鋒，還得需要個喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時，出現了三個真正的士兵。（17）兩個孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰士身邊。【A】他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上，就像是一場由不同物件構成的雪崩，把他給埋沒了。那個士兵，從地上把臉轉向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們在打仗嗎？”（18）士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。（19）“對不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問。那個士兵應該是做了個類似于聳肩膀的動作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。（20）在一段斜坡上，一棵桑樹投下陰翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個臃腫的男人，只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長說著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。（21）喬瓦尼諾和賽來內拉一動不動地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。（22）【B】“啊呀……敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人……啊呀……”然后其他一些話他們就聽不懂了。他長滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡?，但是……啊呀……位置……”（23）參謀部長的軍官們在將軍周圍表現出很活躍的模樣，遠處那些掩護得糟糕士兵總是會時不時地從周圍冒出來，順從而無動于衷。（24）“自然，什么時候能看到葡萄園了，你們看見敵軍的偵察所沒有？”將軍說。（25）“這在地圖上標出來了，將軍先生，”一位軍官熱情地說，“‘農居區’……”（26）但將軍沒有看地圖，而是繼續指著一個土丘，喬瓦尼諾和賽來內拉知道，那是老頭保洛的家，那個養蠶人的房子。（27）“這是第一個要轟掉的目標，”將軍說。一個擺弄測角器的軍官就報了一串數據。（28）此時，將軍在地圖上畫上一個叉。忽然，遠處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來內拉驚跳起來。（29）“這兩個家伙在這里干什么？”一個聲音說道，同時孩子們感到自己的領子被揪了起來。（30）“是誰把這些孩子丟在作戰區的？”（31）喬瓦尼諾和賽來內拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時候，才停了下來。他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響。（32）“這里，”喬瓦尼諾說，“我們有用來做武器的了?！钡?，回到他們心中的愉悅感卻被稍稍遮蔽住一些。（33）他們扔掉了陳舊的武器。在蘆竹地里走起來?！澳憧次业亩嗥涟　薄暗业母摺钡孟駴]有一根能跟以前的比，就算把它們想成長矛，想成沖鋒槍，或者是飛機都不能帶來任何滿足感了。（34）蘆竹地倏地到了頭。過了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭，海西又一浪接一浪地升了起來，一直涌到天邊。（35）他們坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現在，他們的腦袋里總想起那個唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農舍的那毛茸茸的手指。