2024年小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文。

2、相識(shí)"木"字旁，了解不同樹的特點(diǎn)。

3、了解作者對(duì)大自然的寵愛之情，激發(fā)酷愛并愛護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，了解不同樹的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解不同樹的特點(diǎn)，酷爰并愛護(hù)大自然。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖膿从眩谖覀兊纳磉呺S處可見，你相識(shí)身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進(jìn)大自然，相識(shí)一下這些樹摯友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。

2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜愛的符號(hào)標(biāo)出來。

三、讀認(rèn)生字

1、出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況。

2、去掉拼音檢查。

3、視察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

有什么相像點(diǎn)。

他們都是"木字旁"的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有"木"字旁的.字？

4、書寫指導(dǎo)"楓"

指導(dǎo)依次：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、溝通識(shí)記其他生字

溝通識(shí)字方法。留意黑殍加筆畫"、"形近字對(duì)比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆

部件"、"減筆畫"等識(shí)字方法的運(yùn)用。

四、指導(dǎo)朗讀課文

1、看圖識(shí)樹朗讀。

(1)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解"高"和"壯"的特點(diǎn)。

(2)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

梧桐樹葉像手掌.借助比方句理解梧桐樹葉的形態(tài).可以說一說，你還知道什么樹葉，用一

個(gè)比方句說說它的特點(diǎn)。

(3)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩"霜葉紅于二月花來

聊。

(4)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。

(5)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

(6)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

(7)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀有。

(8)課件出示圖片：

預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人.

柳條彎彎—

桃樹花開—

銀杏葉兒一

六、拓展延長(zhǎng)：

請(qǐng)小詩人們課下收集更多樹寶寶的學(xué)問，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思2

《灰楝鳥》這篇散文描繪來了灰楝鳥歸林時(shí)的壯麗場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的寵愛和對(duì)林場(chǎng)

工人辛勤勞動(dòng)的仰慕之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟并觀賞灰棕鳥歸林以

及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增加學(xué)生愛鳥意識(shí)。

當(dāng)時(shí)就"先閱讀文本，還是先入情境？”這個(gè)問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了肯定的分歧。不

過最終我們還是覺得應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)孩子去閱讀課文，通過對(duì)文本的閱讀來理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵

語段來指導(dǎo)，"大部隊(duì)""排空而至""數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)""巨大的橢圓形""一批一

批”"浩浩蕩蕩”等等。在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀之后，老師再播放了課件，此時(shí)學(xué)生的思維處于高度

集中的狀態(tài)，老師播放課件既是給學(xué)生以放松，同時(shí)也是通過更加形象的內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)文本

學(xué)問的理解。

課堂上，學(xué)生通過"讀、戈人悟”與文本真實(shí)對(duì)話，老師則在一旁提示，讓學(xué)生形成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲

不少。"學(xué)生、老師、教材"三者之間的多元對(duì)話過程中，老師敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，終歸學(xué)生

是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)覺的，教者都賜予激勵(lì)和贊許。在整個(gè)“對(duì)話"

過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，

通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為特性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍?/p>

學(xué)生都能暢談自己的發(fā)覺及感受，讀得也比較投入、到位.

最終畫面的觀賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的‘喧鬧和喧嘩，

而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，老師聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女高校生徐秀娟

為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最終一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)

了學(xué)生情、老師情、文本情"三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思3

一E殳精彩的導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生始終以高漲的心情貫穿全課，同時(shí)能使

學(xué)生的思維放飛，激發(fā)學(xué)生探究的'主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生思索，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)《根雕》一課時(shí)，導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：一位木匠到山里去選材，當(dāng)他看到一堆奇形怪

狀的樹根時(shí)，讓為是無用之材,搖搖頭就走了。不久，一位根雕藝術(shù)家也來到這里，看到樹根,

喜不自勝，就把它們拾回家，加以精雕細(xì)琢，這堆樹根就成了價(jià)值不菲的藝術(shù)珍品。就在人們對(duì)

