9古詩(shī)三首《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9古詩(shī)三首《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元，內(nèi)容包括王維的《九月九日憶山東兄弟》。本詩(shī)描繪了詩(shī)人重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)思念家鄉(xiāng)和親人的情感。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境，感受詩(shī)人對(duì)親人的思念之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩(shī)歌意境：引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意境，感受詩(shī)人身處異地時(shí)的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

-體會(huì)詩(shī)人情感：通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“登高”、“菊花”、“佳節(jié)”，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，包括停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，使學(xué)生能夠更好地傳達(dá)詩(shī)歌的情感。

-詩(shī)歌背誦：幫助學(xué)生掌握背誦技巧，如分段背誦、理解背誦，確保學(xué)生能夠熟練背誦這首詩(shī)。

-詩(shī)中意象的理解：引導(dǎo)學(xué)生理解“菊花”、“登高”等意象在詩(shī)中的象征意義，以及它們?nèi)绾闻c詩(shī)人的情感相聯(lián)系。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，通過(guò)圖片、視頻等豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌背景和意境。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4.利用游戲化教學(xué)，如“詩(shī)詞接龍”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《九月九日憶山東兄弟》的背景資料、作者介紹以及詩(shī)歌朗讀示范，要求學(xué)生初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和情感基調(diào)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你了解重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？”“你如何看待詩(shī)中的孤獨(dú)與思念？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀資料，對(duì)詩(shī)歌背景有初步認(rèn)識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，寫(xiě)下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)以電子文檔形式提交至平臺(tái)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗為切入點(diǎn)，引出詩(shī)歌，講述王維的生平，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”、“每逢佳節(jié)倍思親”，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)中意象”討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析“菊花”、“登高”等意象，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題，并與同學(xué)討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《九月九日憶山東兄弟》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)意的理解。

-提供拓展資源：推薦與王維詩(shī)歌相關(guān)的書(shū)籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和翻譯作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀拓展資源，加深對(duì)詩(shī)歌背景和作者的了解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詩(shī)歌背景資料：收集王維的生平事跡，包括他的詩(shī)歌創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等，以便學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背后的故事。

-重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：介紹重陽(yáng)節(jié)的歷史起源、傳統(tǒng)習(xí)俗，如登高、賞菊、飲菊花酒等，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中提到的節(jié)日文化。

-古代詩(shī)歌欣賞：選取王維的其他詩(shī)歌，如《鹿柴》、《山居秋暝》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

-詩(shī)歌朗誦音頻：收集不同朗誦藝術(shù)家朗誦《九月九日憶山東兄弟》的音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同的朗誦風(fēng)格，提升詩(shī)歌欣賞能力。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《王維詩(shī)歌選集》，深入了解王維的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與重陽(yáng)節(jié)慶祝活動(dòng)，如登高、賞菊、制作菊花茶等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿王維的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或親人的思念之情的詩(shī)歌。

-詩(shī)歌表演：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演，通過(guò)聲音和肢體語(yǔ)言傳達(dá)詩(shī)歌的情感。

-詩(shī)歌繪畫(huà)：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品，將詩(shī)歌的意境視覺(jué)化。

-詩(shī)歌討論：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌討論活動(dòng)，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)一場(chǎng)詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-詩(shī)歌手抄報(bào)：讓學(xué)生制作關(guān)于《九月九日憶山東兄弟》的手抄報(bào)，展示對(duì)詩(shī)歌的理解和創(chuàng)意。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：讓學(xué)生嘗試將《九月九日憶山東兄弟》與合適的音樂(lè)結(jié)合，創(chuàng)作一首詩(shī)歌朗誦曲。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-《王維詩(shī)歌精選》：推薦學(xué)生閱讀王維的其他詩(shī)歌作品，如《山居秋暝》、《相思》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入了解王維的詩(shī)歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗與傳說(shuō)》：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)和習(xí)俗的資料，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵，以及與詩(shī)歌中提到的節(jié)日相關(guān)的歷史故事。

-《登高賞菊?qǐng)D集》：搜集不同時(shí)代、不同風(fēng)格的登高賞菊的圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)來(lái)感受重陽(yáng)節(jié)的氛圍和詩(shī)歌中的意境。

-《古詩(shī)詞朗誦精選》：挑選一些經(jīng)典的古詩(shī)詞朗誦視頻，讓學(xué)生欣賞不同朗誦者對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)，提高自己的朗誦技巧。

2.拓展要求

-閱讀與思考：要求學(xué)生選擇其中一種或多種閱讀材料，進(jìn)行自主閱讀，并完成閱讀筆記，記錄自己的心得體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解。