（36）喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，他有了個主意。“一個新游戲！”他跳起來……節選自《卡爾維諾短篇小說集》，有刪減）◆通讀文本，把握情節的輕巧12．(4分)細讀小說，梳理情節。在溪邊玩打仗的游戲?！谇G棘中發現了三個士兵，征得同意后跑開?！麄兣艿叫碌奶J竹地，想著新的游戲。◆品讀細節，欣賞人物漫畫13．(4分)細讀文中【A】【B】兩處的細節描寫，并任選一處，結合上下文，分析表達效果。◆前后勾連，走近詩化環境14．(4分)蘆竹地是作者精心設計的敘事環境。請勾連文中畫波浪線句，簡要分析環境描寫的作用。◆融通整合，關注獨特視角15．(6分)小安在閱讀中發現小說中經常采用兒童敘述視角，并對其作用進行了整理，請結合文章內容，談談表中的探究結果是否也適用于本文。兒童身份作用探究結果小客人（迅哥兒）呈現了月夜里四處彌漫的豆麥、水草的清香，朦朧的月光下婉轉的笛聲……，為讀者構筑了一個充滿詩情畫意的兒童世界。真切地表現兒童的生活，舒緩行文節奏。兒子（若瑟夫）從最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的成人世界，表達對社會的思考?！舾鶕骄窟^程，甄別選題16．(4分)根據以上探究過程，下面哪一項最不可能作為小安組讀書小論文的標題（

）A．《艱難與瑣碎-小人物生活實錄》 B．《直面與游離-卡爾維諾戰爭題材小說特色）C．《論戰爭題材短篇小說的魅力》 D．《論卡爾維諾小說的“以輕寫重”的技法》【答案】12．目睹將軍指揮轟炸養蠶人的房子，被發現后逃脫13．A處以孩子的視角看真正的戰士是什么樣子的。把戰士被各種物件層層堆疊的情形比作經歷過雪崩之后被埋沒的現狀，以兒童的視角生動形象地寫出戰士被各種物件埋沒的慘狀，與前文玩戰爭游戲玩得不亦樂乎的孩子形成對比，側面體現出戰爭對戰士的摧殘折磨之深，表達了作者對戰爭極度厭惡的情感。B處以孩子的視角描寫將軍如何謀劃布局，將軍說的話孩子聽不懂作者就用省略號代替，造成將軍說話語焉不詳的感覺，讀者讀來十分滑稽可笑。把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，為后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農舍的可惡行徑形成照應。在孩子的眼中，這位指揮的將軍看起來是十分愚笨的，飽含作者的戲謔之意。14.蘆竹地茂密而富有生機，蘆竹是孩子們戰爭游戲的武器，在孩子們的眼中這是一個安詳的絕佳游戲場所。作者試圖通過營造這樣一個溫馨詩化的環境來消解戰爭的嚴肅。舒緩文章的節奏。也寫出孩子們從戰爭現場逃離后的輕松，迷茫。美好的大自然的環境與災難的現實形成鮮明的對比，更加深刻地揭露了戰爭的本質。15．小說中極少描寫彌漫著血腥、硝煙的戰斗情景。小說對孩子們的戰爭游戲卻濃墨重彩加以渲染。文章描寫兒童喬瓦尼諾和賽來內拉在蘆竹地上熱火朝天地玩著游戲，他們以兒童天真的視角觀看著周圍的一切，他們天真可愛，仿佛完全游離于可怖、緊張的戰爭場面。作者這樣安排可以很好地舒緩行文的節奏。同時戰爭游戲和真正的戰爭的形成反諷，引發人們對戰爭毀滅性的本質進行思考。文章通過喬瓦尼諾和賽來內拉的兒童視角看到了憂郁的戰士，看到了指揮轟炸農舍的將軍，看到了養蠶人農舍被隨意的炸毀，看到了美好的蘆竹地，從最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的外部世界，有美好也有破壞，表明作者對戰爭的態度，關懷在戰爭中被裹挾的個人的命運，思考戰爭引發的種種問題。這種兒童視角“以輕寫重”使讀者真正聽到了、看到了，想到了比直面戰爭更多的東西。16．A【分析】12．本題考查對文章內容的概括能力。根據題干可知，文章可以分為四個部分：根據第1段“喬瓦尼諾和賽來內拉在玩打仗的游戲”和第2段“那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石”可概括為：在溪邊玩打仗的游戲；根據第16段“正是那嘶嘶聲作響時，出現了三個真正的士兵”和“‘對不起，我們能到那下頭去嗎？’喬瓦尼諾壯著膽子問。