18古詩(shī)三首《書(shū)湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，包括詩(shī)歌的朗讀、理解、背誦及賞析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的詩(shī)歌選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞有相似之處，如詩(shī)歌的形式、表達(dá)方式等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》這首古詩(shī)，學(xué)生將提升對(duì)古典文學(xué)作品的朗讀鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌的背誦和創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)歌的意境和表達(dá)手法。

2.通過(guò)朗讀和背誦，掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和情感。

2.學(xué)會(huì)從不同角度賞析詩(shī)歌，提高審美鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

2.結(jié)合圖片、音樂(lè)等多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生的想象力，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從朗讀到背誦，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式、情感等多維度賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、書(shū)籍《統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞賞析視頻、湖陰先生壁相關(guān)圖片、詩(shī)歌朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書(shū)、互動(dòng)討論、角色扮演。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示湖陰先生壁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，提問(wèn)：“我們之前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)詞？它們有哪些特點(diǎn)？”

-引入新課：教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)詞《書(shū)湖陰先生壁》，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界。”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細(xì)講解《書(shū)湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介以及詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

-引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

-舉例說(shuō)明：

-教師選取詩(shī)歌中的重點(diǎn)句，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”，讓學(xué)生分析詩(shī)句的表達(dá)手法和意境。

-通過(guò)對(duì)比其他古詩(shī)詞，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的特別之處。

-互動(dòng)探究：

-教師提出問(wèn)題：“這首詩(shī)中，作者想表達(dá)怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生分組，每組選出一個(gè)代表朗讀詩(shī)歌，其他組員糾正讀音和節(jié)奏。

-學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

-教師指導(dǎo)：

-教師針對(duì)學(xué)生在朗讀、背誦過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思維。

4.詩(shī)歌賞析（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、形式、情感等多維度賞析詩(shī)歌。

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)詩(shī)歌的賞析要點(diǎn)。

5.創(chuàng)作練習(xí)（約15分鐘）

-教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們以《書(shū)湖陰先生壁》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。”

-學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

-布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《書(shū)湖陰先生壁》，并嘗試創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌。”

-學(xué)生整理書(shū)包，準(zhǔn)備下課。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詩(shī)歌理解能力提升：學(xué)生能夠深入理解《書(shū)湖陰先生壁》這首古詩(shī)的意境、情感和表達(dá)手法，對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力有了明顯提高。

2.朗讀與背誦能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上積極參與朗讀和背誦，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，提高了朗讀和背誦的技巧。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。

4.審美鑒賞能力培養(yǎng)：通過(guò)賞析詩(shī)歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了從內(nèi)容、形式、情感等多維度欣賞文學(xué)作品，審美鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。

5.文化自信增強(qiáng)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

6.創(chuàng)造力激發(fā)：在創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌作品，創(chuàng)造力得到激發(fā)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉。

8.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提問(wèn)，課堂參與度明顯提高，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到增強(qiáng)。

9.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)背誦詩(shī)歌，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

10.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，感受到了作者的情感，對(duì)人生、自然、社會(huì)等價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩(shī)歌意境理解

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

-舉例題型：

-詩(shī)歌中“一水護(hù)田將綠繞”一句，請(qǐng)用你的話描繪出這句詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面。

2.題型二：詩(shī)歌情感分析

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中表達(dá)的情感，并解釋情感產(chǎn)生的原因。

-舉例題型：

-詩(shī)歌中“兩山排闥送青來(lái)”一句，你認(rèn)為作者表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

3.題型三：詩(shī)歌意象分析

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生識(shí)別詩(shī)歌中的意象，并解釋其象征意義。

-舉例題型：

-詩(shī)歌中的“綠繞”、“青來(lái)”等意象，分別代表了什么？它們?cè)谠?shī)歌中有什么作用？

4.題型四：詩(shī)歌語(yǔ)言特色分析

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如修辭手法、韻律等。

-舉例題型：

-詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

5.題型五：詩(shī)歌主題探討

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生探討詩(shī)歌的主題，并闡述自己的觀點(diǎn)。

-舉例題型：

-你認(rèn)為《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案示例：

1.詩(shī)歌意境理解：

-詩(shī)中的“一水護(hù)田將綠繞”描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光，一條清澈的河流環(huán)繞著農(nóng)田，使得田野顯得更加生機(jī)盎然。

2.詩(shī)歌情感分析：

-“兩山排闥送青來(lái)”表達(dá)了作者對(duì)自然景色的喜愛(ài)和對(duì)寧?kù)o生活的向往，同時(shí)也反映了作者對(duì)湖陰先生高潔品德的贊美。

3.詩(shī)歌意象分析：

-“綠繞”象征著生命的活力和自然的生機(jī)，“青來(lái)”則代表清新和希望，它們?cè)谠?shī)歌中起到了美化環(huán)境、表達(dá)情感的作用。

4.詩(shī)歌語(yǔ)言特色分析：

-詩(shī)歌中運(yùn)用了對(duì)仗、擬人等修辭手法，如“一水護(hù)田”與“兩山排闥”，“綠繞”與“青來(lái)”，使得詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有韻律美。

5.詩(shī)歌主題探討：

-詩(shī)歌的主題是對(duì)自然美景的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)湖陰先生高潔品德的敬佩和對(duì)理想生活的追求。八、板書(shū)