這位根雕藝術(shù)家大加贊揚(yáng)之時(shí)，他卻意味深長(zhǎng)地說：“其實(shí)這也沒什么，只不過是我們的眼光不

同罷了，別人是看它們不能做什么，而我是看它們能做什么。"同學(xué)們，我看你們都是將來的根

雕藝術(shù)家，就讓我們以根雕藝術(shù)家的眼光來學(xué)習(xí)本課好不好？

同學(xué)們這節(jié)課特殊有愛好，一個(gè)個(gè)都似乎真是小小根雕藝術(shù)家一樣，仔細(xì)探討樹根的材質(zhì)、

紋理，小組合作制作時(shí)，也似乎很在行地進(jìn)行去皮、雕琢、打磨、著色、上漆處理。同學(xué)們這節(jié)

課表現(xiàn)得都很主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱很高。在課程結(jié)束時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生思索通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，

除了駕馭了根雕技術(shù)還懂得了什么？有的同學(xué)說：“做人也要像根雕一樣，要順其自然、遇事不

能強(qiáng)求。"有的說："每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。"一E孀彩的導(dǎo)語，一個(gè)

恰到好處的點(diǎn)撥，不僅能收到意想不到的教學(xué)效果，還能發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能看得更遠(yuǎn)、

想得更多。

通過本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的回答使我也懂得一些哲理其實(shí)根雕也蘊(yùn)涵著一種育人的理念，

即“人人有才，都可成才。"只有"揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)育才"才能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思4

作為一名老師，我們都明白朗讀有助于學(xué)生深化理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的探討證明，

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)留意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)留意力的穩(wěn)定，有利于

對(duì)課文資料的思維、理解?口記憶。古人所說的”讀書百遍，其義自見”，即說明白這個(gè)道理。

此外，朗讀能夠培育學(xué)生的表達(dá)潛力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要

求做到用詞精確、生動(dòng),語句通順、連貫，句式敏捷、多樣，資料詳細(xì)、清晰等。朗讀能夠使學(xué)

生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學(xué)生能夠積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到

連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文潛力的提高。

雖說"書讀百遍，其義自見"，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助

于學(xué)生對(duì)課文資料的深化了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之

前，都要充分打算與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種觀賞,

又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期吩產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推動(dòng)的心理沖

突運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。

他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出揣測(cè)、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、揣測(cè)、期盼，成為閱讀活動(dòng)得

以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。老師有熱忱，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，老師適當(dāng)?shù)纳壳?/p>

能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思索，讓他們帶頭專心主動(dòng)的

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，老師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的、脈搏，使其隨著閱讀過程的推

動(dòng)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)

情時(shí)才青感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心起先轉(zhuǎn)向課文本身的語言老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、

朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。老師要適時(shí)牽住學(xué)生的

情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的水紋必定會(huì)慢慢地涌動(dòng)起來。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思5

1、相識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)

律的教化。

3、豐富見聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類的愛好。

了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情。

兩課時(shí)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語引入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的崩陷他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什

么事呢？

今日，我們接著來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀感知課文

1、誰情愿當(dāng)小老師令員讀這些詞。

（開火車復(fù)習(xí)詞語）

2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

3、指名說。

4、說得真好，你們情愿看看可爰的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）

5、看完后，你最想說的‘一句話圄十么?

三、以演促讀，感悟蠢事

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀我們干

了一件愚不行及的蠢事。

(師出句子)

2、這是T牛什么蠢事呢？

(1)學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

①請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

②四人小組探討探討.

③指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

潮鶉：企圖。

四段：指導(dǎo)讀。

抓住重點(diǎn)詞：著急若無其事冷淡極不情愿

說明：規(guī)律

④大屏出示并比較句子。

I我們干了一件蠢事.

n我們干了一件愚不行及的蠢事。

⑵學(xué)習(xí)六七八自然段：

①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

②同桌探討。

③指名說。

④向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

⑤同學(xué)們，當(dāng)海灘上最終一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘蹤跡時(shí)，你最想說

什么？

⑥指名說。

師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）

四、小結(jié)

1、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。

2、指名讀。

五、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)冊(cè)。

2、舉薦讀課外書。

本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё?/p>

終的悲嘆：假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法

天下和。學(xué)生說的主動(dòng)性很高，最終小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

本節(jié)課也有不足：

1、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

2、學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力還應(yīng)在平常的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的老師.