那個士兵應該是做了個類似于聳肩膀的動作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了”可概括為：在荊棘中發現了三個士兵，征得同意后跑開；根據第26段“但將軍沒有看地圖，而是繼續指著一個土丘，喬瓦尼諾和賽來內拉知道，那是老頭保洛的家，那個養蠶人的房子?！@是第一個要轟掉的目標，’將軍說”和31段“喬瓦尼諾和賽來內拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時候，才停了下來”可概括為：目睹將軍指揮轟炸養蠶人的房子，被發現后逃脫；根據第31段“他們來到一個地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響”和第36段“喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲”可概括為：他們跑到新的蘆竹地，想著新的游戲。13．本題考查細節描寫的作用?！続】“就像是一場由不同物件構成的雪崩”運用了比喻的修辭手法，把戰士被各種物件層層堆疊的情形比作經歷過雪崩之后被埋沒的現狀，“頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上”詳細具體而又形象生動地寫出被各種物件埋沒的戰士的慘狀，同時也與前文孩子們玩戰爭游戲那種輕松愉快形成鮮明的對比，從孩子的視角側面體現出戰爭對戰士的摧殘折磨之深，表達了作者對戰爭極度厭惡的情感?！綛】從“啊呀……敵人的炮火”“全部擊中了我們的人……啊呀……”“失去一些弟兄是很痛心的，但是……啊呀……位置……”等語言的細節描寫中看得出，孩子們聽不懂將軍說的話，所以這里出現了大量的省略號來代替將軍說話的內容，這給讀者帶來真實性的體驗，仿佛真的是從孩子視角看待事情的發展。同時也因為這樣的描寫造成將軍說話表達不清的感覺，塑造了一個在孩子眼中十分滑稽搞笑的蠢笨將軍形象。“他長滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲”把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，為后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農舍的可惡行徑形成照應，表達了作者對發動戰爭的人的嘲笑和愚弄。14．本題考查環境描寫的作用。從第31段“那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障”可知，蘆竹地茂密而富有生機，從第32段“喬瓦尼諾說，‘我們有用來做武器的了?！笨吹贸觯J竹是孩子們戰爭游戲的武器，從31段“蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響”可以看出，蘆葦叢環境十分靜謐，讓人感覺到舒適，是一個絕佳的游戲場所。通讀全文可知，這段環境描寫是發生在孩子們目睹將軍指揮轟炸養蠶人的房子，逃脫抓捕之后的，舒適靜謐與前文戰爭的嚴肅形成鮮明對比，寫出孩子們從戰爭現場逃離后的輕松、迷茫，也突出了文章的主題，深刻地揭露了戰爭的本質。15．本題考查視角的作用。根據表格中的探究結果得知，兒童敘述視角的作用主要有兩點：1、真切地表現兒童的生活，舒緩行文節奏。2、從最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的成人世界，表達對社會的思考。聯系小說，兒童喬瓦尼諾和賽來內拉一開始是在蘆葦叢中玩游戲，在他們看來，戰爭游戲是很有趣的、好玩的，這就將兒童之間天真有趣的戰爭游戲和真正殘酷的戰爭形成鮮明對比，突出孩子眼中大人的行為是荒謬有趣的，淡化了戰爭所帶來的緊張和恐怖，卻不失諷刺意味。因此，從兒童視角中看到的戰爭游戲，以及逃脫抓捕以后看到的蘆葦叢優美的環境景色，都給人一種天真無邪，童真有趣的感覺，氣氛非常輕松愉快。從這一點來看，作者以兒童敘述視角行文可以很好地舒緩行文的節奏。