-文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗進(jìn)行小調(diào)查，了解家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的重陽(yáng)節(jié)慶祝活動(dòng)，并與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：學(xué)生嘗試模仿《九月九日憶山東兄弟》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的小詩(shī)。

-詩(shī)歌朗誦：學(xué)生可以選擇自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦練習(xí)，并在家庭或?qū)W校的小型活動(dòng)中展示。

-詩(shī)歌繪畫(huà)：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，創(chuàng)作一幅與之相關(guān)的繪畫(huà)作品，可以是水彩、素描或油畫(huà)等形式。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：學(xué)生嘗試將詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)單的旋律，或改編一首現(xiàn)成的歌曲，以表達(dá)詩(shī)歌的情感。

-詩(shī)歌討論小組：組織學(xué)生成立詩(shī)歌討論小組，定期進(jìn)行詩(shī)歌討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)交流和思維碰撞。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀材料選擇，提供相應(yīng)的背景知識(shí)介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌和文化內(nèi)容。

-對(duì)于學(xué)生在拓展活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-教師可以定期組織學(xué)生展示他們的拓展成果，如詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)作品展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

-教師可以通過(guò)班級(jí)微信群或其他在線平臺(tái)，分享拓展活動(dòng)的資源和相關(guān)信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率以及參與課堂活動(dòng)的積極性。

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度：通過(guò)學(xué)生的回答和討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、詩(shī)人情感以及詩(shī)歌意象的理解深度。

-學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力：評(píng)估學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)是否準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示

-小組討論的參與度：觀察每個(gè)學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組討論的深度：評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入分析和討論，如對(duì)詩(shī)歌意象的解讀、對(duì)詩(shī)人情感的探討等。

-小組討論的成果展示：評(píng)估小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測(cè)試

-詩(shī)歌內(nèi)容記憶：通過(guò)口頭提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶情況，包括詩(shī)句、意象和詩(shī)人情感。

-詩(shī)歌理解能力：通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題等形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人情感的理解能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作能力：要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩(shī)，評(píng)估學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

4.詩(shī)歌朗誦比賽

-朗誦技巧：評(píng)估學(xué)生在朗誦比賽中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌理解：通過(guò)學(xué)生的朗誦內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人情感的理解深度。

-創(chuàng)意表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生在朗誦中加入的個(gè)人創(chuàng)意，如背景音樂(lè)、服裝道具等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答和創(chuàng)意表達(dá)給予肯定，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)小組討論的深度和廣度給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探討，并對(duì)展示技巧提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反饋，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要加強(qiáng)的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

-針對(duì)詩(shī)歌朗誦比賽：教師對(duì)學(xué)生的朗誦技巧和創(chuàng)意表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)提升自己的朗誦能力和創(chuàng)造力。

-教師通過(guò)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《九月九日憶山東兄弟》

-王維

-重陽(yáng)節(jié)

-異客

-思親

②詞：

-獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

-每逢佳節(jié)倍思親

-遙知兄弟登高處

-遙寄一杯酒

③句：

-“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”：表達(dá)詩(shī)人身處異地的孤獨(dú)感。

-“每逢佳節(jié)倍思親”：強(qiáng)調(diào)佳節(jié)時(shí)對(duì)親人的思念之情。

-“遙知兄弟登高處”：想象遠(yuǎn)方的兄弟在登高，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的向往。

-“遙寄一杯酒”：通過(guò)寄酒的方式，表達(dá)對(duì)親人的思念和祝福。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)有了幾點(diǎn)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造挺關(guān)鍵的。課前，我通過(guò)故事引入，讓學(xué)生對(duì)王維和重陽(yáng)節(jié)有了初步的了解，這有助于激發(fā)他們的興趣。課堂上，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，比如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句，我就試著讓學(xué)生想象自己在外地過(guò)節(jié)的感受，這樣他們更能體會(huì)到詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度挺高的。在討論詩(shī)歌意象時(shí)，他們能積極發(fā)表自己的看法，比如有的同學(xué)提到“登高”可以象征著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的向往，有的同學(xué)則認(rèn)為“菊花”代表了詩(shī)人的高潔品質(zhì)。這種互動(dòng)讓我很欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法比較有效。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)歌意象時(shí)，可能有些同學(xué)還是不太能理解“登高”和“菊花”的深層含義。我打算在今后的教學(xué)中，增加一些文化背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

另外，課堂上的時(shí)間管理也需要改進(jìn)。有時(shí)候，學(xué)生討論的熱情很高，但我發(fā)現(xiàn)時(shí)間控制得不夠緊湊，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分展開(kāi)。我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的討論和講解。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》有