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思6

在學(xué)校實(shí)行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作

者看到一個(gè)叫寧靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并

放飛。在這課中，有很多含義深刻的句子，如：1、寧靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一

點(diǎn)磕磕絆絆。2、寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！3、許久，蝴蝶撲

閃著翅膀飛走了，寧靜KP起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽

紛世界。這些句子特別值得品嘗，這些句子理解了,寧靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來，作

者寫這篇文章的、目的學(xué)生也能清晰了。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)寧靜的內(nèi)心世界，我依據(jù)課文編寫了“寧靜”所寫的《觸摸春天》，

引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用"抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生

活實(shí)際，加入合志向像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生知道寧靜作為一個(gè)盲童能在花

叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В商煸诨ㄏ阒?/p>

流連。通過抓重點(diǎn)詞語"張望"理解寧靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她憧憬著光明。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深化到盲童寧靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過兩篇文章的對(duì)

比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生

品嘗文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬

山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是

怎樣細(xì)致、連續(xù)地視察事物的，從而培育學(xué)生仔細(xì)事物的愛好和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把

視察到的事物詳細(xì)地、有依次地寫下來。

文章用語精確、生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，要求全文背誦.教學(xué)時(shí)，我一句也沒講課文內(nèi)容，只

是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)

的'描寫，讓學(xué)生細(xì)致視察手中爬山虎，看看作者是怎樣視察的，又是怎樣把視察所得記錄下來

的。學(xué)生最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、作者視察特殊細(xì)致,

2、作者是連續(xù)地視察，并且邊視察邊記錄。

3、作者還動(dòng)手拉下爬小虎的一根莖，放到光明的地方，細(xì)心'視察，有可能還拿著放大鏡視

察。

4、作者視察時(shí)講究依次，每次重點(diǎn)視察一項(xiàng)。作者先后重點(diǎn)視察了爬山虎的葉子、腳以及

爬山虎怎樣爬。

5、作者每天都視察一番，依據(jù)視察然后把寫的文章修改一下，最終把文章修改地精確、生

動(dòng)。

然后，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做，避開了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得愛好昂然，收到

了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生視察手中爬山虎，然后描述一下視察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行，好像更

好一些。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思8

我曾看過一篇文章，里面的這樣一句話讓我感受很深：寫三年教案不肯定能成為名師，但寫

三年教學(xué)反思就有可能成為名師！美國(guó)學(xué)者波斯納也認(rèn)為:老師的成長(zhǎng):閱歷+反思。我認(rèn)為教

學(xué)反思能夠最大限度的提升老師的教學(xué)實(shí)力。作為一名年輕的小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中更應(yīng)

不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能嬴得學(xué)生的寵愛。

那么對(duì)于我們年輕的小學(xué)語文老師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入

手：

首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。

作為語文老師，在教學(xué)過程中，更要敏銳地提取教學(xué)中存在的問題，并對(duì)之綻開調(diào)查探討。

在發(fā)覺問題和解決問題的過程中我們要擅長(zhǎng)積累，課堂上我們常常教化學(xué)生’好記性，不如爛筆

頭’我們老師也應(yīng)當(dāng)如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅(jiān)持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成

習(xí)慣，長(zhǎng)期積累下去，沒事的時(shí)候再翻翻。會(huì)使自己不斷的反思不斷的進(jìn)步。從教一年半以來，

我堅(jiān)持每天把課堂上的小問題登記來，沒事的時(shí)候我就會(huì)翻開邊看邊想。這樣一段時(shí)間下來，最

終能找到如何去上好一節(jié)課的感覺了。

其次，堅(jiān)持課后教學(xué)反思。

伯萊克曾說："反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的實(shí)力。運(yùn)用這種實(shí)

力的目的是為了以職業(yè)學(xué)問而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)潔作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)。"

一堂課下來，老師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的.剖析。課后的反

思不僅限于一節(jié)課后，而且常常問問：為什么學(xué)生喜愛語文卻不喜愛語文課？想想我們的閱讀教

學(xué)，很多時(shí)候都是在以老師用書、老師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的解讀；作文課整個(gè)就是用