文章通過喬瓦尼諾和賽來內拉的兒童視角，看到了“舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個壓在另一個之上地堆在他身上”的憂郁戰士，看到了“只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長說著什么”的將軍隨意炸毀養蠶人農舍，看到了“那里的蘆竹叢圍出了一種又長又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風窸窣作響”的蘆竹地，這些都是“最佳角度在最大容量中表現兒童視野里的成人世界”。在孩子們的眼中，有優美的環境，也有戰爭帶來的恐怖和破壞，借此表明對戰爭的厭惡和追求和平生活的渴望。言語之中雖然沒有直接的指責，但是卻通過兒童的視角表達了對戰爭所來帶的苦難和思考。16．本題考查對文章特色的探究。A.這篇文章從兒童的角度來寫，并沒有直接寫出戰爭的殘酷，而是著重筆墨渲染兒童的戰爭游戲。表面上看，喬瓦尼諾和賽來內拉沒有直接參與戰爭中，而是游離于戰爭之外，是站在旁觀者的角度進行觀察，這種避重就輕的手法，反而能夠引起人們對戰爭的思考。故文章與“小人物生活”無關；故選A。（二）非連續性文本。（18分）（18分）閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。【材料一】小說是用散文寫成的，具有某種長度的虛構的故事。小說是敘事，它的本質特征就是敘述、虛構。所以讀小說，一定要從敘述、虛構的角度去讀。有老師講《智取生辰綱》，花一節課討論楊志為什么丟了生辰綱。這種討論是把小說作了社會學的解讀，它是對社會現象的評釋，是在評一個人押送一批貨物為什么沒有成功。這一課相當于是領導力研討課，討論一個領導組織、一個團隊，怎么行動才不會失敗；或是生活常識教學，一個人在復雜的社會中怎么防范，才不會落入轂中。既沒有從敘述的角度，也沒有從虛構的角度，而把它當成一個真實的歷史案例來分析，所以就完全違背了小說閱讀。（選自王榮生《小說教學教什么》，有刪改）【材料二】不同的小說應該有不同的教法。不同的小說有不同的特征，小說教學要根據不同小說的特征來選擇教法。“不同的小說”，不僅僅是說“類型”的不同，更是強調“每一篇小說”的不同。每一篇小說都有自己的文本體式，都有自己區別于其他類型的小說、其他單篇小說的獨特的地方與價值，而它的獨特之處與獨特價值正是我們要讀這篇小說、教這篇小說的價值所在。小說教學，一定要找到每一篇小說的獨特之處與獨特價值，并據此進行教學。小說的文本體式決定了小說的教學內容，決定了小說的“不同的教法”。（選自王榮生《小說教學教什么》，有刪改）【材料三】美國文學理論家韋勒克（R。Welled）和沃倫（A.Warren）提出文學的“外部研究”與“內部研究”概念。所謂“外部研究”，側重文學與時代、社會、歷史的關系；“內部研究”則側重作品的語言、形式、結構、技巧、方法等文學自身的因素。應該說，小說作為一種藝術形態，與現實、生活、歷史、時代關系緊密，“但問題的關鍵是，過分強調這類關系卻掩蓋和忽略了對文學藝術本身的理論研究，這就使文學喪失了文學性、藝術喪失了藝術性”。（選自趙曉霞《小說“辨體”及其教學啟示——以四大名著為例》，有刪改）【材料四】郭英德在博采中西文論之長的基礎上，提出“文體”即“文本的話語系統和結構體式”。他認為，“體”在古代漢語中是對人的身體各部位的稱謂，還表現為人體各部位的結構層級，因此，“文之有體，即猶人之有體也”。人有外表體型、語言談吐、體態動作、心靈，以人體結構比擬藝術結構，形成文體概念。文體包括四個層級，如圖所示：（選自趙曉霞《小說“辨體”及其教學啟示——以四大名著為例》，有刪改）17．(3分)根據四則材料，下列選項中理解和推論正確的一項是（

）A．小說是用散文寫成的，具有某種長度的虛構的故事。讀小說就等于讀故事。B．讀《三國演義》和讀《三國志》一樣，小說人物曹操與歷史人物曹操是一致的。C．文體包含體式、體性、體制、語體等四個由外至內、依次遞進的四個層級。D．魯迅說：“《水滸傳》和《紅樓夢》的有些地方，是能使讀者由說話看出人來的?！边@是從語體角度進行的分析。18．(4分)閱讀材料一，分析其中有關老師講《智取生辰綱》的內容采用了什么論證方法，有何作用。19．(6分)論證思路是作者在論述某個觀點時，按一定的順序和條理，逐步展開論證的思維過程和行文脈絡。請閱讀材料二，分析該語段的論證思路。20．(5分)“整本書閱讀”指出，《西游記》中的故事“大多情節曲折，扣人心弦”。如何讓學生體會到其中妙處，需要嵌入合宜的小說文體知識。下面是某老師執教《西游記》案例，請結合四則材料內容，分析該教學案例有沒有“依體而教”。任務一：閱讀“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等，比較其“講故事”的特點，引導學生發現古典小說敘事的“三”字故事。任務二：引領學生體會并理解其獨特的敘事效果。任務三：運用遷移，品評還有哪些故事具有“三”字開頭特點，或改寫、創編一個具有“三”字結構的西游故事。任務四：以“三”字開頭評價學生的故事鑒賞或改編?！敬鸢浮?7．D18舉例論證。通過列舉老師講《智取生辰綱》時花一節課討論楊志為什么丟了生辰綱，把小說當成真實的歷史案例來分析的事例，證明了有的老師完全違背了小說的閱讀要旨，從反面具體有力地論證了“讀小說，一定要從敘述、虛構的角度去讀”這一觀點，增強說服力。19.首先，提出觀點“不同的小說應該有不同的教法”；接著，闡釋為什么不同的小說教法應該不同；然后，闡釋“不同的小說”的內涵，并強調每一篇小說都有自己獨特的文本體式、獨特之處與價值，強調一定要找出這些獨特之處；最后，得出結論，“小說的文本體式決定了小說的教學內容，決定了小說的‘不同的教法’”。20．該教學案例是“依體而教”的。它抓住了《西游記》敘事結構的獨特之處，并圍繞這一特點展開教學，引導學生從敘述角度體會小說的妙處。①根據材料二，小說教學要根據文本體式和獨特價值來選擇教法。該案例正是聚焦于《西游記》敘事的“三”字故事特點的獨特敘事方式開展。②根據材料一，讀小說要從敘述、虛構的角度去讀。任務一引導學生比較“講故事”的特點，任務二引領學生體會獨特的敘事效果，都是從敘述角度出發。③材料四提出文體包括體制、語體、體式、體性四個層級。該案例通過對《西游記》敘事結構（屬于體式層面）的挖掘，一定程度上涉及了文體知識。④材料三提到小說的“內部研究”側重作品自身的因素。該教學案例關注小說的敘事結構，屬于對小說內部因素的研究?！窘馕觥?7．本題考查辨析信息。A.根據材料一中“小說是用散文寫成的，具有某種長度的虛構的故事。小說是敘事，它的本質特征就是敘述、虛構”可知，讀小說不能簡單等同于讀故事，還需要從敘述、虛構等角度去讀，該選項錯誤；B.根據材料一中“小說是用散文寫成的，具有某種長度的虛構的故事。小說是敘事，它的本質特征就是敘述、虛構”可知，小說具有虛構性，《三國演義》中的曹操是經過藝術加工的小說人物，與《三國志》中作為歷史記載的曹操是不一樣的，該選項錯誤；C.材料四圖示雖提及文體包括四個層級，但未明確說明一定是“由外至內、依次遞進”這樣絕對的關系表述，表述不準確，該選項錯誤；故選D。18．本題考查分析論證方法。材料一中“有老師講《智取生辰綱》，花一節課討論楊志為什么丟了生辰綱。這種討論是把小說作了社會學的解讀，它是對社會現象的評釋，是在評一個人押送一批貨物為什么沒有成功……既沒有從敘述的角度，也沒有從虛構的角度，而把它當成一個真實的歷史案例來分析，所以就完全違背了小說閱讀”，運用了舉例論證。通過這個具體事例，從反面呈現了老師在講解《智取生辰綱》時的錯誤做法，即沒有從小說的敘述、虛構角度出發，而是當作真實歷史案例分析，有力地論證了“讀小說，一定要從敘述、虛構的角度去讀”這一觀點，使論證更具說服力，讓讀者能直觀地認識到正確閱讀小說的重要性。19．本題考查分析論證思路。材料二開篇便點明“不同的小說應該有不同的教法”，此為提出核心觀點。緊接著，文中闡述“不同的小說有不同的特征，小說教學要根據不同小說的特征來選擇教法”，這是在解釋為何不同小說教法應有所不同，從小說自身特征與教學方法選擇的關系角度進行闡釋。隨后，進一步說明“‘不同的小說’，不僅僅是說‘類型’的不同，更是強調‘每一篇小說’的不同”，對“不同的小說”概念內涵展開詳細解讀，且強調“每一篇小說都有自己的文本體式，都有自己區別于其他類型的小說、其他單篇小說的獨特的地方與價值，而它的獨特之處與獨特價值正是我們要讀這篇小說、教這篇小說的價值所在”，突出每篇小說獨特性及其價值的重要性。