一種模式寫作。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生喜愛呢？在我們的語文教學(xué)中，就是要做到"目中有人,

心中有愛，口能點(diǎn)火，筆能生花"，用我們先進(jìn)的教化理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們語文的志

向和熱忱去打動(dòng)學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)多種渠道，了解

學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的看法，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

我信任語文老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)恒久在潮頭沖浪。

4浮語文優(yōu)秀教學(xué)反思9

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了

一位修鞋姑娘，不計(jì)較酬勞多少，熱忱周到地為"我"服務(wù).贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)懇、和善的美妙

心靈。本

文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫"我"騎著自行車，到處尋找那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著

詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最終寫"我"接著在長(zhǎng)街深巷找尋修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊

扣一個(gè)"讀"字，首先給學(xué)生足夠的，讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、

搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈呼喊、情感升華等多種讀書方法,

讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱

讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，

才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn),才能真正達(dá)到與文本的溝通。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的"修鞋姑娘，你在哪兒？"聽著孩子們的讀，我感覺孩子

們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于祖態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用心

中有數(shù)，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某少作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢?他會(huì)有

什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，

只有激起孩子們內(nèi)心的愛好，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會(huì)有很大的起色。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這

一段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理

論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的.課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一

演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是簡(jiǎn)單的事。在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際

事例進(jìn)彳下井解，化難為易.另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)

生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單駕馭。

2、愛因斯坦認(rèn)為"提出f問題,往往比解決T問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常

意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開拓"。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有

什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅

長(zhǎng)發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培

育。

3、"以人為本"，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)

行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是

學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況來選擇

不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽光，吸取自

己所須要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4浮語文優(yōu)秀教學(xué)反思11

假如學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了"緊扣教

材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把“滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類

似："通過……你讀懂了什么”"還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答

這些問題都無須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維

完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真

正對(duì)課文專心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義"，

至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"，等課結(jié)束了學(xué)生沒有問

題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)

立思維的一種表現(xiàn)。

我曾聽了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學(xué)生說全讀懂了.我問：小蝌蚪游啊游，究竟游

了幾天它們長(zhǎng)出了后腿？有的學(xué)生說是一天的時(shí)間，甚至有的學(xué)生都不會(huì)回答……其實(shí)，通過這

節(jié)課，原來老師可讓學(xué)生充分思索，以激發(fā)他們對(duì)青蛙的視察熱忱，貼近大自然,使他們依據(jù)所

見所聞所感，充分地表達(dá)。那樣學(xué)生不僅駕馭肯定的學(xué)問，而且探究到獲得學(xué)問的方法。但缺憾

的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會(huì)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思索問題，

給學(xué)生以自由思索的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他

從小種下探究思索的種子。例如一位語文老師在教一節(jié)關(guān)于"魚"的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來

問"老師，魚怎樣辯認(rèn)公母呢？"老師先是一愣，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，她說:

"這位同學(xué)所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對(duì)探討魚是重要的這個(gè)問題留作我

們以后去做特地探討。這位同學(xué)擅長(zhǎng)思索，能提出問題，我們大家都應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。咱們接下去

接著探討……"在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次，我們應(yīng)當(dāng)相識(shí)到語文課與活生

生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我n壞應(yīng)當(dāng)帶有"什么什么不是語文課要

解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣袤的空間。而且所

提問題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)擅長(zhǎng)思索的頭腦。最終，老師要盡可能

擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)摰氖牵?假如課

堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我汨應(yīng)當(dāng)思索”學(xué)生提不出問題該怎么

辦”了。

4浮語文優(yōu)秀教學(xué)反思12

《我家跨上了"信息高速路”》這篇課文是圍圍著“奇妙的科技世界”這個(gè)專題編排的，展

示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)學(xué)問，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)

科學(xué)的愛好。本文在寫法上是通過敘述"我"的一次上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)來介紹互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)學(xué)問。因此在

設(shè)計(jì)時(shí)，我先做了個(gè)角色定位，設(shè)定自己的身份是一個(gè)寵愛上網(wǎng)的同學(xué)，與大家一起遨游網(wǎng)絡(luò)世

界，拉近了與同學(xué)的距離，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

在教學(xué)中，我以"蜘蛛也愛上網(wǎng)”的身份帶著同學(xué)們遨游在網(wǎng)絡(luò)世界里。讓同學(xué)們親身體驗(yàn)

到網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙。支配了以下這么幾個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：音樂點(diǎn)歌、閑聊，接收?qǐng)D片、QQ嬉戲、信

手涂鴉這么幾個(gè)項(xiàng)目。最終以小記者采訪的形式概括學(xué)習(xí)的收獲，以學(xué)生寵爰的、嬉戲方式組織

課堂教學(xué)，不僅能讓課堂充溢朝氣和情趣，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性。

備課時(shí)，有兩個(gè)問題我t匕較傷腦筋。一個(gè)就是讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的利弊，另一個(gè)就是課堂的收

放間度的。把握。語文課終歸不同于電腦課。它不能脫離了語言文字孤立于課堂。所以我在設(shè)計(jì)

時(shí)支配了生字（戀，鼠）的指導(dǎo)，幾個(gè)表示心情的詞語運(yùn)用。在領(lǐng)悟作者心情的同時(shí)，結(jié)合字詞

句段的訓(xùn)練。只是前面的教學(xué)步驟還不夠緊湊，多少影響了教學(xué)效果。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。

就用這句話做為我這節(jié)課反思的結(jié)束語吧。

4浮語文優(yōu)秀教學(xué)反思13

［反思］

正所謂"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

由于學(xué)生愛好愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，學(xué)問閱歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一

文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說明；對(duì)同一事物的視察有不同的方法和

角度，對(duì)同T青境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生呈現(xiàn)特

性、表現(xiàn)特性、培育特性和塑造特性的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一樣,

忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的特性，這樣必將限制學(xué)生特性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長(zhǎng)期

以來，我們強(qiáng)調(diào)同一的'教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最終得

出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背

禽，不能有任何的懷疑和反思.在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)直正學(xué)好語文？怎會(huì)有特性的發(fā)展？

因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析剌弋替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐"，"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，”提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"，"削減

對(duì)學(xué)生的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。

學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的特性閱讀得

出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體物中的局限性，我們不要輕易否定，多

一些敬重，多一些溝通，賜予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話，還不

如試著說一句錯(cuò)誤的話"。特性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自

己的頭腦去思索，傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思14

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗(yàn)和感受寫

下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的漂亮景色以及受到蒙古

族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷相識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)

展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大

家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)L是從文章的思想內(nèi)容動(dòng)身考慮讓學(xué)生感受草原景色美、

人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人沉醉，是感情朗讀

的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定

為有感情地朗讀課文，感悟、積累美麗的語言，培育學(xué)生的審美情趣。揣摩美麗的語句，體會(huì)課

文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解

"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽「’的深刻含義。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

1、用多媒體呈現(xiàn)草螺景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分相識(shí)了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的朗讀這些美麗的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思索：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你

想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原

人民的熱忱好客從哪些語句可以看出用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的實(shí)力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動(dòng)，突破炬點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時(shí)此刻，假如你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌

中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將"蒙漢情"升華為"民族情"，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很

好的突破。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導(dǎo)不到位。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得特別美，應(yīng)

當(dāng)用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。

在第一E殳教學(xué)的起先和結(jié)束，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

自主質(zhì)疑、自主解決問題的實(shí)力沒有得到充分的熬煉.

4、老師語言還不夠簡(jiǎn)練，還有許多正確的廢話

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思15

不論是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)

依據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)讓。這是保證老師順當(dāng)?shù)亍倮刈呱?/p>

講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終

目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率，使全班

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必需做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)

應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)"。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是

德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。"發(fā)展"和"傳

授”是根本不同的，"傳授"主要靠老師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部

的動(dòng)力作用小學(xué)語文教學(xué)論文使自身的素養(yǎng)和特性得到提高。老師要賜予必、要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、

激勵(lì)。小學(xué)生的語文素養(yǎng)有明確要求："小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀

文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽

說讀寫實(shí)力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在