最后得出“小說的文本體式決定了小說的教學內容，決定了小說的‘不同的教法’”的結論，完成整個論證過程，清晰地呈現了從提出觀點，到解釋原因、解讀概念，再到得出結論的論證思路。20．本題考查拓展應用。材料二指出“小說的文本體式決定了小說的教學內容，決定了小說的‘不同的教法’”，同時強調“每一篇小說都有自己的文本體式，都有自己區別于其他類型的小說、其他單篇小說的獨特的地方與價值，而它的獨特之處與獨特價值正是我們要讀這篇小說、教這篇小說的價值所在”。在該教學案例中，老師抓住《西游記》敘事的“三”字故事這一獨特的文本體式特點開展教學，這正是根據小說自身獨特的文本體式來選擇教法，符合材料二所強調的依據小說文本體式進行教學的理念。材料一表明“讀小說，一定要從敘述、虛構的角度去讀”。此案例中，任務一“閱讀‘三打白骨精’‘三借芭蕉扇’等，比較其‘講故事’的特點”，引導學生關注小說是如何敘述故事的；任務二“引領學生體會并理解其獨特的敘事效果”，讓學生深入體會小說的敘述方式所帶來的效果，這兩個任務都緊緊圍繞從敘述角度去讀小說展開，符合材料一對于小說閱讀角度的要求。材料四提到“文體包括四個層級”，分別為體式、體性、體制、語體。其中體式是文體的表現方式。該教學案例聚焦于《西游記》“三”字開頭的敘事結構，敘事結構屬于文本的結構形態，也就是體式層面。通過對這一敘事結構的挖掘，涉及了文體知識中的體式層面，符合材料四中文體層級的相關理論。材料三指出“內部研究”則側重作品的語言、形式、結構、技巧、方法等文學自身的因素。該教學案例關注的是《西游記》的敘事結構，敘事結構屬于作品自身的結構因素，這屬于對小說內部因素的研究，與材料三所提到的“內部研究”的理念相契合。綜上，該教學案例從多個方面體現了“依體而教”的特點，符合四則材料中關于小說教學要依據小說文體特點的相關內容。四、寫作（55分）以下兩題，選做一題。21．作文。生活如釀酒，只有經過時間的發酵與沉淀才會更加醇厚綿長。在歲月的長河中，我們用心去經營，用愛去呵護，品味生活的酸甜苦辣，感悟生命的絢麗多彩，便會釀造出屬于自己的那壇佳釀。請以“用釀造生活”為題，寫一篇文章。要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄襲。22．閱讀下面的材料，按要求作文。“你離我有多遠呢，果實?。俊薄拔也卦谀愕男睦锬兀ㄑ?。”——泰戈爾《飛鳥集》我們每個人的心中都有著一些美好的東西，只要你擁有堅定的信念和非凡的勇氣，再付出艱苦的努力，就會獲得甜美的果實。上面的材料引發了你怎樣的聯想、感觸與思考？請結合你的經歷與體驗，自擬標題，寫一篇記敘文。要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字；④凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄襲。【答案】例文：用樂觀釀造生活生活恰似一壇陳釀，或香醇，或苦澀，滋味如何，全在于釀造時的心境。我愿用樂觀做酒曲，讓生活這壇酒，在歲月中散發馥郁芬芳。還記得那次運動會，我報名參加了800米長跑。站在起跑線上，我的心就像一只小鹿，砰砰亂撞。隨著一聲槍響，大家如離弦之箭般沖了出去。起初，我還能跟得上隊伍，可沒過多久，體力就開始不支，腳步也越來越沉重。看著身邊的同學一個個超過我，我的心里充滿了沮喪，甚至產生了放棄的念頭。就在這時，我聽到了同學們的加油聲：“加油??！你可以的！”那一聲聲呼喊，如同溫暖的陽光，驅散了我心中的陰霾。我深吸一口氣，在心里默默給自己打氣：“別放棄，堅持就是勝利！”于是，我調整呼吸，邁著堅定的步伐，向著終點前進。每跑一步，我都告訴自己：“我能行！”最終，我沖過了終點線。雖然沒有取得優異的成績，但我戰勝了自己，那一刻，我無比自豪。這次經歷讓我明白，生活中難免會遇到挫折和困難，但只要我們保持樂觀的心態，就一定能夠戰勝它們。就像羅曼?羅蘭所說：“世上只有一種英雄主義，就是在認清生活的真相后依然熱愛生活?！睒酚^，是一種力量，它能讓我們在黑暗中看到光明，在困境中找到希望。在學習上，我也常常會遇到難題。有時，一道數學題會讓我絞盡腦汁，半天也想不出解題思路。要是以前，我可能早就放